作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《落花生》教學設計，歡迎大家分享。
《落花生》教學設計1
教學目標：
1、理解課文內容，體會父親讚美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、在學習中，初步瞭解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
教學重、難點：
1、理解課文內容，由表及裏的瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。
教學過程：
一、談話導入，明確重點內容
（出示實物花生）同學們請看這是什麼？（花生）花生又叫什麼？（落花生）
板書課題：落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什麼？他們借花生又要告訴我們什麼？這節課我們接着來學習課文第三段——議花生
二、重點學習議花生，感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的觀點是什麼？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親説花生最可貴的是他的果實埋在地裏）
2、贊花生
（出示句子）
“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道。“
（1）讀一讀，思考：父親是怎樣説明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結出時的位置“埋在地裏”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急於表露，需要別人去挖掘、發現，因此父親才得出以上的結論。）
（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什麼可貴的品質？
（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學花生（出示句子）
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”
（1）朗讀句子，聯繫上下文談一談父親的第二次議論是什麼意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）
（2）教師點撥。
一個外表不怎麼美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悦目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該説更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
（出示句子）
“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
（1）朗讀句子，聯繫上下文，聯繫生活實際，談談自己對作者的話的理解。
（這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）
（2）感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸，體會寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什麼？
（借物喻人）
2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）
3、聯繫生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來説一説嗎？然後結合課後的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）
附：課堂小練筆的題目設計：
（1）直抒胸懷。讚美你，（）（讚美周圍像花生那樣的人）
（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）
《落花生》教學設計2
教學目的：
1．瞭解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2．分清課文的主次。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
“議花生”部分。
教學難點：
理解花生的可貴品格
教學過程：
一、引入新課：
請同學們齊讀課題，(落花生)今天我們接着學習這一課。
二、自讀課文學習質疑
1、學生自學課文。問：你讀懂了什麼？有什麼不明白的地方？
劃一劃，寫下來。
2、同桌互讀，相互討論。
3、指名彙報，全班交流。
問：先説説有什麼不懂得地方？（師記在黑板上）
①就詞質疑
②就句質疑
③就段質疑
4、集體交流，共同釋疑。
三、抓住重點學習課文
1、出示父親介紹落花生特點的一段話。
（1）、指名學生讀這段話，
思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?
給作者的印象是什麼？
（2）、從剛才的對比中，你體會出落花生有什麼特點?（生回答）
可貴在什麼地方？
練習有感情地朗讀。
2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。
（1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
問：你怎麼理解父親所説的話？
（2）、學習重點句：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
①“體面”是什麼意思?
②“講體面”是什麼意思?
③“只講體面”又是什麼意思?生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人?
3、他們還談論花生的什麼？自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀，老師讀敍述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什麼？
四．小結：
1、讓我們齊讀文章的最後一自然段。
2、是的，父親的話深深的印在許地山的心裏，也印在了我們每一個人的心裏，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
板書：
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻
《落花生》教學設計3
教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法。
3.培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學重點：
分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閲讀方法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，瞭解背景知識。
二、簡介落花生
通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。
三、質疑回答
學生回答後，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的?
四、自學生字、詞，讀準多音字。
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
2.檢查學生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習朗讀課文。
七、作業
第二課時
一、引入本課時，激發興趣
同學們，通過上節課的學習，你學懂了什麼?(讓學生回答)
二、抓重點段，深入理解課文內容。
學習“單元提示”，找出本課的重點段。
三、分析重點段
(一)自己大聲讀“過收穫節”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收穫節?這個收穫節是怎麼過的?哪個是重點?
2.學生回答以上問題。
(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎麼談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)
1、回答前兩個問題後，分角色朗讀。(激發學生的朗讀興趣。)
2、回答誰談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)
4、讚美花生的什麼?學花生的什麼?
自己讀父親兩次説的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次説的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生?(同桌討論)
6.指名讀父親第二次説的話，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。
(三)這時，“我”在父親的啟發教育下説……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問：什麼叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)
誰來舉例談一談你是怎麼理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學家等等)
師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。
齊讀，體會其中的含義。
(四)、學習句子
通過剛才的學習後，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎麼理解的?抓重點詞語談體會。
(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)
四、總結全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來説明做人的道理，是什麼道理?學生説道理。
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
五、總結深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成為一個著名作家。
六、作業
第三課時
1、複習温故
(1)、課文第2段講了花生的什麼可貴之處?
