為了確保我們的努力取得實效，常常要根據具體情況預先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。
2、理清記敍的要素，品味語言，感悟文章意藴。
3、激發學生愛的情感，培養理解和想像能力。
【教學重點】
事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。
【課前準備】
1、預習課文，查閲資料，瞭解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學。
【教學內容】
這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。
【教學設計】
一、導入
有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家裏只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人牀，一張單人牀，一張學生桌，家裏就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震動，兒子寫作業思路就會被打亂，為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯後兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在温暖寧靜的小屋裏不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗户往外望去，大雪中一個穿着棉大衣戴着口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊着了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
1、板書課題並出示學習目標。
2、教師檢查預習(學生交流、鞏固)。
3、教師(或學生)配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。
4、投影思考題：
1、複述課文情節，説説課文表現了什麼主題。
2、自由朗讀課文，説説老婦人是怎樣的一個人。
5、學生小組討論交流，教師參與。
預期達到：
⑴ 跨越國界，情同母子，戰鬥的友誼。
⑵ 老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。
三、研讀賞析
教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那麼，感人的因素有哪些呢?研讀課文，思考問題。
投影思考題：
1、找出令你感動的情節、段落或句子，分析使你感動的原因。
2、試分析蠟燭有什麼特殊意義。
學生默讀，自由討論交流，教師點撥。
預期達到：
1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義：
老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直捨不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境裏，燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導學：文章中的老婦人始終沒有説一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
投影思考題：
1、老婦人為什麼不説話，她心裏是怎樣想的?
2、老婦人為什麼對他們深深一鞠躬?她心裏是怎麼想的?
學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意藴，啟發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到昇華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
六、佈置作業
把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，並且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
教學設計方案 篇2
整個教學流程以書蟲闖關的形式展開，每一關的內容如下：
一、書蟲第一關
讀下列詞語：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書蟲第二關
1、這篇課文寫了什麼?
2、這篇課文與其他課文比較，有什麼不同?
3、説出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關
1、書蟲鑑定會：
季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。
2、這兩個書蟲有什麼不同?
四、書蟲第四關
1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什麼?
2、如果讓你採訪一位作家，你會提出什麼問題?
五、書蟲第五關
1、想對小苗説些什麼?
2、想對大樹説些什麼?
3、想對自己説些什麼?
六、作業
1、採訪一個想採訪的人，寫下采訪記錄。
2、憑想象寫作者與書中人物的對話。
【聽後感】
這一設計可以給我們一定的啟發，每一教學環節目標明確，各環節之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩;若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節，我們都能看到一種東西在支撐着整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的説的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來餘香裊裊。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。
２、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境，複習引入
１、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。
２、這麼美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來讚美一下。
（指名）
讓我們大家再一次大聲地來讚美一番。
３、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什麼呢？
（學生回答）
為什麼要增添燕子？
（學生討論）
板書：靜──靜中有動
二、學習第一段
１、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾隻燕子吧！怎麼畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今後寫小動物外形也不成問題。
２、學生畫。
３、欣賞畫面：
師：哪些小組願意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
你們能説説為什麼這麼畫嗎？
重點引導學習：
烏黑光滑的羽毛。
（烏黑説明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀。
（什麼是“俊俏”？我們平時還可以説誰俊俏？作者説小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）
剪刀似的尾巴。
（形狀）
４、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這麼活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰願意用朗讀表現燕子的美？
５、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，並找一找你覺得哪個字用的最妙？
（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）
６、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的讚美吧！
７、你能用自己的話概括這一段主要寫什麼嗎？
８、你還有什麼問題嗎？
三、學習第三段
１、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？
２、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什麼？然後可以與同桌交流。
３、學生自由朗讀同桌交流。
４、討論：
在微風中，在陽光中，燕子帶着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空裏掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。
其它詞語呢？寫出了什麼？
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
“掠過”你體會到什麼？
“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什麼？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去。
小圓暈是什麼？為什麼不用小圓圈？“暈”和“圈”有什麼不同？
“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。
四、學習第四段
１、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那麼停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？並與同桌交流一下，説説你喜歡的理由。
２、交流：
估計：
⑴ 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）
⑵ 嫩藍的天空，幾痕細線連於電杆之間，線上停着幾個小黑點，那就是燕子。
師：為什麼用痕，不用根？
（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）
為什麼天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，裏面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
⑶ 這多麼像正待演奏的曲譜啊！
這指什麼？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什麼？
大家想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜？
師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線杆上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫讚美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱讚美春天的歌，也總少不了燕子。可以説，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海裏，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
六、課外延伸
通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關於燕子你還知道寫什麼，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學們，讓我們保護燕子……
以《我是一隻小燕子》寫一篇短文。
【板書】
春光 飛行
美
外形 停歇
教學設計方案 篇4
課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄製的音樂和旁白。
2、抽學生説説自己看了之後自己的感想。
3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一箇中國孩子的吶喊吧!
