為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編收集整理的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第68頁。
【教學目標】
1.經歷抽屜原理的探究過程，初步瞭解抽屜原理，會用抽屜原理解決簡單的實際問題。
2. 通過操作發展學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
3. 通過抽屜原理的靈活應用感受數學的魅力。
【教學重點】
經歷抽屜原理的探究過程，初步瞭解抽屜原理。
【教學難點】
理解抽屜原理，並對一些簡單實際問題加以模型化。
【教具、學具準備】
每組都有相應數量的盒子、鉛筆、書。
【教學過程】
一、課前遊戲引入。
師：同學們在我們上課之前，先做個小遊戲：老師這裏準備了4把椅子，請5個同學上來，誰願來?(學生上來後)
師：聽清要求 ，老師説開始以後，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎?(好)。這時教師面向全體，背對那5個人。
師：開始。
師：都坐下了嗎?
生：坐下了。
師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地説：不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學我説得對嗎?
生：對!
師：老師為什麼能做出準確的判斷呢?道理是什麼?這其中藴含着一個有趣的數學原理，這節課我們就一起來研究這個原理。下面我們開始上課，可以嗎?
【點評】教師從學生熟悉的搶椅子游戲開始，讓學生初步體驗不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現實生活中存在着的一種現象，激發了學生的學習興趣，為後面開展教與學的活動做了鋪墊。
二、通過操作，探究新知
(一)教學例1
1.出示題目：有3枝鉛筆，2個盒子，把3枝鉛筆放進2個盒子裏，怎麼放?有幾種不同的放法?
師：請同學們實際放放看，誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學生擺的情況，師板書各種情況 (3，0) (2，1)
【點評】此處設計教師注意了從最簡單的數據開始擺放，有利於學生觀察、理解，有利於調動所有的學生積極參與進來。
師：5個人坐在4把椅子上，不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。3支筆放進2個盒子裏呢?
生：不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝筆?
是：是這樣嗎?誰還有這樣的發現，再説一説。
師：那麼，把4枝鉛筆放進3個盒子裏，怎麼放?有幾種不同的放法?請同學們實際放放看。(師巡視，瞭解情況，個別指導)
師：誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學生擺的情況，師板書各種情況。
(4，0，0)
(3，1，0)
(2，2，0)
(2，1，1)，
師：還有不同的放法嗎?
生：沒有了。
師：你能發現什麼?
生：不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。
師：總有是什麼意思?
生：一定有
師：至少有2枝什麼意思?
生：不少於兩隻，可能是2枝，也可能是多於2枝?
師：就是不能少於2枝。(通過操作讓學生充分體驗感受)
師：把3枝筆放進2個盒子裏，和把4枝筆飯放進3個盒子裏，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現了這個結論。那麼，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結論呢?
學生思考組內交流彙報
師：哪一組同學能把你們的想法彙報一下?
組1生：我們發現如果每個盒子裏放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進哪一個盒子裏，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。
師：你能結合操作給大家演示一遍嗎?(學生操作演示)
師：同學們自己説説看，同位之間邊演示邊説一説好嗎?
師：這種分法，實際就是先怎麼分的?
生眾：平均分
師：為什麼要先平均分?(組織學生討論)
生1：要想發現存在着總有一個盒子裏一定至少有2枝，先平均分,餘下1枝，不管放在那個盒子裏，一定會出現總有一個盒子裏一定至少有2枝。
生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了?
師：同意嗎?那麼把5枝筆放進4個盒子裏呢?(可以結合操作，説一説)
師：哪位同學能把你的想法彙報一下，
生：(一邊演示一邊説)5枝鉛筆放在4個盒子裏，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。
師：把6枝筆放進5個盒子裏呢?還用擺嗎?
生：6枝鉛筆放在5個盒子裏，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。
師：把7枝筆放進6個盒子裏呢?
把8枝筆放進7個盒子裏呢?
把9枝筆放進8個盒子裏呢?
：
你發現什麼?
生1：筆的枝數比盒子數多1，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。
師：你的發現和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相説一遍。
【點評】教師關注了抽屜原理的最基本原理，物體個數必須要多於抽屜個數，化繁為簡，此處確實有必要提領出來進行教學。在學生自主探索的基礎上，教師注意引導學生得出一般性的結論：只要放的鉛筆數盒數多1，總有一個盒裏至少放進2支。通過教師組織開展的紮實有效的教學活動，學生學的有興趣，發展了學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
2.解決問題。
(1)課件出示：5只鴿子飛回4個鴿籠，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠裏，為什麼?
