為了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
教學重點
一、細緻觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入新課。
一提到春天，我們眼前就彷彿展現出春光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生説説本文描繪了春天的哪些畫面，並通過教師引導概括出春天的三個特點。並及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。
環節一、閲讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環節二、掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。
環節三、看誰説的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這麼多景物可寫，為什麼偏偏要寫這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
明確：新——力——美
三、品讀，賞析語言。
讓學生品味作品語言的準確生動，清新優美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講台，可使老師瞭解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。
環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相説説好的理由。
四、熟讀，當堂背誦
如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛鍊學生的記憶力和注意力。
環節五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
五、銜接，延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。
環節六、開拓者行動
你想當作家，請你用文章來讚美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天
自由準備，成果展示。
教學設計方案 篇2
一． 備課是教學設計的初級階段，教學設計是備課的專業化的要求
現在，很多學校裏把備課和寫教案稱為教學設計了。有的學校，教學處對老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學設計本”。那裏面的欄目也變了。原來的“教學目的”改成了“教學目標”。還增加了“學情分析”，“教學背景”，“教學策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個新本上寫，內容基本上還是老樣子。這是一種認識。認為從備課到教學設計只是一種書寫形式的改變。另外一種認識就是把教學設計看得很神祕、很玄乎。説起備課，他知道怎麼做；説進行教學設計，他就不知道是怎麼回事了。傳統備課與教學設計，兩者有什麼區別？有什麼聯繫？我認為，把備課改為教學設計，不僅僅是簡單的在書寫格式上的改變；但也不是很神祕、很高不可攀的事。漢語詞典裏，“準備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”。“設計”的意思是“在正式做某項工作之前，根據一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設計”的要求比“準備”要高得多。傳統備課與教學設計的關係，可以理解為：備課是教學設計的初級階段，教學設計是備課的專業化要求。教學設計不是對傳統備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對於傳統備課的繼承、發展、深化和提高。經驗型的，業餘的，無論什麼水平的老師，上課之前準備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專業化的標準，進行教學設計，要求就高得多。備課可以是經驗型的，而教學設計則要有理論上的依據，教育科學和教育技術的含量比較高，是一件專業化的工作。
備課是上課之前的準備。包括這一節課的程序、結構；師生的活動安排；教學的物質器材等各方面的準備工作。過去説備課要備教材、備學生、備實驗，當然還有備習題篇子，備作業等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個意思。狹義備課是備教材、備學生、備實驗、寫教案或者説是“三備一寫”。這些事已經不簡單。廣義備課則是時時處處都備課。老師有研究型的生活態度，勤於讀書、觀察、思考，豐富充實的閲歷、高雅的情趣修養、廣泛的興趣愛好和豐富多彩的生活方式，都會對教學有幫助，都屬於廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那裏參觀也屬於廣義備課。
教學設計比備課要求高，高在哪呢？它比較專業化，科技的含量多，要求的理論、技術各方面的門道比較多。在課前的各項準備工作中，教學設計更側重於指導思想和整體的設計方案、方法、模式、框架等方面的考慮。或者説，對於那些具體的物質準備，例如一堂實驗課的器材準備，是屬於備課範疇裏面的事。教學設計不包括這些太具體的事情。教學設計的要素包括：設計的依據，指導思想，教學目標，教學過程，教學策略，教學評價等。考慮這些問題，就必須掌握和應用教育科學和教育技術的新成果，以新的理念和現代化的手段為我所用。
二．備課的內容