學生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了“基調”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考並勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)
2、當今的和平環境怎樣?(用波浪線勾出)
3、作者為誰呼籲?(用着重符號標出)
學生自由讀課文，勾畫相應句子。
這幾個問題提得比較好，有利於進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學習課文。
1、教師：爸爸是個什麼樣的人?你是從哪裏知道的?
學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什麼地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學生：“爸爸的嘴張着……”
教師：還有要補充的嗎?
……(略)
教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什麼樣的人。
學生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什麼?
學生：我能從這裏體會到爸爸的.盡職盡責。
教師：請同學們互讀互評。(學生讀，較有感情。)
教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為後面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。(學生讀)
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣?(由激動到悲傷)，請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)
教師：嘴張着，在呼喚什麼?我們該怎樣讀?誰來給大家示範一下。
抽讀，一學生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……(學生回答：經濟學碩士)。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對於這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，後面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀並無矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什麼?
多媒體出示：“世界並不太平……”一段。學生齊讀。
教師：這些話是什麼意思?你通過什麼方式來理解?(學生髮言，略)你知道哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”?
學生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家帶來了一組數據。(主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。)
教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘?請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經和正在做着多少慚愧的事情——
在共同的家園裏廝殺，
為野心和貪慾去爭鬥，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……(引用上面詩句中的話)。所以，這個中國孩子會向國際社會呼籲。想想，他為什麼呼籲?呼籲什麼?(學生回答)
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼籲!(學生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼籲!出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什麼呢?
學生髮表自己的看法。孩子們有的説，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是製造災難?(很精彩，全體自發鼓掌)，還有的説現在説什麼都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛!(音樂響起，《讓世界充滿愛》)
教師：讓我們一起呼籲，一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益於情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閲讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。
教學設計方案 篇5
【教學目標】
知識目標
1、積累詞語讀音字形，並能學以致用（造句）