(學生活動獨立思考 自主探究)
(2)交流、説理活動。
師：誰能説説為什麼?
生1：如果一個鴿籠裏飛進一隻鴿子，最多飛進4只鴿子，還剩一隻，要飛進其中的一個鴿籠裏。不管怎麼飛，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠裏。
生2：我們也是這樣想的。
生3：把5只鴿子平均分到4個籠子裏，每個籠子1只，剩下1只，放到任何一個籠子裏，就能保證至少有2只鴿子飛進同一個籠裏。
生4：可以用54=11，餘下的1只，飛到任何一個鴿籠裏都能保證至少有2只鴿子飛進一個個籠裏，所以，至少有2只鴿子飛進同一個籠裏的結論是正確的。
師：許多同學沒有再擺學具，證明這個結論是正確的，用的什麼方法?
生：用平均分的方法，就能説明存在總有一個鴿籠至少有2只鴿子飛進一個個籠裏。
師：同意嗎?(生：同意)老師把這位同學説的算式寫下來，(板書：54=11)
師：同位之間再説一説，對這種方法的理解。
師：現在誰能説説你對總有一個鴿籠裏至少飛進2只鴿子的理解
生：我們發現這是必然存在的一個現象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，一定會有一個鴿籠裏至少有2只鴿子。
師：同學們都有這個發現嗎?
生眾：發現了。
師：同學們非常了不起，善於運用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結論。同學們的思維也在不知不覺中提升了許多，那麼讓我們再來看這樣一組問題。
(二)教學例2
1.出示題目：把5本書放進2個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?
把7本書放進2個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?
把9本書放進2個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?
(留給學生思考的空間，師巡視瞭解各種情況)
2.學生彙報。
生1：把5本書放進2個抽屜裏，如果每個抽屜裏先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜裏，總有一個抽屜裏至少有3本書。
板書：5本 2個 2本 餘1本 (總有一個抽屜裏至有3本書)
7本 2個 3本 餘1本(總有一個抽屜裏至有4本書)
9本 2個 4本 餘1本(總有一個抽屜裏至有5本書)
師：2本、3本、4本是怎麼得到的?生答完成除法算式。
52=2本1本(商加1)
72=3本1本(商加1)
92=4本1本(商加1)
師：觀察板書你能發現什麼?
生1：總有一個抽屜裏的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。
師：如果把5本書放進3個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?
生：總有一個抽屜裏的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。
生：不同意!先把5本書平均分放到3個抽屜裏，每個抽屜裏先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜裏，總有一個抽屜裏至少有2本書，不是3本書。
師：到底是商+1還是商+餘數呢?誰的結論對呢?在小組裏進行研究、討論。
交流、説理活動：
生1：我們組通過討論並且實際分了分，結論是總有一個抽屜裏至少有2本書，不是3本書。
生2：把5本書平均分放到3個抽屜裏，每個抽屜裏先放1本，餘下的2本可以在2個抽屜裏再各放1本，結論是總有一個抽屜裏至少有2本書。
生3∶我們組的結論是5本書平均分放到3個抽屜裏，總有一個抽屜裏至少有2本書用商加1就可以了，不是商加2。
師：現在大家都明白了吧?那麼怎樣才能夠確定總有一個抽屜裏至少有幾個物體呢?
生4：如果書的本數是奇數，用書的本數除以抽屜數，再用所得的商加1，就會發現總有一個抽屜裏至少有商加1本書了。
師：同學們同意吧?