(2)、花生的這一特點與全文的思想內容有何關係?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學習第1段。
(1)“我們”一家人過收穫節的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。
(2)這段主要寫什麼?
(3)為什麼不詳寫?可不可以不寫?
3、學習第3段。
(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什麼?
(3)、小結：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才!
4、齊讀全文，談體會。
學生有感情地通讀全文，談談學習本文後的體會。
5、完成作業本第2、4、7題。
《落花生》教學設計4
一、教學目標：
1、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所讚美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。
3、發展性目標：能聯繫生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪裏；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級：
三、教學過程：
（一）、談話導入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什麼為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演後評議。
2、再請一小組到前面演出，演後評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演後評議。
4、許地山先生為什麼起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什麼？
（通過重點詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什麼樣的人？
（四）、聯繫實際，學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例説明。（發揮想象，踴躍發言）
2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，説一説自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然後讀出自己寫的片斷。
附：板書
味美
榨油 很實用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻
挖
《落花生》教學設計5
教學目標：
1、 學會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。
2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備：學生蒐集作者和有關落花生的資料，製作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
教師準備一塊小黑板，上面抄寫好重點句。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題：
1、 每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄託了父母的期望，或寄託了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什麼含義？
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什麼要取這樣的筆名呢？這個名字有什麼含義呢，學完了課文《落花生》之後相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）
3、 根據你們課前查閲的有關資料，誰能告訴我花生為什麼叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、抓住重點，自學課文：
過渡：在課前老師發現同學們預習得很認真，誰能告訴老師自學了課文後給你感受最深的是什麼？
生答：父親的一段話……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什麼品質？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）
3、 接下來進入下一個環節：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什麼？
4、 四位學生上場，進行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白裏透紅，百裏挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心裏頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助於人體健康。
蘋果：要説比美，應該是我第一，先別説我的營養價值有多高，光是我那一身鮮豔的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學生髮表意見。
6、 難點的昇華：我們應該做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點句），齊讀一遍。
什麼是體面？
什麼是隻講體面？
7、 在現實生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？
生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結：
9、 作業：
（1）、抄寫生字、新詞。
（2）、通過查字典或聯繫上下文理解下列詞語：
居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨
《落花生》教學設計6
教學目標：
1、理清文章思路，瞭解文章的寫作方法，讓閲讀更好地為寫作服務。
2、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步瞭解借物喻人的寫作方法。
教學準備：PPT 課件
教學過程：
一、 複習詞語（讀一讀）
二、 謎語激趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？
3、出花生課件，解釋：花生為什麼叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什麼要寫它呢？這就是我們這節課要解決的問題。
三、 瀏覽課文，脈絡回顧，理清文章的寫作思路，瞭解文章的寫作方法。
1、 上節課我們已經初讀了課文，請同學們打開課文65頁，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫了哪些內容？哪一部分寫得最詳細？（出示課件）
2、 板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、 通過剛才你們讀課文發現，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費筆墨，寫得非常詳細，那同學們知道作者為什麼這麼寫呢？
生：作者想通過議花生告訴我們一個道理
師：也就是議花生是重點，作者就寫得詳細具體，而次要部分作者則（與詳細相對的詞是）寫得簡略）那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什麼啟示呀？（寫作文時不能平均用力，主要部分我們就把它寫得詳細，次要部分就把它寫得簡略）
4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學習這一部分，好嗎？
四、 重點感悟，學習課文第三部分
1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰説的話給你留下深刻的印象，做上記號。一會給大家讀讀！
2、 父親提出了什麼問題讓大家討論。
3、兄妹倆所説花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點，父親對花生作了幾次議論？
3、 讀父親説的話，出課件父親説的話
我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）
4、 説一説你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？
6、 父親不僅喜歡花生，而且是在讚美花生，那花生有哪些可貴之處值得讚美呢？我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢？
7、 我們先來看一下表格，看一看如何填？
8、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地裏，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質是什麼？請同學們分小組討論（體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質）板書：默默奉獻
9、 誰願意來讀讀
10、 同學們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去説的話，出課件
師：全班齊讀，説説父親説這句話的真正用意是什麼？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出來的？找出有關句子（出課件句子）
師：什麼樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻的人
師：那什麼樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例説説你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點部分
1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，後來他給自己取了一個筆名（出課件）
六、 總結全文，昇華主題。
1、 那同學們學到這兒，你現在知道作者為什麼要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫借物喻人，共實，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學們舉例説説？
