作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《變色龍》的教學設計（通用5篇），歡迎閲讀與收藏。
教學目標
知識目標
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、理解小説的故事情節。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小説的主題。
能力目標
1、學習本文通過寫明生動的對話等方式來表現人物性格的方法。
2、培養學生對課文的理解能力和想象力。
情感態度與價值觀
感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽。
教學重點、難點
重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。
難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學方法
1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創設情境，激發學生的學習興趣。
2、合作探究法：本文是一篇諷刺小説，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導學生歸納總結。小説的主題可通過抓住文眼“變”，引導學生合作探究解決。
教學過程
一、導入設計
（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術中的絕活，它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小説家契訶夫筆下就有這麼一個人物，他能在短時間內不斷的改變自己的面孔，現在就讓我們一起來認識認識他。
二、朗讀課文，整體感知
教師：請同學們（帶着自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標出你認為難以認讀的字詞。
1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文，並掃除字詞的障礙。
（1）讀準下面加點字的讀音。
契訶夫(qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）
(2)理解重點詞語的含義。
沉靜：文中指環境寂靜。
無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
洋溢：情緒充分流露。
徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。
2、作者為什麼用“變色龍”作為這篇小説的題目？
學生交流後明確：小説主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反覆變化，好像變色龍善於變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主人公的性格特徵。
三、細讀課文，把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師，他在小説中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關內容，並分析概括人物的性格特徵。
2、學生依據提示閲讀文章，進行圈點評註。
3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。
預設：學生可能從人物的語言、動作、神態等方面來分析。
4、總結人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
雙基目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。
3、憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
思維發展目標：
學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。
教材分析：
主要內容：本文通過記敍了我們發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。
文章主題：通過我們對待變色龍的態度，提醒人們保護動物。
寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敍事的方式展示出來，顯得生動有趣。
本文知識點梳理：
1、字詞：“藤”注意是後鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，並會用它們造句。
2、瞭解變色龍的特點。
3、學習如何觀察動物的特點。
教學設計：
教學時間：兩課時；
課時安排：
第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
第二課時：分析、品讀課文。
教學重難點：
瞭解變色龍的特點是全文的重點。
學習如何觀察動物的特點是難點。
教學準備：幻燈，課件
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，瞭解我們發現變色龍的過程。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領？
2、學生交流彙報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）
3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什麼本領？
二、初讀課文，理清層次：
1、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
豆藤、長筒
震驚、判斷
伺機、棕色
剎那間、腹部、名副其實
繪聲繪色
第一行帶點字是後鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子説幾個abac式的詞語。
2、讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。
3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。
4、再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？
5、出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。
（1—8）我們發現變色龍。
（9—15）我們端詳變色龍。
（16）我們放回變色龍。
三、學習第一部分：
1、自讀第一部分，思考：我們是如何發現變色龍的？
2、出示對話，分角色朗讀，評議。
3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什麼會叫起來？（聯繫最後一段得知此物少見）
4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。
四、作業：
1、抄詞
2、選擇正確的讀音：
豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）驚
伺（sìsī）機剎（chàshà）那間
3、組詞
藤（）震（）銅（）距（）
騰（）振（）筒（）巨（）
紹（）焦（）宗（）判（）
召（）蕉（）棕（）叛（）
4、照樣子寫詞語
綠瑩瑩（）（）（）
繪聲繪色（）（）（）
第二課時
課時目標：
分析、品讀課文，瞭解變色龍的特點，學習觀察動物的方法。
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫重點詞語。
2、課前質疑：上節課我們學習到，我們發現了一隻變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）
3、歸納問題：
l變色龍是什麼樣子的？
l變色龍如何捕捉食物？
l變色龍真的會變色嗎？
二、講讀課文：
1、以上三個方面，你對於那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關內容，看看能否解答你的疑問。讀完以後，再去看看另外兩個問題，從課文中能發現那些資料。
2、學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。
3、集體交流：
l問題一：變色龍是什麼樣子的？
1)指名朗讀有關課文。
2)出示變色龍圖片，圖文對比閲讀。文章對變色龍外形的描寫準確嗎？
3)出示第七段有關外形的描寫，對比閲讀，體會此處描寫的詳細。
4)為什麼能夠將外形如此詳細的描寫出來？理解“端詳”
l問題二：變色龍如何捕捉食物？
1)指名朗讀有關課文。
2)“迅雷不及掩耳之勢”説明了什麼？還有那些詞語説明速度快？
3)蝴蝶離變色龍“還有相當的距離”，它為什麼能夠做出準確的判斷？
4)朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？