備課，首先要通讀教材。然後根據學生的知識基礎，確定教學目的。備課向來比較重視學生對知識的掌握，後來也重視學科能力的培養。但還是比較看重結果，不太重視過程。備課重視基礎、重視循序漸進、重視基本的現象和事實、基本的概念和規律，基本的技能和訓練。備課還重視新舊知識的聯繫，往往採用以舊帶新的方法。就是從複習舊的知識，自然地引入和過渡到新的內容。並且今天講的新知識，又為今後要學的新知識進行了準備，做了預設和伏筆。備課要擬定一系列啟發學生思考的問題。備課還要考慮到重點和難點的突破，有一定的措施。要準備演示實驗和學生實驗。老師為了教好某一個概念，想方設法讓學生感受物理現象和事實。常常花費很多心血設計、製作教具。備課要對練習和作業，對於課堂的板書，對於目標測試的問題，都有精心準備。這些事情都是備課必須要考慮的問題。這些事情,每一件都並不簡單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應用和教學效果。所謂教學效果表現在學生的知識掌握和學科能力兩個方面。傳統的備課也有它的章法，也有它的好傳統，也有很多成功的經驗和出色的老師。在傳統備課裏面，總的説，還是考慮怎樣教比較多。很多精緻的教具和出色的演示實驗，也是為老師的講解服務的。為了幫助老師講解清楚，幫助學生觀察和領會老師所教的內容，還是立足於教。備課重視學生的知識基礎，重視循序漸進。很多傳統的備課和教學的原則，即使拿現代的眼光來審視，也是很科學、很優秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書和很好的語言修養。傳統的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統備課的路數。總的來説，還是考慮老師“怎麼教”，考慮學生怎樣掌握知識比較多。
三．教學設計的內容
教學設計是備課的專業化的要求。專業化的要求比起經驗型的做法，根本的區別在於有理論上的依據，站得高，思路開闊，顧及長遠，科學、技術的含量高。
教師進行教學設計就不僅限於研究教材和教法，着眼於自己怎樣教了。和備課相比較，教學設計的重心轉到更多地考慮學生的有效學習，或者説轉到對於學生的培養。更多着眼於學生綜合素質的成長，着眼於學生的全面發展。這樣的指導思想裏，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現素質教育和德育，體現人文精神、科學精神；要改革課堂教學的模式，改變學生的學習方式；要設計一系列探究的課題；要用信息技術跟教學整合；要開發各種教學資源等等。這都是教學設計要考慮的問題。這也是教學設計和備課的一個更大的區別。教案中的“教學目的”，在教學設計中變成了“教學目標”。
教學目標包括三項內容：知識和能力，過程與方法，情感態度價值觀。知識和能力跟過去的理解不一樣。更注重學習活的知識，生成獲取知識的能力。除了學科能力之外，現在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過去沒有的的提法。過程與方法，一個是要做中學；一個是重視概念和規律形成的過程；一個是瞭解物理學歷史發展的過程。這裏面有好幾個“過程”。還有，是學生親身經歷研究的過程或實驗的過程，或展現物理圖景的過程。學生親身參與了，經歷了，這本身就是教學目標。“百聞不如一見”，百見不如親身體驗一下。什麼事不只是光動嘴。不但看過，還親身做過。過程與方法這項教學目標，就是説必須讓學生親身體驗過程，從中學到東西，得到培養。什麼是情感態度價值觀？第一，學習是快樂的事。第二是有成功的體驗，我能行，我能學會，我明白了，我看清楚是怎麼回事了，原來物理是這樣的。第三，學了有用。不是隻學到應付考試的一些東西。學了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開朗。覺得學了物理，對於天上飛的，地上跑的，周圍世界、自然界、家裏生活，許多事情都明白了。這都是教學目標。跟過去從教材教法的角度談這一課的教學目的相比較，教學目標的思路就開闊多了，站的角度也高多了。
教學設計要考慮有效學習方式的設計。過去也想辦法調動學生的積極性，引發學生的興趣，只要他們上課積極就行了。現在對於學生的有效學習方式要有所設計。具體的説，有觀察、思考、聽、説、讀、寫、做七件事。從理論上説，學習方式有個體、羣體的兩類。個體的學習方式首先是親身經歷的體驗，在實踐、操作、技能訓練中學習。有了體驗，出現了疑惑和問題，有不明白的地方就要探究。探究並不神祕。小孩掏鳥窩、捉迷藏等都是很完整的探究過程。都有問題提出——假設方案——制定措施——實施——結果的比對——判斷結論。教學當中，很多原來由老師口傳心授的事情，現在都設計成由學生自己探究，收到了很好的效果。個體學習的第三種方式是接受。不能事事讓學生探究。前人的智慧、成果、科學技術，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學習方式還是接受。但不要把接受誤認為是光聽老師講課。接受，首先是閲讀好書，吸納營養。其中有效的檢索是重要的。在書海當中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學習的核心能力。所以老師設計學生平時學習活動的方式，可以選擇體驗、探究、接受；還有羣體的學習方式就是合作。具體的方式就是觀察、思考、聽、説、讀、寫、做。觀察是頭一條。讓學生弄清現象和事實是怎麼樣的？為什麼是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強調：你們要注意老師是怎麼講的，怎麼分析的。下課之後，我告訴他，你怎麼想，怎麼分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對。要想方設法讓學生感受到：現象和事實是怎麼樣的？為什麼是這樣的？教學設計還要考慮探究課題的選擇和設計。只要抓得準，學生就探究得來勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會想到另一個地方。