3、 其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發現了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 説説共同點和不同點
3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來一個實話實説：你想做哪一種人理由是什麼？
4、 先以小組為單位討論，待會和大家交流。
因為時間的關係，我看同學們還想説，待會下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
6、 同學們，在現代社會中，到底應該做哪種人，這是一個永恆的話題，不論你想做哪能一種人，你都
應做——有用的人，這就是老師對你們的希望
八、作業佈置（小練筆）
《落花生》教學設計7
【學習目標】
1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1．學生蒐集作者和有關落花生的資料，教師準備關於落花生的課件。
2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞
【教學過程】
第一課時
解題導入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？
2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麼叫做“落花生”。
3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知
（1）自主識字：
1．小聲讀課文，畫出生字新詞
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3．拼讀生字，着眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，並展示自己的學法）
4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什麼方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）
（2）讀順課文，感知文本內容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）
2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解？
默讀課文，理清思路
1．課文主要寫了一件什麼事？請大家默讀課文之後用自己的話説一説。
2．本文是按什麼順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什麼？（討論並明確分段）
佈置作業
熟讀課文，抄寫生字、新詞
第二課時
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
細讀課文、突破重難點
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生髮言情況相機引導）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜
2．充分讀書、突破重難點：
（1）自由讀、指名讀出花生的好處。
（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
《落花生》教學設計8
一、教學目標
知識與能力：
1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典瞭解詞語的意思。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。
3．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“託物言志”的表達手法，藉以關注此類寫作方法的文章。
4．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試着寫一寫。
過程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。
情感態度與價值觀：
學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養邊觀察邊感悟的習慣。
二、教學重難點
教學重點：
1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試着寫一寫。
2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“託物言志”的表達手法，藉以關注此類寫作方法的文章。
教學難點：
1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試着寫一寫。
2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“託物言志”的表達手法，藉以關注此類寫作方法的文章。
三、教學策略
1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟後促讀。
2．自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3．設置不同角度的問題，激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
4．結合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。
四、教學過程
（一）激趣導入，初步感知
1．啟發談話：同學們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”是否説出了其中的原因。課前同學們都查閲了資料，誰來談一談？我們瞭解一下它是如何“落花生”的。
2．教師板書課題，學生齊讀課題，閲讀資料袋瞭解許地山，帶着問題學習課文後大家可以更清楚地瞭解“落花生”的含義。出示課件：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。
3．過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事？同學們讀讀課文就知道了。
【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯繫，進而繼續學習。
（二）整體感知，把握內容
1．在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。
2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。
3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
①種花生、收花生。②準備收穫節。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的後園有半畝空地，在母親的建議下，我們開闢出來種花生。經過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收穫了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收穫節。我們一邊品嚐花生，一邊討論花生的可貴之處。最後，父親説到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。
出示課件：全家人過收穫節的圖片。
4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方？
5．細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。
預設：為什麼要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什麼讓他的孩子們要像花生一樣？為什麼不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山後來的影響是什麼？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什麼這樣安排詳略，有什麼好處？什麼是借物喻人的寫法？同學們的主要問題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。
【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，瞭解課文大意，培養學生概括能力。
（三）深入品味，感悟表達
1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。
2．自讀課文，畫出父親説的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）
①課件出示父親的話。
②指名讀父親的話，然後完成師生對讀的填空。
③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。
a．“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？
b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。
c．父親認為花生的哪一樣最可貴？為什麼是“最可貴”的呢？
引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．對比着讀一讀，再次感受花生的可貴之處。
④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？
原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。
⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢？大家觀察過嗎？
（2）體會第二層意思。
過渡：父親給我們指出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在説花生，而是要説到做人，父親是怎樣説的？
①學生自讀，談理解。
父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他讚美花生默默奉獻的品格也是為了説明應該做這樣人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。
②教師：對於父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？
③理解“我”説的話。
a．齊讀。
