為了確定工作或事情順利開展，我們需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應該怎麼制定呢？以下是小編收集整理的教學設計方案3篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
4、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：體會濃濃的親情。
教學難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入課題
1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什麼樣的感覺呢？她給你最深的印象是什麼？你和她的感情怎麼樣？
2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。
3、亮標。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，瞭解課文大意。
2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為後鼻音。並糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文共13個自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。
三、學習第一部分
1、指讀第一節，左鄰右舍都貼着姥姥的剪紙，説明了什麼？大家為什麼都喜歡姥姥的剪紙呢？
2、自由讀課文2-3小節，思考上述問題。
3、交流
A.技藝高超 普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什麼有什麼無所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的讚歎，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的讚歎）
B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥乾脆利落，説剪就剪；説吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接着幹活可見姥姥的勤勞。
3、指導朗讀。
4、小結：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有着所有普通婦女的美德勤勞善良。但是説她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多麼了不起的女性啊！
四、作業
1、抄寫生字組成的詞語。
2、劃去錯誤讀音。
擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏
薅（hao ru）草 機靈（ling ling） 數（shu shu）九寒冬
3、有感情地朗讀課文。
4、蒐集資料：我國還有哪些民間藝術？
第二課時
一、亮標
1、今天我們接着學習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標：
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩小節。
b、能聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。
c、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
d、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。
二、學習課文4-6小節
1、課文中説，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼着姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的願望，欣賞一些精美的剪紙作品。
電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什麼話要説？
2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。
3、自讀交流
A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
死死地捂住、摸着剪説明剪窗花難度之大，工夫不大説明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。
B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。
形象生動説明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是説我沒有辦法找到毛病，説明我打心眼裏佩服姥姥的剪紙技術。
展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎麼樣？它們的大小和位置安排如何？看到這裏，我們對姥姥不由產生了一種什麼感情？
指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）
4、我服了，可是還找藉口，我怎麼説的，姥姥又是怎麼説的？請一位同學朗讀一下。
5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫裏偷着往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'
從這段對話中，你感受到了什麼？
請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。
6、姥姥説，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。
説姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥説的有準頭；説剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什麼最熟悉不過？為什麼她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎麼剪的呢？
數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
9、對於熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）
10、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什麼原因呢？
我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。
理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態或境界。
姥姥剪紙是什麼神態呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯着手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不苟，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態。
11、姥姥的專注令我着迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。
理解悦耳之極，悦耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什麼會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行雲流水，富有節奏、韻律。
這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現出作者當時的感受？
三、學習7-12小節
1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密雲多雨的夏天，姥姥怕我溜到河裏游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎麼理解？這句話的意思什麼？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這麼大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！
2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什麼內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節，思考一下。
3、討論交流
牛馱着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛
4、作者的頑皮可愛愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼愛感染着作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。
5、指名分角色朗讀，評價。
6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多麼高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀
姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎麼改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄着各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作者飽含了什麼感情呢？（讚美、依戀)
7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。
8、本段文字語言優美，感情真摯，大家可以背下來嗎？
出示從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老牛總是在（ ）。我擺弄着（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感。同學們可以先參考着背，再不用依靠來背。
四、學習13小節
1、姥姥一直用她的剪紙表達着對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：
出示一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。