2、整體把握文章的內容，瞭解雲南歌會的三種形式和特點。
3、朗讀、揣摩、品味文章語言，學習作者有所側重的描寫方法。
4、領略雲南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養熱愛民族文化的情感。
能力目標
朗讀課文，整體把握文意，領會文中流露出的作者的思想感情。
揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。
過程與方法：
學生充分預習，合作、探究，
討論法、點撥法、幻燈片演示法
德育目標：引導學生感受文中作者對自然、對人生、對藝術的品味與讚賞之情，激勵學生關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活
【教學重點】
整體把握文章內容，朗讀、揣摩、品味文章的美點。
【教學難點】
引導學生品析文中的精彩描寫。
【教學工具】
多媒體輔助教學
【教學過程】
一、激趣引入
播放《月光下的鳳尾竹》。
師：同學們！剛才我們在課前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種衝動，我想到雲南去，同學們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到雲南去，去參加“雲南的歌會”，瞭解雲南的民歌! 感受雲 南濃郁的民間文化氣息。
板書課題
師：在學習本節課之前，我想讓同學們瞭解一下雲南的民歌，以便於我們更好的學習本課。（多媒體展示）
（設計目的：此環節主要是增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。）
二、朗讀課文，整體感知文章
1、指名朗讀。其餘學生聽讀、熟悉課文，注意字音。
（師：示範朗讀1-2段學生推薦學生朗讀 師指名學生朗讀 集體朗讀 ）
2、朗讀評價（師生評價指導：學習大家的文章一定要注意文中的細節和用詞）
3、多媒體展示字詞（抽查學生預習情況，並對引經據典、滾瓜爛熟、別開生面等成語進行造句，全體學生對每個字詞讀三遍）
三、合作探究，深入研究，把握知趣。
1、提問（多媒體展示）在歌會的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？那麼同學們能不能以小組為單位進行討論，為每一個歌會場面擬一個恰當的小標題呢？
（提示：地點+方式或內容）
（ 師 板 書 ）1、山野對歌2、山路漫歌3、山寨傳歌
2、説説你最喜歡其中的哪個場景，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句，並且簡單説説你喜歡的理由。
訓練：補説句子“我最喜歡其中的 場景，因為 。”
提示：
1、山野對歌――才智大比拼
（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：A:在寫山野對歌時，作者側重於寫什麼？（唱歌的人）
B:你能用詞語形容一下這裏的人嗎？
（提示：淳樸、熱情、靈秀）
2、山路漫歌――即興自由歌唱
（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：在寫山路漫歌時，作者側重於寫什麼？（環境）
（3）齊聲朗讀第4段，勾畫出好詞好句，與同學分享。
例如：“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風裏不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是雲雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鑽去，彷彿要一直鑽透藍空。”
??
3、山寨傳歌――民歌傳承
（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：在寫山寨傳歌時，作者側重於寫什麼？（場面）
（1）你能用一個字來形容村寨傳歌的場面嗎？（盛）
（2）“盛”體現在哪些方面？（人多、時間長、服飾如同過節）
（設計目的：通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略雲南獨具特色的民間文化。）
四、小結：
雲南歌會我們學到現在，大家覺得雲南的歌會美嗎？如果美，沒在哪裏？（學生能夠圍繞話題，言之成理即可）
教師小結：學了《雲南的歌會》，我們不僅要了解到雲南歌會的獨特之處，瞭解我們中華民族豐厚的民族文化底藴，更主要的是我們要學會感悟生活的美好，感悟人生的美好。
五、作業佈置：
作為一名商南人，如果讓你給外地遊客介紹一種商南的民俗文化，你會介紹什麼？寫一段簡單的介紹詞。
六、板書設計：
雲南的歌會
沈從文
山野對歌――人物美
山路漫歌――環境美
山寨傳歌――場面盛
教學設計方案 篇6
【教學目標】
１、會認１５個字。
２、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
３、感受卡羅爾美好的童心，並從中受到情感薰陶。
【教學重點】
認識生字，學習默讀，體會文中有趣的地方。
【教學難點】
在默讀感悟中受到美好童心的感染和薰陶。
【教學方法】