b．討論交流。“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯繫？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請説一説。
d．我們要做什麼樣的人，師生對讀。
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。
由於落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘於寂寞、默默無聞的人有着內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學習。
今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮讚》；楊朔的《荔枝蜜》。
【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反覆回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。
（四）佈局謀篇，突出中心
1．按課文敍述的順序填空，再説説其中哪部分是主要的。
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者為什麼要這樣安排？這樣詳略得當的安排，就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。
【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。
（五）總結全文，延伸拓展
1．分角色朗讀課文。
2．學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談談你的收穫。
3．總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由於主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。
4．延伸拓展。
（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，説説你得到的啟示嗎？
（2）許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結尾部分。
出示課件：許地山生平簡介。
後人的評價：許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時期為抗日救國事業奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。
5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。
【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟身邊的事物，把學到的借物喻人和託物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養學生關注此類寫作方法的文章。
6．佈置作業。
小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什麼？試着選擇一種事物寫一寫。
《落花生》教學設計9
教學目標：
1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，瞭解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重難點：
1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，瞭解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。
2、難點是想緊扣爸爸説的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的`寫法及其所藴含的道理。
教學準備：
1、佈置學生蒐集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1。出示謎語：“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼？（板書課題。）
讓學生説説自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。
2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麼叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
（1）要特別注意
①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。
體面：（相貌、樣子或穿着）好看；有氣派。
2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指導學生分角色有感情地朗讀。
2、引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。
課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？
（寫種花生、收花生。）
（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什麼？
（母親提議過收穫節，並做了準備。）
（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：
a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最後寫（議花生）。
b、概括每部分內容。
第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過收穫節，並做了準備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的讚揚，使我們對花生產生了敬佩之情。
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、複習舊知：
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
3、導入新課：
通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什麼道理。
二、品讀感悟，體會情感。
1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[
思考：收穫花生後，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。）
2、討論：花生的特點是什麼？
（1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：
（在同學自由讀之後填表）
花生、桃子、石榴、蘋果
位置埋在地裏高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比着讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。
③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣？或者通過他的朗讀你感受到什麼？
④再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）
（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
（2）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什麼樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
三、回顧課文，開展活動
1、總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作着貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。
《落花生》教學設計10
教學目的：
理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質；概括課文中心，練習分清課文主次；培養學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術表現手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
理解父親讚美花生的話的深刻含義；練習根據課文的中心分清主次。
教學過程：
一、設置懸念，激發情感，導入新課。
導語：這節課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。
一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，説真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是鹹花生還是淡花生，只要抓一把往口裏一嚼，立刻便會香氣四溢，吃着花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那麼，花生到底具有一種什麼樣的品格呢？請聽錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能説説這部分講了什麼嗎？
（吃花生、談花生）
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學生自由發言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節，是父親愛我們的具體體現。）
3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們説到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什麼地方？
（它的果實埋在地裏，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）
7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？
（不求虛名、默默奉獻）
桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生： 果實埋在地裏，矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什麼？
