為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教學目的】
1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，並受到文明禮貌教育。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的知識和敍述方式訓練學生的説話能力。
【教學過程】
一、謎語激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平;牆上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。
2、學生猜出後出示“壁虎”圖。
師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
評：根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然後由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悦的氣氛中開始新課的學習。
3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什麼疑問嗎?
評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。
二、初讀課文，讀準字音
1、學生第1遍讀課文：
要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2、第2遍讀課文：
指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，儘量做到不添字、不漏字，不讀錯字。
讀後老師正音。
3、第3遍讀課文：
要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來説，這是最基本的讀書方法的指導。
三、深入學習，讀議課文
1、出示圖一：
大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：
要想知道“小壁虎為什麼借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
⑴ 小壁虎為什麼要借尾巴?
學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。
出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀後判斷：
小壁虎的尾巴是怎麼斷的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。(√)
⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況?
從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用?
評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是説小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。
2、老師範讀第2自然段：
⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，説説標點符號“?”所起的作用。
⑵ 學生練習有感情的朗讀。
評：讓學生聽聽，説説，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。
3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：
⑴ 思考：
小壁虎向誰去借尾巴?
附圖。
⑵ 用“先……然後……最後……”連起來説一句完整的話。
評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，瞭解課文內容，並使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。
4、讀議第3～5自然段：
⑴ 學習第3自然段：
① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敍述順序。
教師引讀：
小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎麼説?→對方怎麼回答?
② 學生比較下面的句子和標點：
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，説明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚説：“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚説：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
③ 指導學生有感情朗讀對話。
評：通過2組對話的比較和反覆誦讀，引導學生進入角色，帶着情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。
④ 演示活動投影片：
理解“搖着”、“撥水”並讓學生做動作演示。
⑤ 小結：
課文第3段先寫小壁虎爬到哪裏，看見什麼，再寫小壁虎怎麼説，最後寫小魚怎麼答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，採用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯繫。
⑵ 半扶半放，教學第4自然段：
① 學生自讀：
説説這一段先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
② 指名學生用手勢做“甩”的動作。
③ 用課文中的一句話，説説老黃牛為什麼沒有把尾巴借給小壁虎。
④ 師生分角色朗讀。
⑶ 以放為主，學生自學第5自然段：
① 學生自學本段：
想一想1、2兩句寫什麼?3、4兩句寫什麼?
② 指名學生有感情朗讀本段：
讓學生找出説明燕子尾巴作用的詞語。
(擺、掌握方向)
③ 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
評：對於敍述順序相似的3、4、5自然段，教師採用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重複，而且也培養了學生的自學興趣與能力。
⑷ 總結3、4、5自然段：
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式説説小魚、黃牛、燕子為什麼沒把尾巴借給小壁虎。
5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。
6、讀議第6、7自然段：
⑴ 指名讀課文：
要求學生找出一組反義詞，説説小壁虎心情起先怎麼樣，後來怎麼樣。
⑵ 指導學生有感情朗讀課文：
讀出從“難過”到“高興”的心情。
評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。
⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣説?