教學設計要體現以人為本。什麼是以人為本？就是要尊重學生。要尊重學生的差異，更不用説尊重學生的人格，尊重學生的創造性。以人為本，當然包括以老師為本。尊重老師的創造性。老師不應只是被動地執行大綱、教材和教法。老師要創造性的工作，要根據學生的需要來創造。這是老師尊重自己的表現。我是一個創造者，這課堂是我施展創造力的舞台，我要創造出適合學生的出色的教學。這是老師尊重自己的表現。有的老師認為，反正這麼多年我就是這麼教的，愛怎怎的，就這麼着吧。那還怎麼能有進步呢？
教學設計要體現科學精神、人文精神。必須尊重事實，尊重科學的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關係。過去老是想征服自然，最後受到自然的懲罰。現在是順其自然，要謀求人和自然和諧發展，和諧共處，這就是科學精神。讓學生觀察一個現象，是不是看到的都是這樣，有沒有看到不是這樣的？有沒有沒看到的，得的不是這個結論的？
教學設計要考慮信息技術與教學的整合。信息技術與教學的整合，主要的不是在於使用模擬的課件，而是在於幫助我們展示直觀圖景和幫助學生學習這兩方面。現在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網絡等等都特別方便。考慮信息技術與教學的整合，主要是發揮它們的作用。學生該寫該畫的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對不行的。老師該講、該做、該畫、該拿三角板、直尺，少一點都不行。當然繁雜的公式推導、書寫可以用課件，省點時間。但是學生應該完成的操作、書寫、畫圖、運算、討論，決不能省事。教學設計還要考慮教學資源的開發和利用，以及教學過程和結果的科學評價。這是兩個大的專題。在這裏就不展開説了。
關於“有效教學”的二十句經典名言
一、教學目標明確，定位合理，要有意義地建構知識體系；
二、要有教學的適切的教學方式，形式力減浮華；
三、尊重學生髮展為本，要有學生的主動參與；
四、要有整體設計，有彈性、有難點、流程清晰；
五、激發學生遷移創造的慾望和能力；
六、注意基礎目標的達成度，要有清晰的反饋；
七、注意學生有效思維時間的長度；
八、提出的問題具有挑戰性，設計有梯度；
九、尊重教材，超越教材；對教材內容拿捏有度，取捨相宜；
十、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導個性化學習；
十一、瞭解學情，教學內容與學生的生活背景相聯繫；
十二、老師心中有知識，教學口中無術語；
十三、基於問題的學習：創設情境 ，提出問題 ，並進行假設 、推斷和檢驗；
十四、要讓學生有深刻的體驗，注意思想情感的涵養內化；
十五、語言要善於激趣、深於傳情、工於達意、巧於啟智；
十六、教學情境不能過分晃動；
十七、節奏要主次分明、循序漸進、張弛有致；
十八、課堂應創設情境並與遊戲相聯繫；
十九、教師應有自己教學個性的亮度；
二十、語言具象、直觀，注意感性與理性結合。
教學設計方案 篇3
教學目標
1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。
2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用大概、威脅、一不留神造句。
3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
4．能按提綱簡要複述第天挑煤的經過。
5．瞭解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨鍊自己的堅強意志。
教學時間
3課時
教學重點
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學難點
理解課文中4個比喻句表達的意思。
第一課時
教學要點
學習生字新詞。初讀課文，初步瞭解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。
一、揭示課題。
簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。
出示課題，理解：開端，開頭的意思。
二、認讀字詞。
認讀本課的生字和少數新詞，掃清閲讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在後頭。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。抽答，説出各段的起訖點和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段，理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心裏焦急的程度，説出這是用什麼來比什麼。
五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯繫其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。提問：小趙説我像個瘦猴子，説明我身體怎麼樣?這跟第一天挑煤有什麼聯繫?
(説明我又瘦又小，更能説明第天挑煤的艱難，為表達中心服務)。
3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家裏窮，勞動條件差?