我明白了姥姥對我有什麼期待？
從這段話中，你體會到了什麼？
2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。
出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境裏會出現哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什麼？
3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現、無論何時何地、立刻變得
4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節。
五、總結課文
同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄託了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋樑溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又温暖人心的名字姥姥！
六、作業
基礎題
1、查詞典，並聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。
2、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，並背誦課文最後兩個自然段。
拓展題
1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網的話，可以登錄中國剪紙網，進一步瞭解我們燦爛的剪紙藝術，也可以蒐集其他品種的民間藝術的資料。
2、在收到姥姥寄來老牛望着遠去的小兔子的剪紙後，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎麼給姥姥回信呢？試着寫寫。
板書：
廣結善緣，心靈手巧
姥姥的剪紙 ―――――――――――→ 我
←―――――――――――
親 情
教學設計方案 篇2
一、讀一讀，注意帶點的詞語，説説下面的句子好在哪裏。
目的：引導學生感悟比喻、擬人的修辭方法，再説話寫文章時，根據表達的需要，選用最恰當的語言形式表達所要表達的內容，以提高表達效果。
過程：1自己讀一讀這4個句子，感受句子所表達的意思。
2出示另一組句子進行對比，讓學生通過對比感受“打比方”或“把物當作人來描繪”能增強語言的形象性、生動性和感染力。
節日的北京，人多極了，鮮花也很多。
1839年6月的一天，廣州城裏的人們都情緒高漲。
夜深了，這個山村寂靜極了。
洶湧的海浪猛烈地向岸邊撲來。
3我也能用這兩種表達方法寫句子。
二、認識修改符號，並練習正確使用。
目的：引導學生學習使用修改符號。
過程：
1.認識修改符號。
（1）引導學生看例句和説明認識刪去、刪改、增加、調換這四種修改符號，
（2）瞭解他們的作用和用法。
2.試着用修改符號修改下面用錯的字、詞、標點。
（1）完成書上的練習。（指導學生要把修改符號些正確，並且要讀一讀修改後的句子，來檢查修改得是否正確。）
（2）同住兩個同學互換互查。
（3）老師給以正確的答案。
（4）擴展聯繫。老師再提供幾個病句，加大練習量。
積少成多
讀讀背背：
目的：積累有關理想的格言，樹立遠大理想，勇敢地去實現理想。
過程：1自己出聲的讀一讀句子，試着理解句子的含義。
2大聲地讀你能理解的句子，通過讀表達你的理解。
3與全班同學交流你理解的句子。（在同學們相互交流的過程中教師幫助學生正確理解和提升認識。）
4説説理解了句意之後的感受。（激發學生樹立遠大理想。）
5在理解的基礎上再大聲的誦讀句子。
6鼓勵學生背誦句子。（要求不要太高，能背幾句都可。）
閲讀平台
目的：激發學生從小維護世界和平的美好感情，並鼓勵學生能為此作一些力所能及的事。
過程：1自己小聲地讀一讀詩歌。大體瞭解詩歌的內容。
2再讀詩歌，想一想全世界兒童向世界宣告了什麼？
3在小組中討論：《兒童和平條約》主要講了哪些內容？説説你讀後想到了什麼？在討論的基礎上小組合作誦讀詩歌。
4全班交流小組討論結果，並展示合作誦讀。
語文大課堂
──我們向您致敬
目的：引導學生圍繞本單元愛國精神這一主題，通過辦小報的活動形式，提高學生蒐集信息、處理信息和動手、動腦、動口、動筆的語文綜合能力及合作精神。
過程：
1.教師總結本單元課文的編排特點，倡議開展辦小報活動。
教師導語激情：學習了本單元的課文後，大家的心情都很不平靜。中華民族是一個具有偉大民族精神的民族。在五千多年的發展中，多少中華兒女，為了祖國的崛起、祖國的`尊嚴、祖國的榮譽，歷經磨難而信念彌堅，飽嘗艱辛而鬥志更強，形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。這種精神，深深熔鑄在我們民族的生命力、創造力和凝聚力之中，成為我們應對一切困難和挑戰，奮發有為，開創未來的強大精神支柱。為了解中華民族的悠久歷史，承傳中華民族的偉大精神，增強我們的民族自尊心、自信心。讓我們行動起來，去收集和了解熱愛祖國的傑出人物的事蹟，來表達我們的崇敬之情吧！
2.以學習小組為單位，作辦小報的前期準備工作。
（1）確定本次小報的主題，選定要讚美的人是誰。（教師可給學生提示範圍：可以是偉大的領袖、可敬的愛國志士、傑出的科學家，也可以使優秀的體育明星、狼洞模範、教育工作者、義務工啄着等等。）
（2）依據組員的特長，合理分工，明確各自的任務。
3.蒐集相關資料，如有關者個人的故事、照片、名言佳句等。
4.舉辦“名人事蹟報告會”。
（1）把蒐集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小組裏進行交流，人人動口。（注意教師要指導學生在組內交流的過程中要篩選有價值的資料。）再在全班進行交流、展示。（目的是讓同學通過活動了解到我國曆史上更多的傑出愛國人士的事蹟。）
（2）交流前提出要求：
①想好重點介紹什麼，按怎樣的順序説。
②聽別人介紹時，要聽清楚介紹的重點，聽後要相互評一評。
（通過交流活動提高學生聽説的能力和交際能力）
5.在交流的基礎上完善本組的內容。
6.小組合作，一齊動手辦一起介紹名人的小報。
（1）確定主題，選好題目
以“我們向您致敬”為大題目，根據本組準備的內容確定小的題目。
（2）發揮各組員特長，合理分工。人人蔘與，人人動手、動腦。
準備資料安排版面設計製作
7.把小組製作的小報向全班展示，並作介紹。進行評價。可評出最佳小報、最佳版面設計、最佳設計製作等。鼓勵學生的積極參與肯定學生的閃光之處。激發學生開展語文實踐活動的興趣。為下一步寫活動作鋪墊。
8.把這次活動的過程和感受寫下來。
（1）引導學生回顧辦小報的全過程，你覺得印象最深的是哪個環節。
（2）説説為什麼給你留下了深刻的印象。
（3）把這個過程和感受寫下來。
要求：寫活動過程時要抓住最有趣的地方來寫；寫感受要把自己印象最深、最受感動的內容寫清楚。
（4）寫好後讀給同組的同學聽，徵求意見。再進行修改。
教學設計方案 篇3
【設計特色】
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿於教學的始終。引導學生通過看、聽、説、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。
【學習目標】
１、認識９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、認識春天的特點。
【課前準備】
１、音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。
２、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……並剪下來。
３、收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）
【教學過程】
一、直觀圖象引入，激發興趣
１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放 CAI 課件的部分內容）
你們看到了什麼？聽到了什麼？
２、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
１、春天還在什麼地方呢？你們聽─—（教師配樂範讀。）
２、孩子們找到的春天多美啊！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
３、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（３～４名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）
三、品讀課文，讀中悟文
１、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。（指名讀。）
你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件。）
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（２～３名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。）
２、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。
（實物投影４～７自然段。）
⑴教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
⑵教師演示課件表演讀。
⑶仿照句式，練習説話：
（什麼）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？
先説給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
３、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，説理由。
４、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）
師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。
齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……
四、拓展交流，強化感受
１、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？
２、請大家在四人小組內交流，向你的小夥伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）
３、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）
４、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
文萃咖