師：同學們的這一發現，稱為抽屜原理， 抽屜原理又稱鴿籠原理，最先是由19世紀的德國數學家狄利克雷提出來的，所以又稱狄裏克雷原理，也稱為鴿巢原理。這一原理在解決實際問題中有着廣泛的應用。抽屜原理的應用是千變萬化的，用它可以解決許多有趣的問題，並且常常能得到一些令人驚異的結果。下面我們應用這一原理解決問題。
3.解決問題。71頁第3題。(獨立完成，交流反饋)
小結：經過剛才的探索研究，我們經歷了一個很不簡單的思維過程，我們獲得瞭解決這類問題的好辦法，下面讓我們輕鬆一下做個小遊戲。
【點評】在這一環節的教學中教師抓住了假設法最核心的思路就是用有餘數除法 形式表示出來，使學生學生藉助直觀，很好的理解了如果把書儘量多地平均分給各個抽屜裏，看每個抽屜裏能分到多少本書，餘下的書不管放到哪個抽屜裏，總有一個抽屜裏比平均分得的書的本數多1本。特別是對某個抽屜至少有書的本數是除法算式中的商加1， 而不是商加餘數，教師適時挑出針對性問題進行交流、討論，使學生從本質上理解了抽屜原理。
三、應用原理解決問題
師：我這裏有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什麼牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張?為什麼?
生：2張/因為54=11
師：先驗證一下你們的猜測：舉牌驗證。
師：如有3張同花色的，符合你們的猜測嗎?
師：如果9個人每一個人抽一張呢?
生：至少有3張牌是同一花色，因為94=21
四、全課小結
【點評】當學生利用有餘數除法解決了具體問題後，教師引導學生總結歸納這一類抽屜問題的一般規律，使學生進一步理解掌握了抽屜原理。
〖教學目標〗
1．運用分數表示可能性的方式，能自主地設計一些活動方案。
2．能對實際生活中的事件與現象，運用可能性的知識進行合理的設計。
〖教材分析與教學建議〗
本專題的“設計活動方案”教材呈現的編寫的內容主要為三個部分：
一是提出設計方案的要求。在學生學習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓學生自主地設計活動方案，其目有兩個方面，一方面進一步鞏固對分數表示可能性大小的方式，另一方面能創造性的運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。在提出設計的方案後，教材呈現幾種提示性的設計情況，這是反映了學生在設計中可能出現的幾種情況。當然，在學生的實際設計中，各種方案會豐富得多。“練一練”是通過另一個實例進一步讓學生嘗試設計。而“實踐活動”的內容，則是結合生活中的具體事件，請學生根據相關的條件，運用可能性的知識，設計一個促進銷售的設計方案。
在教學活動中，可以先複習分數表示可能性大小的方式，隨後，提出設計方案的具體要求。由於學生是第一次開展自主的設計，因此，可以把這一設計活動安排在小組的討論中進行。各小組在設計時，教師不要作過多的提示，充分發揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾與不同的方案。在開展交流時，首先請各組彙報設計的方案並説一説設計時的想法。對於學生設計出的不符合設計要求的方案，教師也不要急於否認，讓學生説一説他們的想法，並從他們的想法中加以引導。學生在交流彙報後，教師可以把每一種方案的設計均用分數的形式表示出來，並引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發現設計的基本特點。
在開展練習中，如果學生能比較好地理解與掌握，那麼可以把練習作為學生獨立的設計活動。如果學生有困難，教師仍可以補充一些相關的內容，供小組共同設計，以便每個學生都能理解與掌握。
〖實踐活動〗
本題的設計是呈開放性的，每個學生都可以從自己的經驗中進行合理的設計。設計的種類主要有下列幾個方面：一是打折的銷售設計。打折的銷售又可以分為兩種，一種是平均打折，另一種是根據購買的數量多少確定打折的範圍。二是摸獎銷售設計。摸獎銷售也可以分為兩種，一種是每銷售一個商品，都有一個摸獎的機會，而且得獎的數額相同。另一種是得獎的數額不同。三是打折與摸獎混合的銷售設計。即商品先打折一部分（在10%以內），剩餘部分的讓利進行摸獎。當然，無論開展哪一種設計，其讓利的總數都應是1000元。學生在設計本活動中，可以是獨立地設計，也可以安排以小組為單位的設計。對設計的結果儘可能開展交流，以拓展學生的設計思路。
〖數學與生活〗
本專題的綜合實踐活動由分數的再認識、可能性與面積計算的三個方面的內容組成，通過這一活動目的是能將學生所學的知識進行綜合，並能解決一些實際問題。
〖迎新年〗