(生默讀本段的最後小節，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。
六、課時小結。並完成課堂作業本第1題。
第二課時
教學要點
重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備複述第天挑煤的主要經過。
教學過程
一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪裏都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映我怎麼受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所説的話這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛説明我摔得怎麼樣?
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫什麼?
(動身挑煤，板書)
二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬於哪幾節，板書這兩個詞語。
2．指名感情朗讀我挑着煤趕路一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節。
3．抽讀哪知挑東西走路一節。理解本節的一個比喻句，説出這是用什麼比什麼、説明什麼。
4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎麼辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)
5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)
．
三、熟讀三、四兩大段，準備按課後題3的提綱，抓重點，有順序地複述第一天挑煤的主要經過。
四、課時小結。
完成課堂作業本第2、3、4題。
第三課時
教學要點
教學最後兩小節。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要複述第一天挑煤的經過。
教學過程
聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。
二、課文最後兩小節，提問：這部分課文主要寫什麼?
(第二天挑煤)板書。
三、提問課後題
1。先明確主要內容。再瞭解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，瞭解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敍述有詳有略的原因(突出中心，不重複拖沓)
四、生再熟讀相應段落，指名按提綱複述第一天挑煤的經過。教給抓重點複述的方法。
五、歸納本課的中心思想。
(課文以第次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現實和窮人孩子自強自立，刻苦磨鍊自己的堅強意志。)形成完整的板書。
六、課堂小結。完成餘下的課後和作業本作業。
附課文板書：
動身挑煤
挑煤趕路
詳寫
受人欺侮
第天挑煤
跌倒山腰
自強自立
空筐回家
刻苦磨鍊
第二天挑煤
略寫
參考資料：
關於課後習題
第1題：課文的主要內容是寫我第一次挑煤所受的欺侮和所經歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重複繁雜。
第2題：
第(1)句寫出了看到一家人捱餓，我心裏的焦急程度。
第(3)句寫我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。
第(4)句寫出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔艱難。
教學設計方案 篇4
一、通知
（1）標題：第一行居中寫明“通知”或“關於XX 的通知”。
（2）稱呼：換行頂格寫明被通知方的名稱，後用冒號。
（3）正文：另起一行空兩格寫通知內容，如會議通知包括會議內容、時間、地點、出席對象和有關準備事項等。
（4）署名：正文下一行的右下方寫發出通知的單位或組織。
（5）日期：寫在署名下一行的右邊。
下面是一份會議通知：
通 知
各班班主任和政治老師：
茲定於X月X日（星期X）下午三時在黨支部辦公室召開班主任和政治老師會議，討論研究怎樣加強學校政治思想工作問題。請充分準備意見，準時參加。