5)這一部分還有什麼地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。
6)指導朗讀。
l問題三：變色龍真的會變色嗎？
1)指名朗讀有關課文。
2)朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？
3)找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
4)課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）
5)看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6)指導朗讀。
4、談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的瞭解也越來越多，你喜歡這隻變色龍嗎？可是文章的最後卻説我們將變色龍放回了森林，為什麼這樣做？這給了你什麼啟發
三、總結全文
1、這節課，我們通過學習瞭解了變色龍的外形特徵、捕食情況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什麼啟發？
2、總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
四、鞏固練習
1、造句
繪聲繪色……
名副其實……
2、課外練習
小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關於小動物的作文。
△附板書
發現外形特徵
端詳變色龍捕食情況
放回特殊本領
教材分析
課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，瞭解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”瞭解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接着“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
學情分析
1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敍事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。
2.學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特徵,以及明白動物的外形和生活習性的聯繫。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之後，目的在於繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。
教學總目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學會生字新詞,並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
3．憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。
4.學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特徵。
教學重難點
1．憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。
2.學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特徵。
教學準備
1.課件。
2.組織學生收集變色龍的資料。
3.教師大體瞭解學生收集資料的情況。
教學時間2課時
教學過程
第一課時（略）
教學生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發現、端詳和放回變色龍三個部分。
學習第一部分：“我們”發現變色龍，那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時
一、課前活動
請大家在四人小組內交流蒐集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1．回憶上節課所學，課文是按什麼順序展開的？
（師板書：發現、端詳、放回）
2．我們發現的是一隻（）的變色龍。
三、端詳模樣
1．讀一讀第九自然段，説説它的.長相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這麼細緻的描寫，得意於課文中的哪個詞？（端詳）
3．作者是按什麼順序介紹的？
4．對着變色龍的肖像試着説一説它的樣子。
5．我們端詳的是一隻（）的變色龍。
四、四人小組合作學習：捕食
1．出示學習要求：
（1）小組成員仔細閲讀10—12自然段課文。
（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點詞句談自己的理解）
（3）我們認為：這是一隻（）的變色龍。
（小組學習時間：5分鐘）
2．各小組代表彙報，全班交流。
3．師請大家回憶外形部分關於“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什麼用？
（同桌討論彙報，交流）
師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特徵。動物的外形是和它的生活習性有着緊密的關係。
五、神奇的變色
1．師生對讀課文中變色部分。
2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？
3．結論：變色龍是隨環境而改變顏色。
4．指導造句：名副其實
5．這是一隻（）的變色龍。
6．留給學生質疑的機會。
六、放回變色龍
1．齊讀最後一段。
2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！
七、作業（選做一題）
1.為變色龍寫解説詞，學《動物世界》介紹變色龍。
2.學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特徵，描寫一種小動物的外形特徵和生活習性。
教學後記
我在思考，這一節課，該給孩子們留下什麼呢？
一、留下情感
第二課時的教學設計我圍繞“這是一隻（）的變色龍”這一情感主線，在教學發現變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學都回歸到“這是一隻（）的變色龍”,讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不捨到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象
結合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特徵部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學習變色龍捕食之後，再回歸第五段外形描寫，引發學生討論：為什麼變色龍長着三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什麼關係？再次學習第五段外形的描寫，加深學生對變色龍奇特外形的印象。
三、留下思考
達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結構和特徵是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特徵是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什麼用？為什麼兩眼突起？尖細的尾巴有什麼用處等，引導學生深入思考，激發探究慾望，將課堂學習延伸到課外。
四、留下方法
作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學中，我引導學生關注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特徵；提供練筆的機會，讓學生實踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是於永正老師評價一節好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。
一、教學目標：
1、通過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。
2、培養學生團結合作，自主探究的學習習慣。
3、鍛鍊學生運用計算機網絡學習的能力。
二、重點難點
重點：瞭解各種動物保護自己的方法。
難點：動物的自我保護是根據環境的變化而變化的
三、教學準備：
師：根據教學目標和教學內容，在各個科普網站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然後用這些材料製作了一個《動物星球》的網站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環境中飼養，觀察它們有沒有變化。