在開展活動前，可以組織學生適當地先複習分數的認識與加減法的知識內容，隨後按順序組織學生開展活動。“迎新年”的活動在呈現數據表後，可以請學生根據所提供的信息自己提出數學問題，並能自己解答。而後，當場組織學生開展調查活動，瞭解本班學生迎新年的設想（如果本級的人數較多，也可以把調查活動安排在小組內）。
〖接力長跑〗
“長跑接力”的活動應組織學生開展多次討論，第一次討論5個接力點的位置。每個位置的確定都應是有根據的，不要出現盲目的現象。第二次討論位置設計的合理性問題，要讓學生充分地説一説為什麼不合理的理由。第三次討論重新設計的問題，在討論前也可以行讓學生獨立的思考，然後再組織討論新的設計。
〖有獎遊戲〗
“有獎遊戲”是一個開放性的活動，學生在回答第⑴個問題時，並不一定以中獎的可能性大小來確定參加的遊戲，它還包括各人對獎品的喜愛程度。所以，在組織學生討論時，先把每一種遊戲獲獎的可能性表示出來，隨後再説一説每個學生願意參加的項目，並説出理由。第⑵題的設計也是開放的，每個學生可以根據自己的經驗進行設計。當然，為了提高課堂教學的效率，也可以在課前進行佈置（也可以安排以小組合作的形式進行設計），這樣在教學時可以直接進行討論。
教學目標：
1．學習本文會寫的字5個，會認的字2個。
2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的願望。
教學重難點：
理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
教學課時：2課時。
教學設計：
第一課時
課時目標：
1．初讀課文，認識詩中有關字詞。
2．反覆朗讀課文，理解課文內容，體會感情。
導學過程：
一、談話揭題。
在世界上除我們黃種人，你還了解到了什麼人種？你覺得他們一樣嗎？
二、初讀詩文，學習生字詞。
1．自讀全詩，畫出不認識的生字詞和同學互學。
2．教師通過不同的方法檢測。
3．同桌互相讀文，達到讀準讀通。
三、創設情景，引導理解詩文。
1．配樂範讀，學生感受。
2．聽完詩後你們有什麼感受？從哪兒感受到的？
3．根據學生所談引導學生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，並切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什麼？
4．學生有感情地朗讀全詩，進一步體會感情。
四、學生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。
五、總結佈置作業。
第二課時
課時目標：
1．進一步有感情朗讀詩文體會感情。
2．指導學生會寫5個生字和有關的詞。
3．背誦全詩。
導學過程：
一、導入學習。
1．今天繼續學習《最美的花束》一文，誰願意給大家讀讀全詩。
2．師生共同評價。
3．有感情地朗讀全詩。
4．課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內容。
5．自讀全詩，練習背誦。
6．指名學生背誦。
二、引導學習語文天地中的'讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。説一句話。
三、指導學生寫生字。
1．觀察生字表中的字，提出難寫的字。
2．教師示範：冠、漆。引導學生説出怎樣記住這個字。
3．對於冠，同學們還有什麼發現呢？
4．學生練習寫字。
四、佈置作業。
第一課時 作文指導：秋天的落葉
教學目標：
讓學生了解秋天的特徵，使他們更加熱愛大自然，同時又會用自己的語言讚美大自然。
指導重點：會用自己的語言讚美大自然
課前準備：課件，樹葉
教學時間：2課時
指導過程：
一、激情導入，巧作鋪墊。
師：美麗的秋天，自古以來，有多少詩人、文學家把最美的語言獻給秋天，誰願意朗誦一下那優美的詩句?
師：我們眼中的秋天有什麼特點?
二、觀察實物，揭示方法。
師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點……介紹一下。(板書：形狀、色彩、特點——摸摸、聞聞)生舉起樹葉介紹……
師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較。互相再交流交流。
生紛紛觀察起來並互相交流。
師：誰來介紹一下?(這片樹葉細細長長的，像一把箭。這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子。……)
三、激發想象，引導聯想。
師：剛才説的是一片樹葉。現在把採集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什麼?
師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點。想象一下，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片，有新的感受嗎?