支部辦公室（蓋章）
X年X月X日
二、啟事
啟事是機關、企事業單位、團體或個人，需要向公眾説明某事或希望公眾協助辦理某事時使用的一種事務文書。
啟事的本意是公開陳述事情。“啟”，即敍説、陳述之意；“事”即事情。目前有的人把“啟事”寫成“啟示”。“事”和“示”讀音相同，但意思不同。“啟示”，是啟發指示，使有所領悟的意思。
種類
按內容分，啟事有徵文啟事、招聘啟事、招生啟事、徵訂啟事、開業啟事、遷址啟事、徵婚啟事、結婚啟事、離婚啟事、尋人啟事、遺失聲明等。按公佈的形式分，啟事有報刊啟事、電視啟事、廣播啟事、張貼啟事等。
特點
1、告啟性。啟事面向大眾告知事宜，它只具有知照性，沒有強制性和約束力。
2、簡明性。啟事要求寫得簡潔明瞭。無論是登報、廣播、電視或張貼，啟事都必須寫得十分簡明。有的啟事三言兩語；有的啟事用單行單句排列內容，竭力做到一目瞭然。
啟事的簡明性，除了為讀者提供方便之外，同時也受篇幅版面限制。張貼的啟事不允許寫得長。電台、電視、報刊啟事，是要出錢刊登的，這就更要節儉字數，壓縮版面，力求用更少的錢達到最優的啟知效果，這更促成了啟事的簡明性。
寫作要求
1、內容要簡而明； 2、用語講求禮貌。
格式
啟事通常由標題、正文、落款三部分組成。
（1） 標題：第一行居中寫明“XX啟事”。
（2） 正文：另起一行空兩格寫啟事內容，交代有關事情的原委和目的，提出要求和希望，説明有關注意事項及辦理程序等。有些內容則不應寫具體明確，如“招領啟事”中有關失物的詳情，以防冒領。
（3） 署名。
（4） 日期。
啟事不具備法令性、政策性、因而也沒有強制性和約束性。
啟事有招領啟事、尋物啟事、招聘啟事、徵稿啟事等多種。
（一）招領啟事
拾到東西后，希望迅速找到失主，歸還原物，就可以寫招領啟事。要寫清拾到物品的名稱、時間、地點，向誰認領。為防冒領，物品的特徵不要全寫出來。
（二）尋物啟事
東西丟失後，希望得到大家的幫助，把失物找回來，可寫尋物啟事。要寫清丟失物品的名稱、特徵和丟失的時間、地點，並寫明交給誰或交到什麼地方。
（三）、徵文啟事
《國慶特刊》徵稿啟事
為了歡慶中華人民共和國XX華誕，班委會討論決定，我班出一期“國慶特刊”。希望全班同學踴躍投稿。具體要求：
一、內容能表達我們年輕一代對祖國對黨的無限熱愛之情，體裁不拘。
二、500字左右，要用稿紙謄寫清楚。
三、稿件請於9月20日前交給宣傳委員黃玲玲同學。
高三（1）班牆報
x 月x日
三，啟言
（1）稱呼：第一行頂格寫，後用冒號。
（2） 正文：另起一行空兩格。一般先寫問候語，再寫主要內容。
（3）結尾：寫祝頌語。“祝”、“此致”等詞語可緊接正文之後寫，
也可獨佔一行，空兩格寫。“健康”、“敬禮”等用語要另起一行，頂格寫。
（4） 署名：寫在另起一行的偏右處。
（5）日期：寫在署名下一行的右邊。
（6） 用語要簡潔得體、條理清晰，有真情實感。
四、新聞
新聞的結構內由五部分組成:1標題，2導語，3主體，4背景，5結語。
（1）標題：是新聞內容的提要。除正題外，前面可家加引題，後面可加副題。
引題也叫引標，肩標，眉標，領標，位於正題之上，作用是介紹背景，烘托氣氛，揭示意義，引出正題。
正題也稱正標，母標，是多行標題的中心，用來揭示新聞最主要的事實，既提挈全篇，又濃縮文意。
副題又名副標，輔標，子標，提要等，位於正題之下，主要用來對寬泛的正標作具體的補充或限制,或點明意義，揭示效果。
（2）導語：開門見山，簡明扼要地寫出新聞事實或中心。有敍述式導語、描寫式導語提問式導語等。
（3）主體部分：具體展開事實的敍述或進一步突出中心。新聞及時、準確地報道國內外新近發生的重要事件，一般篇幅較短。基本要素是時間、地點、事件等。內容必須真實，要“用事實説話”。
（4）背景：揭示新聞發生的環境和社會條件。
（5）結語：最後一段或最後一句話，闡明新聞所述事實的意義。
如何寫好一句話新聞
1、明確"一句話新聞"的概括題的答題要點
形式上：一句話新聞，可以是單句，也可以是複句，一般情況下以單句為主。 內容上： 嚴格而完全地反映新聞事實。以儘可能少的語言表達儘可能豐富的新聞內容。①時間,②地點,③人物(對象),④事件(過程結果),⑤原因(目的),⑥方法(措施,手段,途徑)。它要求比導語精練,比標題具體豐富.
就某一則新聞材料的概括而言，不一定面面俱到，特別是一些新聞價值不大的要素，可視具體情況取捨。
例文
根據材料擬一條一句話新聞,不超過30個字.
北京市公安機關在追逃專項鬥爭中,採取"網上作戰"等高科技手段和對在逃人員的分級督捕,自 7月1日至8月2 日,將211名在京作案後逃跑的犯罪疑人緝拿歸案.