生齊讀：父親接下去説。。。。。。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話後有什麼感想？説一説。
10、通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心裏”這句話的意思。並希望同學們也把花生的品格“印在心裏”，學習花生的品格。
三、練習分清課文主次。
1、準備過收穫節是課文的哪一段？寫得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？
3、課文哪一部分與中心聯繫得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？
4、總結文章的詳略與文章的主次。
四、總結全文。
1、概括文章中心。
2、練習分清課文主次。
五、練習設計：
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“託物言志”訓練。（連線）
花生 潔白無瑕，純潔高尚
小草 勤勤懇懇，默默無聞
老牛 犧牲自己，照亮他人
蠟燭 生生不息，頑強不屈
雪 不求虛名，默默奉獻
4、課後思考。
桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”説明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談談你的感想。
附板書設計：
落花生
（略）次 種花生
（略）次 收花生
（略）次 （準備過收穫節）
（略）次 吃花生
（詳）主 議花生
味兒美 榨油 便宜 果實埋在地裏 矮矮地長在地上 成熟挖出
（實 用） （不誇耀） （不求虛名） （默默奉獻）
《落花生》教學設計11
教學目標
一、情感態度與價值觀
1、學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、過程與方法
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、初步瞭解借物喻人的寫作手法
三、知識與技能
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
教學重點、難點
1、本文的教學重點應放在理解爸爸説的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。
2、教學難點是是借物喻人的寫作方法
教學資源
教學過程（第一課時）
教學活動1
導入新課：大家平時在家裏都吃過花生，有的同學家裏也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學習一篇關於花生的文章《落花生》。看看花生有哪些好處。再看看作者從花生身上學到了什麼品質。
教學活動2
1、自讀課文，瞭解課文內容。
1） 課文着重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，説明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。
2） 種花生、收花生、嘗花生、議花生。
教學活動3
1、學習字詞。
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
2、學習詞語：
開闢：開拓發展。課文中指把原來荒着的地，開墾出來。
居然：表示出乎意料；竟然。
收穫：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體裏的汁液。
愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿着）好看；有氣派。
教學活動4
1、小結：本節課我們學習了課文的主要內容，知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面，寫出了作者從花生身上體會到的人生哲理。
第二課時：
教學活動1
理解句子，體會花生的好處。
①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”，心中產生喜愛、羨慕的感情。這裏父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，説明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地裏”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急於表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，並沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在領會了課文的主旨之後，可以允許學生對事物作出自己的評價。
②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
這句話，從表面看很簡單，但聯繫上文，學生會產生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學生容易把兩者對立起來。的確，桃子、石榴、蘋果並非只有讓人產生愛慕之心的外表，而實際沒有什麼用。以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悦目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該説更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀的引導。
③那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（並非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。
教學活動2
分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
從種花生到收花生經歷了幾個月的時間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收穫”幾個詞一筆帶過，而過花生節，只是一個晚上的事，但在課文中卻佔了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最後提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什麼這樣安排？這樣安排材料有什麼好處？可以讓學生討論。通過討論，讓學生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達需要出發，進行剪裁的。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出，主次分明。
教學活動3
借物喻人的寫法。
文章採用的是借物喻人的寫作方法，教學時應突出這一特點。在充分接觸文本後可讓學生聯繫生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻？通過聯繫實際，能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地作貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許並不令人羨慕，他們的勞動成果也許並不引人注目，但他們切切實實在為大家服務，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘願像落花生那樣，做普普通通的人，幹實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。
總結：
文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
《落花生》教學設計12
教學目標：
1、理清文章思路，瞭解文章的寫作方法，讓閲讀更好地為寫作服務。
2、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步瞭解借物喻人的寫作方法。
教學重難點：
理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
設計意圖：
新課標要求教師在教學中要尊重學生的人格，張揚學生的個性，敢於發表自己的見解，讓閲讀與寫作有機結合起來，讓閲讀更好為寫作服務。
教學準備：PPT 課件
教學過程：
一、 複習詞語（讀一讀）
二、 謎語激趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？
3、出花生課件，解釋：花生為什麼叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什麼要寫它呢？這就是我們這節課要解決的問題。
三、 瀏覽課文，理清文章的寫作思路，瞭解文章的寫作方法。
1、 上節課我們已經初讀了課文，請同學們打開課文P65頁，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）
2、 板書在這幾部分內容中給你印象最深的是哪一部分？為什麼？請同學説説看
3、 師：指板書，通過剛才你們讀課文發現，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫，這是為什麼呢？這件事是文章什麼呢？（①重點②主要部分）
4、 師：對，因為議花生是主要部分，作者寫得詳細，而次要部分作者則寫得怎樣簡略（與詳細相對的詞），這就是這篇散文的寫作特點，板書、主次分明
5、 那這篇文章的寫法對你以後寫作文有什麼啟示呀？
師：（寫作文時，我們不能平均用力，主要就寫詳細次要就寫簡略）
6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學習這一部分，好嗎？
四、 重點感悟，學習課文第三部分
1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什麼？看看誰説的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問的？做上記號，一會兒和大家交流交流
2、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書花生的好處
3、 兄妹倆所説花生的好處是顯而易見的，你還對誰議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親説的話，出課件父親説的話。
我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）
5、 説一説你更喜歡哪種植物？
