《魯智深倒拔垂楊柳》優秀教學設計

作為一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《魯智深倒拔垂楊柳》優秀教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、掌握本課出現的生字詞，如“廨宇”、“兀那” “恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。

2、體會魯智深的性格特徵。

3、瞭解《水滸傳》，體會其現實意義。

教學重點：個性化的語言和傳神的動作描寫。

教學難點：舊小説中的口語。

教具：多媒體

教具準備：學生：收集有關《水滸傳》的資料

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

1 、播放《水滸傳》主題曲（激發學生的學習興趣，並引出對《水滸傳》的討論）

《水滸傳》以“眾虎同心為水泊”為軸線，描寫英雄人物經歷各自不同的的人生道路，最後彙集到梁山泊，劫富濟貧的起義故事。它的成功，一個很重要的因素就是塑造了一大批個性鮮明的人物形象。如林沖、李逵、魯達等。

2、由《水滸傳》引出魯智深（魯達、花和尚、魯提轄）

話説魯達到五台山落髮為僧，智真長老賜法號智深。後由於魯智深兩次酒後大鬧僧堂，長老又把他推薦到東京相國寺，投奔智清禪師，為其討個職事僧做。大相國寺酸棗門外，廨宇後有片菜園，經常被營內軍健及門外二十來個破落户侵害，縱放羊馬。一個老和尚在那裏住持，難以管制。於是就讓魯智深去管這片菜園子。那天，菜園左近的幾個破落户潑皮又來偷菜，看見廨門上新掛一道庫司榜文，上説：“大相國寺仰委管菜園僧人魯智深前來住持，自明日為始掌管，並不許閒雜人等入園攪擾。”那幾個潑皮看了便去與眾破落户商議並設下計策，要尋釁打魯智深以使魯智深服輸，再任由他們胡作非為。結果會怎樣呢？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順、讀流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。

2、出示生字，學生讀、注意正音。

3、提出不懂的生詞，結合預習，全班討論、交流解決。

三、再讀課文，梳理課文脈絡

1、學生通讀課文，討論、交流，並用簡練的語言概括出故事的開端、發展、高潮、結局。

開端：無賴尋事

發展：力服無賴

高潮：倒拔楊柳

結局：無賴心服

3、課文重點記敍了魯智深的`哪兩年事？明確：力服無賴、倒拔楊柳

四、精讀課文，學習描寫人物的方法

1、學生細讀課文，討論以下問題：

（1）小説往往運用語言、動作、心理活動等的描寫來表現人物思想性格的發展。選文將魯智深放在一定的社會環境中，放在矛盾鬥爭中來描寫其語言、動作、心理，表現他的性格特點。請找出這些描寫手法並加以説明。

（學生默讀課文。討論交流。教師引導，全班交流。）

a、語言描寫：後邊那二三十個無賴尺得目瞪口呆，正想逃，忽聽魯智深一聲吼：“不許動，誰走我就讓誰下去！”從這句話中可以看出他嫉惡如仇的性格。

b、動作描寫：魯智深不等張三、李四動手，便先發制人，用“飛起”“踢”幾個詞，表現出他的心思縝密、反應敏捷、武藝高強。

c、心理描寫：魯智深懷疑眾無賴假意奉承，“這夥人不三不四，又不肯上前來，莫非想捉弄我？這倒是虎口拔牙！”表現了粗中有細的性格特點。

（2）課文主要是介紹魯智深，為什麼穿插許多描寫無賴的細節？

教師引導，全班交流。

寫眾無賴與魯智深的衝突，是為了表現魯智深嫉惡如仇的本性，表現他的正義感和俠義精神。從他後來對待無賴的態度中可以看出，他性格豪爽，不計前嫌。魯智深出身于軍官，經驗豐富，因此粗在有細，機警敏捷，正因為如此，才沒中無賴的圈套。整個故事塑造出了一個智勇雙全的英雄好漢形象，如不穿插寫無賴這一羣體形象，則沒有這種表達效果。

2、觀看視頻片段

五、佈置作業

補充《魯提轄拳打鎮關西》故事片段（讓學生進一步瞭解魯智深，能更全面地把握其特徵。）

明確：

魯智深——嫉惡如仇、力大無比、粗中有細、有心計、武藝高強

六、課堂小結

由學生總結本節課的收穫，主要從如何表現人物特點的方面去談。

板書設計：

魯智深倒拔垂楊柳

開端：無賴尋事（語言，動作）

發展：力服無賴嫉惡如仇

高潮：倒拔楊柳智勇雙全

結局：無賴心服武藝高強