《父親的菜園》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《父親的菜園》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《父親的菜園》教學設計篇1

【設計理念】

本設計把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

【教學目標】

１、學習生字、新詞。

２、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

３、有感情的讀文：

知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。

【重點難點】

能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前準備】

教師準備：

教具準備：常規、掛圖。

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

一、親情導入，激發情趣

１、同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生髮表看法）

２、一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？

３、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

設計意圖：用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閲讀興趣。

４、出示提綱，指導自讀：

⑴ 初步閲讀，讀通課文。

① 自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

② 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處寫出自己的想法。

⑵ 想一想課文主要寫了件什麼事。

設計意圖：自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明瞭思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閲讀時的負擔。

二、提出疑問，梳理問題

１、同桌之間説説課文主要寫了件什麼事。

２、讀第一、二節：

思考為什麼要開墾新菜園？

３、父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來説明，父親的態度如何？也用一個詞語來説明。

４、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什麼困難？是怎樣克服的？（學生默讀，在書本上批註）

５、思考為什麼叫《父親的菜園》，圈畫批註，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）

６、全班討論，理清課文的思路：

⑴ 父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵ 當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

⑶ 為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

設計意圖：發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題，提出問題，抓住問題來閲讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

三、合作探究，初步感悟

１、指名讀課文，注意讀的正確流利有感情。

２、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

３、聯繫上下文，指導理解詞語：

堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉勇氣和信心。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心裏不明白，不理解。

４、討論感悟，指導理解句子：

⑴ 我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。

⑵ 遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

設計意圖：幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便於從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。

四、交流感悟，解決問題

１、全班交流，體會人物精神：

師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

⑴ 第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

⑵ 第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

⑶ 第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

２、用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

３、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。

４、經過父親的努力結果如何？

５、讀了課文你受到什麼教育？在同大自然搏鬥中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。

６、下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，並讀給大家聽。

７、探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

８、請你用自己的話誇誇這位父親：

（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇蹟）

設計意圖：對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、佈置作業

１、積累語言：

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

２、學習課文的寫法，寫一段讚美爸爸的話。

【板書設計】

２８父親的菜園

山坡開地

起早貪黑

精心侍候

菜蔬茁壯

四季常青

就像一塊碧綠的翡翠

一種百折不撓的精神

【教學反思】

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉於“花樣翻新”、“多多益善”，於是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心裏去。本篇為略讀課文，應把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀後的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閲讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

《父親的菜園》教學設計篇2

【教學目標】

1、認識本課8個生字。

2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

【教學過程】

1、教學時，先讓學生讀讀“閲讀提示”，説説本課的閲讀要求。然後按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批註，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然後在小組裏交流，並把小組裏不能解決的問題記下來。

2、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的'説明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：

⑴ 在我家後面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。

⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。

⑶ 當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏去肥土。

⑷ 四處拾糞，伺候這塊菜園。

3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然後説説從這些句子中感受到什麼。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

⑴ 決定開荒：

“父親堅毅地説：‘我們去開荒!’”(勤勞)

⑵ 開墾荒地：

“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

⑶ 壘上石塊：

“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

⑷ 種上豌豆：

當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地説：‘當然能!’”(對土地的信賴)

⑸ 豌豆肥田：

“父親説：‘……肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

⑹ 拾糞肥田：

“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”(節儉、對土地的熱愛)

《父親的菜園》教學設計篇3

一、開門見山，板書課題

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)

二、一讀，走近菜園

1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2.劃一劃讀完後，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。

（學生自由讀課文，並圈畫描寫菜園的詞句）

2、詞句檢查：

（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？

（出示第一組）堅毅紅腫榨乾伺候薄薄的一層

指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。

師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來！

（出示第二組）鋤頭箢箕鐵杴

用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵杴”

指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵杴就是鐵鍬。）

3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？説一説，你劃下了哪些短語。

指名彙報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）

教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：

（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆

碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地

（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？

第一組（惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠

（3）為什麼這樣分類？

教師：你有一雙善於發現的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經過父親的開墾，現在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）

以後，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。

三、二讀，走向父親

教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，後來變成了（），我們不禁要感歎：父親的菜園變化——（可真大啊！）你們認為這巨大的變化歸功於誰？歸功於父親的什麼？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，並在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁註。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行）

1、學生自由讀課文，教師巡迴。

2、以一個學生的具體操作為範例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。

3、學生拿起筆，繼續做旁註。

4、反饋：預設：重點段細品。隨機交流

預設一歸功於父親的艱辛地付出

（奮不顧身搶救菜園）：

同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，

（出示第四自然段）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

讀着讀着，哪些詞觸動了你？

（學生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）

（1）學生交流到（一丟，一抓，一衝）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什麼？（父親心繫菜園；為了菜園奮不顧身）

（如果學生只説到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現出來？）

（2）你覺得如果是拍電影的話，這裏是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

（3）是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

師：為什麼要這麼快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看着將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分着急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這着急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）

（4）師：同學們，父親當時就是這麼毅然決然的衝進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？

a、練筆：請拿起筆，發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。

b、反饋：指名讀。

C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，

（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）

（5）師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功於父親的——艱辛地付出（板書）

連接語：你還劃了什麼句子，感受到了父親的什麼？

預設二歸功於父親的精心伺候

（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。

（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在牀邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼裏，此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。

（3）、那麼父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。

（1）、就在兒子做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什麼？（把那一片豌豆全翻進土裏），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親説的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親説的話）

（2）指名説。（為了將來土地更加肥沃）

（3）找一找，父親説的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？

（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼裏，還僅僅是土地嗎？在父親眼裏，這片土地完完全全成了父親的——孩子。

（5）、指導朗讀：A.個別讀：是自己精心養育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。

B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親説的這段話吧。

（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功於父親的——“精心伺候”

【預設其他句子】

（1）每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。（板書：辛勞）

（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）

（師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心裏會怎麼樣？父親一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑着土，所以我們説這片菜地如此翠綠，歸功於父親的“永不放棄“）

（3）父親摸着我的後腦勺，信心十足地説：“當然能！”

5、小結，歸納寫作方法：

同學們，學到這裏，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功於父親的（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？

小結：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以後咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現人物的精神品質，這可是一個值得我們學習的好方法。

四、三讀，走進菜園

1、揭題

教師：正是由於父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有瞭如今我家的菜園——（出示：整段）

（1），跟老師合作着讀。

（2）、讀着讀着，老師發現了一個地方前後不一樣，看，這兒明明寫着是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什麼不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊）

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指着課題説）父親的菜園。

2、重組課文內容，寫話習得語言。

此時此刻，如果你是作者，站在菜園裏，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園裏，思緒萬千：

（學生寫話，教師巡視，集體交流。）

3、結課。

師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。

同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什麼，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。

板書：

父親的菜園

堅毅

辛勤勞作

荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