6、 你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？
7、 父親不僅喜歡花生，而且是在讚美花生，那花生有哪些可貴之處值得讚美呢？我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢？
8、 我們先來看一下表格，看一看如何填？
9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地裏，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質是什麼？請同學們分小組討論（體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質）板書：默默奉獻
10、 用什麼語氣讀（讚美）誰願意來讀讀（PK ）後點評
11、 同學們想不想也讀一讀，齊讀
12、 剛才同學們通過讀課文知道父親説花生的可貴是它樸實無華、默默奉獻的品質可貴，父親僅僅是在讚美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人
師：全班齊讀，説説父親説這句話的真正用意是什麼？
生：做花生一樣有用的人，這是父親對孩子的什麼？（希望）那麼用什麼樣的語氣來讀這段話呢？
13、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出來的？找出有關句子（出課件句子）
師：什麼樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻的人
師：舉例哪些人是有用的人？
師：體面是什麼意思？
生：只講美 注重外表
師：也就是外表的光鮮好看，講體面對嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對你們的尊重嗎？人講體面美沒錯，關鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）
五、 分角色朗讀重點部分
1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，後來他給自己取了一個筆名（出課件）
六、 總結全文，昇華主題。
1、 那同學們學到這兒，你現在知道作者為什麼要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，談的是花生，其實是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫什麼？（借物喻人），其實，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學們舉例説説？
3、 其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發現了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 説説共同點和不同點
共同點 都可以吃，都有用
不同點 果實埋在地裏 高高掛在枝頭
3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來一個實話實説：你想做哪一種人理由是什麼？
4、 先以小組為單位討論，待會和大家交流。
因為時間的關係，我看同學們還想説，待會下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
八、作業佈置（小練筆）
《落花生》教學設計13
一、教材分析：
《落花生》是一篇敍事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，落花生教學設計及反思——趙金紅。一家人通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，説明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。
二、教學目標：
1．理解課文內容，體會父親讚美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。
3. 初步瞭解借物喻人的寫作手法。
三、教學重、難點：
1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。
2．體會本文詳略得當的寫法。
四、教學過程：
（一）、直接導入，複習檢測
1、這節課我們一起去繼續學習現代著名作家許地山的敍事散文《落花生》。
（板書課題）
2、本文為什麼以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內容？哪些內容是詳細描寫，哪些內容是略寫？
依據學生回答，板書：種花生
收花生
嘗花生
議花生
3、“議花生”是本文的重點，這節課我們就重點來學習這一內容。
（二）、出示自學提示
1、要弄明白作者通過講花生，説了一個什麼道理？
2、看看父親一共説了幾次話？用序號標出來。
3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱讚一番呢？還是為了讓我們學習花生？理解父親説的話的和我説的話的含義，教案《落花生教學設計及反思——趙金紅》。
4、體會本文的寫法。
（三）、師生合作探究
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都説了什麼？
2、父親説了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學生説説句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人
4、擴展説説在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？
5、體會寫法：説説本文在內容安排上有什麼特點，這樣寫有什麼好處？
小結：這篇課文的重點是過收穫節，議花生是主要的，父親的議論是着重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起説明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
6、佈置小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發？試着選擇一種事物寫一寫。
（四）、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學習過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。
（五）板書設計
種花生：買—翻—播—澆
15、落花生 收花生：居然 要做有用的人
嘗花生：幾樣食品
議花生：埋在地裏 不好看 很有用
（六）、課後反思：
教學中雖然抓住了重點句理解課文內容，但是讀的次數較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學生當堂背誦下來，成為了一個遺憾。
《落花生》教學設計14
一、教材分析
這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，説明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。
二、教學目標
1、學會本課7個生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
三、教學重點、難點
1、瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、瞭解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
四、教學時間：2課時
五、教學準備：幻燈片
六、教學過程
第二課時
一、複習導入
1、複習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什麼事？（種花生，過收穫節） 理解詳寫和略寫。
聯繫舊知，本節課的口語交際和下一環節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學生滲透寫作方法。
二、理解課文，明白道理
（一）默讀 “過收穫節”部分，理清思路。
1.思考：有誰來參加我們的收穫節？這個收穫節是怎麼過的？
①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。
②這個收穫節是怎麼過的？
（吃花生，談花生）
哪個是重點寫？
（談花生）
（二）抓住重點，精讀領悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個孩子認為花生有哪些好處？
3、父親認為花生最可貴的是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，讚美了花生的什麼品質？
①出示父親説的話，齊讀。
②桃子、蘋果有什麼特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）
4、指導朗讀
5、深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什麼？（點出借物喻人的寫作手法）
6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”説説對父親的話的理解
過渡：這次“收穫節”作者最大的收穫是什麼？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。” ①齊讀。
②談談你從中又體會到什麼？
8、聯繫生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
三、總結深化
1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
2、齊讀最後一節。（我們談到深夜才散??）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才！
四、拓展閲讀
P162-----165（必讀）
v 閲讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閲讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》
v 閲讀天地三： 《吃桔子》總體點評：
總體點評
衡量一個教學設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對於課文的重點進行深入地講解，並通過朗讀指導和
課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發引導下積極參與，湧現出很多奇思妙想，鍛鍊了學生的思維。
文萃咖