據介紹,按照中央政法委和公安部的部署.北京市公安局白5月份開始對全市1990年以來的負案,批捕,扣留在逃犯罪嫌疑人和從監管等場所逃脱的犯罪嫌疑人和罪犯,進行全面調查,將查出的1000餘名在逃人員的情況全部輸入計算機上網。並與公安部聯網。
為加強迫逃專項鬥爭的力度,北京市公,檢,法機關於8月2日發出通告,限令在逃人員主動投案自首.(原載1999年8月4日<中國青年報〉)
步驟
1、閲讀新聞材料
2、準確篩選答題信息點
首先找出重要的的語段或語句，通常情況下，主要看導語。因為新聞導語的任務，是以簡約，精練的文字，把新聞事實的要點和要旨揭示出來，以喚起受眾的注意，並引出新聞事實的主體。其次是對照"一句話新聞"的答題要點逐一搜尋，概括。最後,我們就可以試着組句。一是常規句：7月份北京公安採取"網上作戰"分級督捕等措施緝拿逃犯211名。二是變式句："網上作戰"，分級督捕，北京公安7月份緝捕逃犯211名 。
4、依據新聞材料傾向驗證表達有無偏差
新聞類語段壓縮注意點
1.句子一般採用主謂句.
2.主語(陳述對象)必須存在且要準確.
3.一定要概括出最主要的信息(指事件,行為,結果).
4.在字數允許的情況下,儘量多負載信息.
根據下面材料擬寫一條"一句話新聞"不得超過30字.
由北京市教委主辦的"揚帆新世紀"學生百場音樂會自去年舉辦以來,已由北京市各中小學校學生樂團承辦了88場.日前.由北京中海淀區甘家口少年之家參演的第89場音樂會在金帆音樂廳舉行.70多名6至13歲的小演員表演了單簧獨奏,琵琶齊奏,薩克斯二重等多種多樣的節目.甘家口少年之家是北京市海淀區教委隸屬下的校外教育機構,成立於l978年.20多年來,該少年之家堅持"面向學校,面向少年隊,面向廣大少年兒童"的辦學方向,充分發揮"培訓,活動 指導"作用,開設丁電聲樂,西樂,民樂,舞蹈,體育,書法,繪畫等近30個項目,培養出了一批批學有專長,德,智,體,美,勞全面發展的學員. (20xx年3月17日《中國教育報》)
答案：甘家口少年之家參演的第89場"揚帆新世紀"音樂會在金帆音樂廳舉行.
五、廣告
所謂廣告，是指向公眾介紹商品、服務比如或文娛、體育節目等的一種宣傳方式，一般通過電視、報刊、廣播、招貼等形式進行。
（1）廣告大致可以分為商業廣告和公益廣告兩大類。
（2）商業廣告由標題、正文、聯繫方式三部分構成。正文應突出產品、企業的特點。
商業廣告詞欣賞
1.今年二十，明年十八。——化粧品
2.新飛廣告做得好，不如新飛冰箱好。——新飛冰箱
3.人類失去聯想，世界將會怎樣？——聯想集團
4.人頭馬一開，好事自然來。——人頭馬酒
5.鑽石恆久遠，一顆永流傳。——鑽石
6.情繫中國結，聯通四海心。——聯通公司
7.我的名聲是“吹”出來的。——電扇
8.趁早下“斑”，請勿“痘”留。——化粧品
（3）公益廣告應突出主題的鮮明性、語言的文學性。
教學設計方案 篇5
教學目的：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；
2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
教學重點：
1、通過複述斑羚的故事，培養學生的閲讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇於自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
教學難點：通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關係，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
教學時間：一課時
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：
一、導入
師：同學們，課前老師想給大家講一個故事，大家想不想聽？
生：想聽。
師：好的，不過老師有一要求，請同學們的思路一定要跟着老師走，好不好？
生：好的。
師：這時發生在在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷裏出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立着一隻肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那隻藏羚羊並沒有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼裏流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他並沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那隻藏羚羊應聲倒地，倒地後它仍是跪卧的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰的留着。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷着忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子裏靜靜的卧着一隻小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、新課
師：請大家先了解本堂課的學習目標。（出示課件）
師：下面我們來了解下斑羚這種動物！請大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那麼它給我們帶來了一個怎樣感人的故事呢？請同學們自讀課文，在讀課文的時候請大家帶上屏幕上的這兩個問題。（出示課件）
學生讀課文。（允許學生討論）
師：剛才大家都已經把課文內容瞭解了，也充分醖釀了，來哪一位同學來給大家説説你的意見？説説這篇文章的故事情節。（學生舉手回答）
學生回答。老師歸納：身陷絕境——出現生機——成功飛渡——種羣得救（老師板書）
師：那麼請同學們根據上面的故事情節用自己的語言簡潔地複述課文。
學生複述。老師歸納總結。
師：通過剛才的學習，同學們都已經對課文內容熟悉了，我想請同學説説你認為課文中哪個故事情節最讓你感動？
學生回答。估計很多同學都會找到斑羚飛渡這一情節。
師：看來很多同學都認為斑羚飛渡這一故事情節讓人感動，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）
學生看課件。
師：看完後你能給大家描述下你所看到的嗎？
學生描述。
師：你能從書上找出是怎樣描寫第一隊斑羚飛渡的情形嗎？請大家看看哪些句子是描寫小斑羚的，哪些句子是描寫老斑羚的？
學生找出後，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動的句子，然後有感情的讀給大家聽聽，同時説説你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學們先自己思考，然後小組進行討論，最後由一名同學發言。估計出現的句子有：
