背景：
本文是一篇寫景抒情的優美的文章，作者借“荷蘭人愛花”來表達他們對土地的執著與熱愛。課文重點介紹了荷蘭人迷戀國花——鬱金香，他們的生活離不開鮮花，鮮花已經成了這個國度中的“一員”。作者是想借“荷蘭人愛花”來表達他們對土地的執著。課文重點向我們介紹了荷蘭人迷戀國花——鬱金香。
案例：
學習課文3—4節片段：
請你們快速地讀讀課文，找找課文中重點寫了荷蘭的什麼花？是怎樣描寫的？邊讀邊圈畫有關語句。學生生交流：外形、顏色。接着出示課文第三節。指導朗讀有關語句，通過圖片形象感受文中的語句。讓學生通過朗讀來表現它外形的典雅。抓住“高腳酒杯”。根據顏色、形狀起名字的：
（1）像烈焰般的熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；
（2）像黑夜般神祕幽深的，叫“夜皇后”；
（3）鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
教學反思：
《荷蘭的花》一文的3-5節運用“總——分”的寫作手法介紹了荷蘭人的最愛——鬱金香。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對於學寫作文的小學生來説，有很強的示範性。於是教學到這，我讓學生們在反覆朗讀的基礎上，自由談談讀了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確。”“讓人一目瞭然。”於是我趁熱打鐵：現在我想請你也來試試，回憶一下你所瞭解的`一些植物或某一個景點，先用概括的語言給大家介紹一下它的最大特點，再試着給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來：“牡丹驚人的莊重、典雅，豔麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來……”；“我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭先恐後的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。此時隨機指導他們把剛才所説的內容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習的成功，就在於老師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”，學生有例可仿，再加上實際生活中的景點給孩子們提供了寫什麼的可能。
通過朗讀讓學生理解，作者運用排比，寫出了鬱金香花色的繁多。最後我出示菊花的圖片，讓學生模仿文中描寫鬱金香的寫法，展開想像的翅膀，來説説牡丹那多姿的形狀和繽紛的色彩，並運用總分的結構。最後讓孩子們，自己選擇主題來拓展練習。
文萃咖