師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的落葉。
四、例文引路，探究寫法。
請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示)，看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。生認真讀範文。師：交流一下，作者是用什麼方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。)
師：找找具體的句子説説。幾生讀範文中的句子加以説明。
師：還有哪些方法?(聯想的方法。讀範文中的句子)
師：聯想在文中非常重要，可以使文章更生動。比如：由一片樹葉，聯想到漫山遍野的景象。説説你聯想到什麼?(看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。看到眼前金黃的樹葉，我聯想到漂亮的花地毯。)
師：同學們還可以聯想得更多。讓我們把你觀察到的、聯想到的寫下來，寫的時候注意順序。看範文，寫落葉是按什麼順序寫的?(生：形狀、顏色、葉脈絡、葉邊緣、摸的感覺，聞的味道……)
師：所以寫時要抓住特點，按順序。(對照板書小結)
請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。
五、當堂習作，巡視指導。
1、生動手寫作
2、師巡視指導
六、及時評改，培養能力。老師選幾位學生的作文當堂師生評改……
板書設計：
落葉
形狀 顏色 感覺(摸、聞) 聯想
課後記：
範文：
我愛秋天的落葉
天高雲淡，秋高氣爽。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來，像一羣羣飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那麼綠。
我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上，隨手撿起一片香樟落葉，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛着淡青色的光彩，色調是那樣自然和諧。葉面上脈絡清晰，有條有序，宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無數個“人”字，十分有規則而又別緻。我仔細聞聞，一股細細的清香悠悠地飄進我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉，捏住它細細的柄，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎麼光滑喲!抬眼望去，不禁想起范仲淹的詞：碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠……多美的落葉!
啊!我看見了，看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子。小蟲説：“你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的牆，紅紅的地毯，住在裏面既不怕風，又不怕雨，多舒服呀!”我看見了，看見樹葉落在河溝裏。小螞蟻想：“冬天快到了，我該準備過冬的糧食了。”於是小螞蟻一大早起來，到樹林裏去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊，過不去，怎麼辦?忽然看見溝邊飄着一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，於是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當成一隻小船，劃過了小溝，它就到樹林裏找糧食去了。我看見了，看見樹葉落在小河裏，小魚游過來，把樹葉當成了小傘。小魚説：“大家來呀，都來看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風呢。”我還看見了，看見樹葉落在院子裏，小燕子飛來了。小燕子對媽媽説：“媽媽，媽媽，黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了，叫我們去南方過冬。”多可愛的落葉!
腳踩在軟軟的落葉上，我浮想聯翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當涼爽的秋風送來秋的信息，落葉就毫不猶豫地、陸續地掙脱“母親”的懷抱，在湛藍的天空襯映下，歡樂的奔跑着，飛舞着，它使一切的莊稼都豐收了，它看望了紅通通的高梁，問候了金燦燦的大玉米，祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野裏，到處都有它留下的足跡。落葉看到眼裏，喜在心裏，把豐收的喜悦告訴人們。
落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的豔麗芬芳，但它在春天裏，在樹枝上發芽和長大的時候，是為大樹吸收陽光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點點養分。秋天，落葉為了大樹更好地生長，毅然決定犧牲自己，不向大樹爭養料，不給“母親”添麻煩， 從樹枝上脱落下來，悄悄地飄落在養育它的土壤之中，化作新的養分去滋補“母親”的身軀，默默地奉獻着自己的一切。多麼可敬的落葉!
我愛秋天的落葉。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、瞭解有關“影子”的一些現象。
教學重點：
練習朗讀、認字和理解句子。
課前準備：
1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的遊戲。
2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、瞭解有關“影子”的一些現象。
教學過程：
一、質疑激趣，導入課文
1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：
(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?
(2)看了這兩幅圖，大家有什麼疑問?
2、揭示課題：
(1)教師歸納：大家看圖後提出的疑問都是有關影子的。今天我們學習的第九課就是介紹影子的知識，你們願意學嗎?
(2)教師板書課題：影子。學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出初讀要求，學生自學課文，藉助拼音讀通課文，讀準字音。
2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、檢查學生自學生字的情況：
(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。
(2)要求學生讀準後鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、着”。
(3)簡單區別“黑”與“裏”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?
三、細讀課文第一小節，理解句子
1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣?
2、學習“影子在前，影子在後”兩句。
(1)學生齊讀，教師板書：前、後。
強調再讀生字：前、後;
(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什麼有時在小朋友的前面，有時在後面?啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關係來理解。
教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在後面，真奇妙。
指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)
(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、後的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢，邊練習説話：我的前面是;我的後面是。
3、啟發提問：你還覺得哪些語句有趣?