四、教學過程：
一、導入新課：
1．播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什麼現象？
2．師：難道這些小動物心甘情願作為別人的美餐嗎？它們會怎麼做？
這節課我們一起來研究動物是用什麼方法來保護自己的，好嗎？
（板書課題：動物的自我保護）
二、學習新課：
1．（出示書上“閲讀”部分內容）思考：為什麼兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。
2．師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學一起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆裏）請根據你自己在家中的實驗觀察，説説幾天後會出現什麼實驗結果？
生：我發現五天後兩條烏魚的顏色深淺不同了。
生：我沒有發現多大變化。
師：（繼續放映完實驗錄像）那現在看看老師做的實驗結果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
師：有的同學實驗的結果與我的不同，那就請你課後再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現在大家先討論一下，為什麼烏魚會變色，這樣有什麼作用呢？
生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環境有關，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。
生：對，烏魚變化的顏色與生活的環境顏色相近，就不容易被別人發現，可以保護自己。
師：同學們説得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環境相似，這是烏魚自我保護的方法。那麼其它動物會不會想辦法保護自己呢？如果會，它們是用什麼方法呢？現在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發現。
生：（進入《動物星球》的網站，自主地搜尋動物自我保護的資料。）
師：好，大家已經對《動物星球》探索了二十分鐘，現在展示自己成果的時間到了，請你把自己的最新發現介紹給大家？
（請幾位有不同發現的同學分別上教師電腦，使用網絡廣播形式，邊操作電腦，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。）
師：聽了剛才幾位同學的介紹，現在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關動物的知識嗎？
生：想！
師：那可以課後繼續在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網站去探索。
三、鞏固練習：
1、請學生進入“考考你”的網頁，完成三個關於動物自我保護的選擇題。
2、師：現在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什麼不同了嗎？
3、全班評選出一個“達爾文研究小組”，併發給他們課前準備好的證書。
四、佈置作業：
師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領。請大家課後再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。
教學目的
1、瞭解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節，表現人物性格的寫法。
3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。
教學構思
1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需佈置預習。
2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過於籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。
3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，後者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然後指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。
4、教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現（對比）及“變”的內在原因（為什麼變），步步深入，從而完成課堂教學
授課時間：
一課時
教學內容及步驟：
一、引入新課
先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎麼變以及變的作用，然後順勢引入新課。通過這一環節，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。
二、講讀課文
1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然後設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？
2、指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽説狗是席加洛夫將軍的狗以後，他會怎麼做？
3、學生回答後，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些徵兆。
(1)説話的語氣——裝腔作勢
(2)調查的重點——狗是誰家的
4、繼續指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語，再把這部分內容看一邊，然後説説奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化？怎麼變的？根據學生的回答板書。
5、指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接着讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的瞭解有一個逐步深化的過程。）
6、總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。
這一步應注意：
(1)直接由學生總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律，然後總結。
(2)對狗的態度實則反映了對人的態度。
(3)不同的態度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的醜態。
7、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上，還表現在哪些方面。
(1)引導學生找出對赫留金態度的變化（知道即可，對狗的態度已詳細分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脱”的對比，瞭解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反覆朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。
【板書設計】
重點：8、10、17、20、27、29段
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）
三、引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟
1討論：奧楚蔑洛夫為什麼要變來變去的呢？
點撥：a)變色龍為什麼“變”呢？（自我保護）
b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什麼？（欺下媚上，所以他才“變”）
2討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什麼樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）
3順勢總結本文的主題：作者創作這篇小説，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，藉此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
四、總結課堂教學的思路
寫了誰的什麼事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎麼變的？——為什麼變？——主要通過什麼手段表現的？（語言描寫）
五、佈置作業：
課後完成練習五。
文萃咖
