一年級語文烏鴉喝水教學設計（精選5篇）

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文烏鴉喝水教學設計（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文烏鴉喝水教學設計1

一、導入

同學們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做（ )。

板書課題：烏鴉喝水（學生書空）

二、複習

（一） 認字

課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。

（1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）

（2）區別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨

（二） 寫字

在瞭解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學習一下，“辦”“法”。

（1）學生做小老師講解生字，老師範寫，學生練習。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

（2）老師在巡視指導，學生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價後再寫一個。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

（三）自由朗讀，概括課文內容，學生邊説，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水了

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不着），最後（喝着了）的故事。

三、細讀，品讀體會

第一自然段

找水喝

（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話？

（2）、同學們，你知道口渴是什麼感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試

指導讀：渴得都快説不出話來了。範讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，於是課文中用了一個詞。

指導語言：誰能把這隻口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

喝不着

（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子裏有水，可是這個瓶子（同學們接下來）水不多，口又小。

（2）、哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子裏，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最後的這句話吧！怎麼辦呢？

讀，沒聽出來你的着急，疑問的語氣再強烈一點。

第三自然段

喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快來看看小烏鴉是怎麼做的吧？

同學們，誰來告訴老師你看到了什麼？（分析一個一個）小烏鴉你那麼渴又飛了那麼遠的路，多累呀!你真是一隻堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

1、 在小烏鴉的努力下，水怎麼樣了？(手勢快速增高）那是怎麼樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來説一句話。（分析漸漸）

3、烏鴉喝到水了，心情怎麼樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!

四、挖空背誦

五、拓展延伸

（1）這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!快來讀讀這句話吧!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這麼多的辦法，真是愛動腦筋的孩子

（2）拓展閲讀：聰明的烏鴉

一年級語文烏鴉喝水教學設計2

教學內容：小學語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時

教學目標：

1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。

2、聽讀課文，瞭解課文主要內容。

3、知道一個個石子沉到水裏，佔了水的空間，所以水漸漸升高。

教學重點：

認識9個字，會寫3個生字。

教具準備：

多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標誌。

教學過程：

一、談話導入新課

二、學習生字：烏、鴉、喝、渴

（1）學習“烏”。

區分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比

（2）學習“鴉”。

説説你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。

（3）學習“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）

       （4）讀4個生字。

（5）做遊戲：找字卡

老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。

這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

三、聽讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，想想課文講了一件什麼事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

3、做烏鴉喝水的實驗。

（1）比較“一個一個”與“一個”。

（2）一個一個的石子沉到了水裏，佔了水的空間，所以水漸漸上升。

4、學習“漸”字，練習用“漸漸”説話。

（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。

（2）練習用“漸漸”説話。

四、學習生字

1、學習“瓶、石、辦、法”

同桌合作學習：

       1、拼讀生字。

       2、説説每個字的識字方法。

（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）

（2）兵教兵：把你認為最難記得字説出來，其他同學説説自己的記住方法。

（3）搶氣球遊戲：搶讀生字。

（4）遊戲：開火車讀詞語

2、寫一寫： 石、辦、法

觀察佔格——師範寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評

五、課堂小結

板書：

烏鴉喝水

識字方法

比一比

加一加

猜字謎

編順口溜

······

一年級語文烏鴉喝水教學設計3

教材簡析

《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課，本課為第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應用練習。

設計理念

1、本節課是一節精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結合。

2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，促使學生產生探究漢字構字規律的興趣，培養他們自主、合作識字寫字的能力。

教學目標

1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識並會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。

2、掌握一定的識字寫字方法，並在識字寫字中正確應用。

3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。

教學重點、難點

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫9個生字。

教學準備

多媒體課件、字詞卡片

教學流程

一、激趣導入

1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看着圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什麼道理呢？（指名説）這節課我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）

2、多聰明的一隻烏鴉啊！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來了禮物呢，説要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發言的孩子，想得到的同學就好好表現吧，相信自己是最棒的！

二、新課探究

1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學那麼愛學習，也很想和同學們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）

2、同學們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）

3、只見了幾面大家就記住了這麼多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什麼好方法，能不能説一説，大家互相交流交流。誰來説一説你記住了哪些字，是用什麼方法記住的？（學生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰願意幫幫老師？（引導學生區分“渴”和“喝”，並進行練習。）謝謝同學們的幫助，老師分清了這兩個字。可是又出現了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學生口述填空。練習後指名組詞領讀所有生字。）

4、剛才大家説了這麼多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發現許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。

5、律動。

6、休息過後，同學們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節，你們高興嗎？不過它們説了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？

7、要想把字寫好，我們應該怎樣做呢？請學生説一説寫字的方法，並在屏幕出示。

8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示範。

9、學生寫完後展示作品，請其他學生評一評寫的怎麼樣，好好在哪，有問題出在哪。

三、拓展應用

這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學生先自讀，後齊讀。）

四、課堂小節

這隻聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法，終於喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。

一年級語文烏鴉喝水教學設計4

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學重點：瞭解烏鴉喝水的過程

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理

學具準備：無

教學過程：

一、 激情導課：

1、 導入課題：複習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，後齊讀。

2、 明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，並學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

二、 民主導學：

任務一：瞭解烏鴉喝水的過程

任務呈現：瞭解烏鴉喝水的過程

自主學習：自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎麼想到辦法的.？它想到了什麼辦法？

展示交流：

       1、烏鴉遇到了什麼困難？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

2、他是怎麼想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一隻什麼樣的烏鴉？（愛觀察、細心）

4、他想到了什麼辦法？（把小石子放進瓶子裏）

5、從這兒看出這是一隻什麼樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎麼辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閲讀。

任務二：正確書寫生字

任務呈現：正確書寫生字

自主學習：

       1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什麼。

展示交流：

       1、交流觀察結果，並説明自己如何識記這些字。

2、教師範寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對於一年級的學生來説，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，並且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能瞭解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

2、 我會説

説一説如果你面對困難你會怎麼做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

板書設計： 

       烏鴉喝水

愛觀察，愛思考

細心 耐心

聰明

一年級語文烏鴉喝水教學設計5

設計説明：

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閲讀。偉大的科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。本課設計本着“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閲讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕鬆、愉悦的氛圍中完成了教學目標。

課前準備：

1、製作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學生）

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入

1、今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學們説對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。

2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）

3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1、讀課文。

（1）教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

（2）藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。

2、認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語

烏wū鴉yā

到dào處chù

辦bàn法fǎ

旁pánɡ邊biān

許xǔ多duō

石shí子zǐ

放fànɡ進jìn

找zhǎo水shuǐ

看kàn見jiàn

一yì只zhī

口kǒu渴kě

（1）指名開火車朗讀，師生正音。

（2）去掉拼音讀。

3、整體感知。

（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）

（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對於學生學習來説有一定的困難。所以，從範讀開始，就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1、烏鴉是用什麼辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。）

2、朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

（1）瓶子裏的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”説一句話。教師引讀：瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就——（喝着水了）。

（2）瓶子裏的水為什麼會漸漸升高呢？（放進了小石子。）

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什麼？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……）

（4）指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。”）

（5）認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

（6）指名朗讀句子，教師相機指導。

（7）齊讀第3自然段。

3、為什麼烏鴉放進瓶子裏的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子裏呢？下節課我們繼續學習。

設計意圖：閲讀理解對於一年級學生來説有難度，本節課從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，用課後的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續學習埋下了伏筆。

四、佈置作業

1、準確認讀要求會認的字。

2、書寫生字“石”“多”。

3、正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業佈置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。