(1)齊讀：影子常常跟着我，就像一條小黑狗。
提問：影子為什麼像小黑狗?為什麼是黑的?影子為什麼常常跟着我?
(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。
小結：只要有太陽照着，影子就會伴隨在我們的前後，同我們形影不離。
四、自讀第二小節，理解句子
1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文
要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。
如：你覺得這一小節哪些句子最有趣?影子為什麼有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊?等等……
2、教師板書：左、右
3、實踐活動：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢邊練習説話：我的左邊是。
我的右邊是。
小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、後、左、右，還在什麼時候能看到影子?
第二課時
課時目標：
1、背誦課文。
2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學過程：
一、複習鞏固
1、抽籤讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)
3、背誦課文。(個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背)
二、指導學生書寫三個生字
1、教師揭示方法：
一看：看範字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鈎”和“橫斜鈎”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。)
三描：學生在範字上描一描。
四寫：學生動筆練習。
2、教師逐字示範，學生在寫字本上練習。
3、互相評改。
三、舉行“小小擂台賽”
兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生説出這一事物的前(或後或左或右)是什麼，然後二人交換説，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽説。這個活動還可建議學生回家後與爸爸媽媽一起進行。
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學課時】
兩課時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
１、我們班有很多同學是外地的，老師問一問，你們的家鄉在哪，是什麼樣的？
２、老師的家鄉在農村，那裏是平原地區，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱着歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，，一起收割稻穀。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一户的互相收割，多麼和諧、多麼互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海裏，讓我至今難以忘懷。
３、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
二、質疑，初讀課文
１、請同學們讀一讀課題，你有什麼問題想問嗎？生紛紛提問。
２、請同學們帶着這些問題打開書１０３頁，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。
３、生讀完後，自由彙報：
⑴ 當學生説什麼是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。學生一起齊讀什麼是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學生上台畫搭石。
⑵ 當學生説不理解的詞語時，老師相機引導並鼓勵學生用、聯繫上下文的方法理解詞語。説到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
４、出示詞語，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯結 譴責 俗語 懶惰
理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脱鞋綰褲
協調有序 溪水猛漲 山洪暴發
第二課時
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發現美，欣賞美。
１、請三名同學分段讀２、３、４自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。
２、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來，四個學習小夥伴一起來説説發現的美吧。
３、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發現的美：
⑴ 當生讀無論怎樣才肯離去時，問：從這你體會到什麼美？學生答：老人認真細緻的動作，一心為他人着想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩的搭石，心裏會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、動作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。
⑵ 當學生讀到具體的美每當美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：
誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學走搭石。現場採第一位、二位同學：你為什麼走得這麼快？生答：我不走快，後面的人無處落腳，就會掉進水裏。老師評價：你真是為他人着想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學：他們走得怎樣？
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。
⑶ 你們還發現了什麼美？
根據學生的回答相機板書：互相禮讓、尊老愛老。
齊讀、男女生讀。
４、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發出這樣的感歎，齊讀５自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一隻快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉，你會看到什麼美呢？
回到現實當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌説一説，彙報。