朗讀、談話、合作、交流。
【教學用具】
ＣＡＩ課件、生字卡片。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
師談話：同學們，你們喜歡貓嗎？能説説為什麼嗎？（課件出示各種姿態的貓，學生感受貓的可愛）
有一個小朋友，她也很喜歡貓，她的名字叫（板書：卡羅爾），誰能讀讀？（要求領讀，齊讀，出示課文插圖，認識卡羅爾）卡羅爾和小貓之間發生了一些有趣的事（板書和小貓），你們想知道嗎？那麼讓我們一起來學習第８課《卡羅爾和她的小貓》。（板書她的）
二、初讀課文，整體感知
１、用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。
２、學生朗讀，師生共同校正字音。
３、教師範讀。
三、合作交流，學習生字
１、課件出示其餘生字及我會讀圖標，各自認識，不會讀的向同桌請教。
２、同桌互讀，互相推薦最得意的記字方法。
３、指名認讀生字，交流方法，並組詞、説話。
４、遊戲：認真聽，仔細想，找字卡──根據教師的講述、表演，從字卡中找出相應的字，擺在桌子上：
⑴不上不下（卡）。
⑵兔子的尾巴不見了（免）。
⑶土撒在熱水上（墊）。
⑷明白的反義詞（糊塗）。
⑸媽媽做飯的地方（廚）。
⑹做一下蹭這一動作。
⑺學貓叫。
⑻出示絨線團，學生找出絨。
５、生字搬家：（課件出示組合後的詞，指名讀，輪流讀）
舒適、軟墊、多餘、絨線團、糊塗、廚房、蹭着、洛陽、卡車、抽屜、羅漢。
四、品讀課文、讀中感悟
１、指出默讀的要求與方法：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想問題。
２、默讀課文，説説課文哪些地方寫得有趣？並作上記號，再向同學們解釋為什麼。教師輔導。
３、小組交流，各組歸納出本組意見。
４、各組派代表全班交流，引導學生用有趣的語氣讀，其它學生聽後提意見，教師範讀。
五、拓展思維，強化感受：讓學生談談自己的學習感受
六、質疑問難，釋疑
七、總結全文，提出希望：讓學生學會關愛自己和他人，關注周圍環境，學會和諧相處
教學設計方案 篇7
一、教材説明：
《世紀寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文，它是一篇説明性課文，通過介紹寶鼎的樣子——藝術價值——深刻的寓意，表達了中國人民的藝術創造力，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。
二、本課學習重點：
是通過語言文字，感受世紀寶鼎精美的藝術和贈送寶鼎的深刻寓意，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。
三、學習目標：
1、學會七個生字，能正確讀寫本課的專業性詞語。
2、理解課文內容，領悟表達方法，感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、學習過程：
㈠交流帶“鼎”字的詞語。
1、我寫“鼎”字，請同學們注意字形，筆順。
2、我們一起説説帶“鼎”字的詞語。
（如：三足鼎立、一言九鼎、人聲鼎沸）
㈡讓我們來認識“鼎”學習新課。
1、誰知道“鼎”是什麼？“鼎”是什麼樣子的？（練習説説，用筆畫畫）
2、今天，我們要學習的課文是《世紀寶鼎》，這是個怎樣的寶鼎呢？
⑴自己讀課文10分鐘，要求讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
⑵畫出新詞，自由認讀。
⑶再讀讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文的重點內容是什麼？
3、重點讀課文第二自然段，瞭解寶鼎的樣子。
⑴自由讀第二自然段，對照圖畫，想世紀寶鼎的樣子，有不懂的地方畫出來。
⑵如：“三足雙耳”“腹略鼓”“底渾圓”等，通過看圖弄明白。
“浮雕”“鑄”“銘文”通過弄懂。
“造型古樸”“文藝精湛”“藝術造型”“紋飾”等。
理解這些詞語主要辦法是熟讀課文，聯繫語言環境，感悟大意，有的可抓住關鍵字；有的可看圖聯繫實際理解。
⑶練習讀第二自然段，讀出對世紀福鼎的讚美。
⑷指着圖説説寶鼎的樣子。
4、再讀課文第三自然段，理解贈送寶鼎的意義。
⑴讀第三自然段，畫出有關語句理解。
如：“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝願和希冀。
再如：“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達了中國人發對聯合國的美好祝願，對創造一個更加美好的新世紀的希冀”等詞句。
⑵練習讀3、4自然段，領悟表達方法。
（對錶達方法的領悟，可多方面的也可各不相同）
可從課文的條理；運用了具體數字；從結構等説説。
5、熟讀課文，準備贈鼎表演，落實課後第二題，假如讓你代表中國向聯合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎樣介紹。
⑴ 我給你們一點提示：
①如果讓你介紹，你準備怎麼説，先説什麼，再説什麼，然後説什麼，最後説什麼。
②要表演贈送寶鼎關鍵在於介紹清楚寶鼎精美的藝術造型和文化內涵。
⑵自己練習表演，讓家裏人評價一下。
文萃咖