生：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥裏，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁着沉重的步伐走到老斑羚那撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。
師：説得好。……
生: 最讓我感動的一句話是：“每一隻年輕斑羚的成功飛渡，都意味着有一隻老斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話説的是當斑羚羣遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情願選擇死亡，它們的精神真讓人感動，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動的句子是：“我十分注意盯着那羣註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一隻老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那麼的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師
生：最讓我感動的句子是：“我沒想到，老斑羚會那麼從容地走向死亡。”我感動於老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象徵了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：説得真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻挺身而出心甘情願地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那麼大家能給我們總結出斑羚的精神來嗎？
師生歸納斑羚的品質。（出示課件）
師：這一羣可愛的斑羚在蔚藍的'天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多麼愜意，多麼快樂，多麼幸福的事啊。可是它們卻飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了悽美壯麗的一幕。為什麼會發生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那麼你對文中的獵人有什麼看法呢？你想對他們説點什麼呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）
師：假如你是那名獵人，你此時此刻想説些什麼呢？
生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對倖存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）
師：大家説得很好那麼你能就“人與動物”的關係擬一條標語嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結
師：對了，剛才很多同學都發表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語可以看出，在環境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住並轉告你周圍的人：善待動物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動物，善待生命。
四、作業
師：剛才大家以那名獵人的身份發表了自己的意見和看法，那麼大家下去後再以小斑羚、老斑羚為例，替他們説出他們想説的話。請大家看大屏幕，今天的作業是（出示課件）
師：今天的課就上到這裏，謝謝大家。（出示課件）
教學設計方案 篇6
教學目標：
1.通過閲讀課文，理解小説深刻的思想內涵，使學生受到愛國主義思想的感染。
2.通過感悟課文中關鍵語句的含義，領會小説巧妙的藝術手法。
教學重、難點：
1.重點：理解小説深刻的思想內涵。
2.難點：感悟課文中關鍵語句的含義。
教學方法：
運用“三段式閲讀法”進行教學，以學生閲讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質疑答疑的過程中，感悟課文中關鍵語句的含義，理解小説深刻的思想內涵，領會小説巧妙的藝術手法。
教具準備：多媒體
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
師：同學們，請想一想，在“最後”一詞後面補充一個詞語，你能想到什麼，能想到多少，説説看。
生1：最後一片樹葉。
生2：最後的晚餐
生3：最後的相遇。
生4：最後的時間。
生5：最後的微笑。
生6：最後的眼淚。
生7：最後的衝刺。
生8：最後一次演講……
師：同學們説得非常好。老師還想問大家，你們説的“最後……”中的“最後”，它的含義是什麼呢？
生1：最難忘。生2：最珍貴。
生3：有點惋惜。生4：有些遺憾。
生5：有些悲傷。生6：印象最深……
師：太好了！同學們知道的詞語還真不少呢。接下來，讓我們一起穿越時空隧道，回到十九世紀七十年代，到法國阿爾薩斯省的一所小學校，去聆聽最難忘的一堂法語課吧。
二、探究閲讀：（用三段式閲讀法讀評課文）
1.自讀：（要求：拿起筆來，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）
[多媒體顯示課文中容易讀錯的字]
思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）
字帖（ti）強（qing）迫祈（q）禱
2.共讀：（説明：自讀之後，請學生靜靜地思考1-2分鐘，再開始共讀，分兩步走）
（1）小組交流：在自讀課文的基礎上，按四人小組交流讀後感受，互相質疑答疑。（教師不可做旁觀者，要參與到學生中，哪裏需要就成為該小組的成員）
師：同學們，經過你們自己靜靜的默讀以及小組內的討論交流，我想，一定有不少同學迫不及待地想把自己讀完課文後的珍貴感受説給老師和更多的同學聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾着你，那麼，每組選代表發言或是毛遂自薦都可以。
生1：我們小組覺得這篇課文講述了一個感人的故事。
師：説説看，是怎樣的感人故事？
生1：普法戰爭期間，已經被普魯士兵佔領的法國阿爾薩斯省的一個小鎮，接到不準再教法語的通知後，當地的人們懷着沉痛和悲憤的心情，聚集在一所小學校上最後一堂法語課的故事。
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。
【教學重點】
鑑於本文描寫“細”、“美”的特點，指導學生閲讀，以朗讀訓練為重點。
【教學難點】
文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
學生：，自行解決課後生字;查閲作者生平資料，瞭解文章寫作背景;熟讀課文。
老師：查閲資料，製作簡單的多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什麼樣子的?有什麼特點?