老師總結：我們不但要用心發現，我們更加要創造美，這樣世界才會更加美好。
三、佈置作業
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發現美。我們要來寫一寫。
一、教材分析
1有用功、額外功和總功；○2機械效率；○3實驗探究滑輪組本節主要包括“○
的機械效率”三大方面的內容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎上進行的，同時“有用功、額外功和總功”以及“機械效率”這兩大內容又是“實驗探究滑輪組的機械效率”的基礎，因此本節既是前面知識的延伸，又是功的知識在生產生活中的廣泛應用，同時機械效率的學習也為學生在初三學習熱機效率和電機效率打下伏筆，所以本節內容在本章教材乃至整個初中物理教材中都佔有非常重要的地位，對學生今後參加社會實踐具有非常重要的指導意義。
二、學情分析
從知識與技能方面分析，學生在前面幾節課已經學習了功的計算為本節做了很好的鋪墊，同時在初二上學期學習速度概念時學生經歷了利用比值的思維去解決兩個相關變量的關係為本節引入機械效率概念做了鋪墊。
從心理髮展階段分析，八年級的學生正處於邏輯思維初級發展階段，教學設計主要從學生已學知識出發，循序漸進，由淺入深的進行研究。
從非智力因素分析，劃片招生後學生的學習能力和基本素質有着較大差別，從而導致他們對學習的需要、興趣、動機等方面存在較大差異，因此在教學過程中，應做到有的放矢，儘可能照顧到大多數羣體，力求每一位學生都能參與到其中，並體會到成功的喜悦，增強其學習物理的信心與興趣。
三、教學目標
1、通過自主合作學習過程，知道有用功、額外功和總功及它們之間的關係。 2、通過討論法，體驗引入機械效率的完整過程、理解機械效率的概念。 3、在小組合作展示環節中，學會利用機械效率公式進行簡單計算。
4、通過小組討論交流，瞭解如何提高機械效率，並逐步養成用機械效率評價機械的意識。
四、教法學法
1、教法:講授法、情景教學法、討論法、任務驅動法
2、學法：自主學習法、觀察比較法、討論法、理解記憶法、聯繫學習法等
五、教學用具
水桶、沙子、礦泉水瓶子、單個滑輪、滑輪組
六、教學過程
學習目標
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。
學習重點：
抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
教學難點:
在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。
教學方法:
談話、啟發、引導
學習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學準備:
多媒體課件
教學過程
（一）導入新課。
1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。學生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事。
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來為什麼搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。
（4）誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐幹活時的樣子，説一説看到這一切感受到什麼？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來説很不容易，而且又累又髒。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路後的他結果怎樣呢？（成了董事長）
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來説的確不一樣。
5、若干年後，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裏，想不想聽聽他們説了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什麼不要報酬，還要把房子送給一隻手也沒有的人？”（學生抓住婦人説的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
（四）感情昇華。
課文學到這兒，同學們一定收穫很多，你們想説點什麼？
總結：同學們説的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）檢測。
根據課文內容填空。
（1）第一個乞丐原來希望從女主人那裏得到（ ），實際上他得到了 。
（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。
（六）佈置作業
1、閲讀短文《嗟來之食》，圍繞着尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。
（七）板書設計：
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢
教學目標
1. 通過學唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發對生活的熱愛之情。
2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節奏，並能用歌聲表現歌曲描繪的意境。
教學重、難點
1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節奏。
2. 通過簡單的樂器演奏更好的學習歌曲。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展現在人們眼前。歌曲分為四個樂句，切分節奏使音樂顯得活潑、跳躍。一、二、四樂句節奏完全相同，演唱起來十分輕鬆。第三樂句連續運用切分節奏使音樂富有動感、充滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。
通過學唱歌曲，感受體驗歌曲意境，並用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的情緒。通過演唱歌曲，訓練學生二聲部的演唱能力。
教學過程
一、發聲練習
1、1 2 3 2 1 音名演唱
2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱
3、5 4 3 2 1 元音演唱
4、1 3 5 3 1 跳音演唱
二、導入新課
教師：我們一起來欣賞一首斯洛伐克的民歌《八隻小鵝》。
介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。
三、歌曲學習
1、欣賞《牧童》動畫，説説歌曲是什麼情緒的？
2、 仔細聆聽歌曲，（《牧童》音頻）同學們聽到歌中唱了什麼？是用什麼形式來演唱的？
學生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲採用合唱形式……
3、學習大切分: X X X ▏X X ▏
4、全曲學習演唱
5、運用雙響筒、三角鐵打旋律