這一株不起眼的紫藤蘿為什麼會引起作者宗璞的關注呢?同學們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動着閃光的瀑布，擁着張帆的船艙，引領我們去感受生命，執著於生命。
二、出示目標
1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
3、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。
三、整體感知
1、檢查預習，識記字詞。
(老師大屏幕顯示，請學生讀一讀，寫一寫)
嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀
發端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立
凝望 籠罩 伶仃 稀零
忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虯卧龍
2、範讀課文，感知內容：
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，鬱郁幽香。下面請聽老師的範讀，並在聽讀中思考下列問題：(大屏幕出示問題)
⑴ 文章主要寫了什麼內容?
⑵ 紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那麼，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什麼變化?讀後你有何感受?
四、簡單的內容梳理
看花：花瀑、花穗、花朵
憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機
悟花：生命長河無止境
學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答。可以請學生相互評論、補充。
五、研讀賞析
剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體瞭解了文章的基本內容。《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，細看它的每一個細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內涵。
1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什麼會有那樣的變化?
19xx年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什麼必然關係”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象徵。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
六、教師小結
1、紫藤籮花經歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。
2、你最喜歡文章的哪些語句?有感情的朗讀，試説明理由。
3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句;互相評價朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。
教師：
⑴ 指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。
⑵ 根據學生回答，小結賞析方法：找修辭、説好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)
七、總結寫法
1、通過對課文的學習，你在寫作方面獲得了哪些啟示?
2、寫借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫好?
(提示：景物怎樣才能寫的細膩、生動?觀察景物怎樣才能有所感悟?)
八、質疑拓展
學完本文後，你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問。
學生可能會就文章的某些句子提出質疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過後，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，瞭解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：
老師大屏幕投影一種花，如：梅花。
要求：1、細緻觀察，抓住特徵;用生動的語言口頭描繪這種花。
2、瞭解了這種花，你從它身上學到了什麼?請談談你由花到人生的感悟。
九、作業
1、再讀課文，完成“研討與練習”第一題。
2、仔細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟。
【板書設計】
紫藤籮瀑布
宗 璞
看花：花瀑、花穗、花朵
憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機
悟花：生命長河無止境
教學設計方案 篇8
教學目標
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認識並理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個字，是，朵。
教學準備
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
教學過程
1.揭題
師：（出示。課件）同學們，這是什麼？你能説説這荷花怎麼樣？（用上荷葉説話）。板書荷葉圓圓。
2.初讀全文
師：這麼美的一池荷葉引來了許多的夥伴，聽聽都有些誰。
聽範讀。
根據學生髮言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
回答完畢後，出示。課件小動物。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什麼？
3.讀通課文，學習詞語
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什麼？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
搖籃停機坪歌台涼台
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，並且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據學生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這麼多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。
師：信封裏是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
4.寫字：範寫，學生書空，教師範寫。
學生寫字。
教後反思：
本節課的三個特色：
1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閲讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。
第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖説話，讀書質疑，讀中解疑。
2.從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閲讀是個性化行為，不能以分析代替學生閲讀實踐，突出學生閲讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生，你能看圖説説荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什麼？
本節課的不足之處：
我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。
在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。
文萃咖