雙響筒： X X ▏X X ▏
三角鐵：X? ▏X? ▏
6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學演唱歌曲。
四、課堂小結
草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課餘的時間多走進大自然，感受自然的美。
教學目標
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規範、端正、整潔。
2、結合工具書，聯繫語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯繫全文，理解最後兩句話的意思，感受山裏孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。
教學重點
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規範、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯繫全文，理解最後兩句話的意思
教學難點：
理解課文最後兩句話的意思。
教學準備
生字卡片，參觀學校。
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規範、端正、整潔。
2、結合工具書，聯繫語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。
教學重點：
繼續學習理解詞語的方法，學會生字。
教學過程：
教學程序教師活動學生活動復備
一、提示課題，質疑導入。
1、小朋友們，自從我們背者書包走進朝陽校園的那一天開始，我們就深深地愛上了自己的校園，愛上了自己的老師，愛上了自己的同學，愛上了有趣的書本，愛上了清脆的上課鈴聲，愛上了清澈見底的游泳池——剛才我們又參觀了我們可愛的校園，現在，你能用這樣的句子來表達你的內心嗎？
2、今天，我們將一起走進大山裏的一所學校，看看大山裏的孩子，也會有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動，讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的嚮往。
真情表白：
我愛校園的————————————，因為——————————————————————————。
進入學習狀態，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語
學校 鋪路 教室
頓時 春筍 紅旗
茁壯 紅領巾
拔地而起
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收穫：通過初讀課文，你已經知道了什麼？
自讀課文，讀準帶音節的字，反覆朗讀課文中的長句。`
自學生字：同桌學習，先讀準字音，在文中勾畫出生字詞語，藉助字典理解字意，並找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語
重點理解
“頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的句子
學習理解詞語的方法。1、查字詞典
2、聯繫上下文。
交流讀書收穫。
三、再讀課文，理清脈絡
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
採用指名讀、小組讀、男女生讀、範讀等多種形式分節朗讀課
默讀課文，完成填空。
我們的學校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飄者歌聲。——————，蕩着笑語。————響起，同學們“飛”進教室。山間的新筍，————，山裏的孩子——，———————。
在熟悉課文的基礎上理解填空。
根據讀書情況，完成填空練習，瞭解課文大意。
四、出示生字，指導書寫
1、範寫，明確注意點
2、重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、學生練習，教師巡視指導。
觀看學習。
觀察生字，正確書寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區分“拔”和“撥”。
展示交流，取長補短。
教學隨筆：
第二課時
教學目標
有感情地朗讀課文，背誦
，能聯繫全文，理解最後兩句話的意思，感受山裏孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。
教學重點：
感情朗讀，感受快樂。
教學難點：
最後兩句話的理解。
教學過程：
教學程序教師活動學生活動復備
一、複習導入
1、出示生字詞語讀一讀。
2、全班齊讀全文。讀生字詞語。
注意讀準字音，練習用“頓時”“茁壯”造句。
全班齊讀全文。
二重點指導
朗讀感悟1、讀1、2自然段，説説你從中瞭解了這個學校的哪些情況。
2、學生根據課文提示，加上自己的合理想象，畫出學校的草圖。
3、從哪些地方能看出學校很美？
4、課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學校幹什麼，想象出孩子們快樂活動的情景。
5、自由讀3自然段，説説你讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
6、過渡：學好知識，掌握了本領，長大才能為祖國做貢獻。“我們”雖然是山裏的孩子，可是一樣有快樂的學習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長。
7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子，並説説自己的感受。相機指導朗讀。
8、結合課文內容，指導學習最後兩句話。“春筍”“閃閃的紅領巾”指誰？你是怎樣理解最後兩句哈的？讀1、2自然段，瞭解文中介紹學校的情況。
想象畫圖，畫出學校的方位、環境圖，畫出學校“門前翠竹掩蔽，屋後山溪跳躍”的美麗景象。
課文中“琅琅書聲”表現了山裏的孩子勤奮學習的情景，門前屋後孩子們的歌聲與笑語在幽靜中透着歡樂。
交流，從中體會孩子學習的快樂。
用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子，並説説自己的感受。（山裏的學校環境優美，但條件艱苦，可山裏的孩子心中也有遠大的理想，他們非常自信、樂觀。）
都指山裏的少先隊員，
他們天真活潑、無憂無慮，地健康成長。
三、積累運用
1、你喜歡文中的哪些句子？為什麼？
2、有感情地朗讀全文。
自主練習背誦。在全班展示自己喜歡的句子，讀給大家聽
有感情地朗讀全文。
自主練習背誦。
四、練筆小朋友們，今天我們一起和山裏的孩子一起走進了大山裏的學校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎？我們也來把自己的生活用優美的文字表達吧。根據提示完成：
我們的學校，坐落在縉雲山下，嘉陵江旁，坐落在最繁華的嘉陵風情步行街一角。
藍天下，——————————；
操場上，——————————；
泳池裏，——————————；
當———————，頓時，————————。
校園的小樹，——————，城裏的孩子，——————。
板書設計：
文萃咖