評：這樣等於讓學生複述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。
四、小結全文，課堂練習
1、説説學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2、填空練習：
⑴ 小魚(搖)着尾巴，在(河裏)游來游去。
⑵ 黃牛(甩)着尾巴，在(樹下)吃草。
⑶ (燕子)擺着尾巴，在(空中)飛來飛去。
⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以後，還能(長出來)。
評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。
五、知識延伸，相機進行語言訓練
1、閲讀短文《有趣的尾巴》瞭解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，説一説小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
評：這樣訓練學生説話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段説話的訓練，將增長知識和有條理地説話訓練結合起來。(點評：王秀榮)
教學設計方案 篇2
教學目標
1.系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。
3：樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。 教學重點
1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。
2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最後確定自己不能解決的問題。
教學過程
（一）基本情況分析：
與考數40人及格數40，其中成績較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫
（一）試卷整體分析
分析試卷：
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分佈，基礎知識、知識的應用安排較合理。
3、難度係數偏低。
分析學生：
1、答題不夠規範，部分學生不會表達自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（二）重點題目分析及知識拓展
第一題，考察知識點為XX的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關鍵詞；
②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2。重點是對XX的理解。
第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。
（三）其餘題目，學生講評，教師適當補充。
小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個台階。
（四）跟蹤練習
試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重複”和“高耗低效”，遵循先“生”後“師”，先“篩”後“講”，既“點”又“面”，明“路”後“果”的方法來上好單元評析課。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、通過網絡瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。
2、學會利用網絡查閲資料，上網發佈信息，用網絡來幫助學習。
3、瞭解作者説明事理的方法。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點：
瞭解為什麼地球上人類活動的範圍很小，為什麼不能破壞地球的自然資源，為什麼不能移居到別的星球上去，從而瞭解文章標題只有一個地球的意思。
教學準備：
網絡課件
教學過程：
一、導入
1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學們都會唱吧！我們一起跟着唱一唱。
2、揭示課題
你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學習只有一個地球。
二、講讀課文（1-2）自然段
1、你們看到過地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。（出示圖片）
2、説説你看到了一個怎樣的球體？
3、地球外面裹着一層紗衣，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
4、指導朗讀。這麼美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰能讀得更好（指名讀）。
5、你還了解哪些有關地球的知識？（指名説）點擊顯示書上的知識點：
（1）表面積只有5.1億平方公里。
（2）半徑只有六千三百多公里。
（3）人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。
6、就是這樣一個星球（齊讀知識點）卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學生點擊進入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽。再説説你的感受。
7、看完這段錄像，你想説些什麼？（指名説）v 8、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親是那樣和藹可親）
這句話該怎麼讀?(練讀,指名讀)
三、講讀課文（34）自然段
1、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能説説她為我們提供了哪些資源嗎？（指名説）
2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有廣袤的沃土，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長了茂密的森林，貯藏着豐富的礦產；還有江河湖澤、大洲大洋人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,並創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什麼呢？
3、請同學們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什麼？如果遇到不理解的詞語，可點擊：小助手，讓它來幫助你學習。
4、你想更多地瞭解地球資源的知識嗎？你可以點擊小靈通，老師已將有關資料及相關網址放在小靈通網頁上。你可以查閲資料，將你最想説的放在顯示屏前，然後結合課文，把你的感受告訴大家。
交流討論。
5、小結。聽了同學們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由於人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，思格斯早説提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過分陶醉於我們人類對自然界的勝利當中，對於每一次這關的勝利，自然界都會進行報復的。）
四、講讀課文（57）自然段
1、可是恩格斯的提醒並沒有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）
2、到底能不能移居呢？請同學們先看課文6、7自然段，也可以進入小博士瞭解更多的有關宇宙空間、火星和月球的知識。
3、交流討論。
4、小結。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才説（引讀）只有一個地球。
五、講讀課文（89）自然段
1、引讀宇航員的話。（引讀出示）
是啊！我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。
2、要使我們的地球永遠年輕，永遠美麗可愛，我們就必須精心保護她，我們還有希望，點擊看錄像《新的希望》。
3、我們只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。正如片子中所説，我們還有希望，我們有能力也有責任去保護地球，所以我們要（引讀出示：精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！
六、總結
1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們説説，請你們用一句話説出你的最深感受，句子可以是抒情的、感歎的、讚歎的、呼喚的打開我的心聲，寫下你的話，讓大家都來看一看。
集體評議。
2、由於時間的關係，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達你的感受，你想説的一定還有很多，請同學們回去之後將它寫下來，可以在網上發表，呼籲大家一起來保護地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來看一看你的心聲。
3、總結。保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衞士。
教學設計方案 篇4
教學目標
1、能有條理地較具體地説情出一件新鮮事。
2、能用普通話説，口齒清楚，聲音響亮，態度大方。
教學重點
教學重點：説話訓練和説話評議時注重“條理是否清楚”。
教學難點 ：説話訓練和説話評議時注意有沒有把事情説得較具體。
教具：投影片 説話舉例的錄音
教學過程
-一、揭題，明確要求。
１、自由讀課文，説説什麼是新鮮事？
在生活中，我們經常看到或聽到一些事情，如街道、學校、生活小區有了新的變化，新的建設，我們周圍的人出現了新的情況……這些事，我們稱作新鮮事。今天我們就要説一件自己看到或聽到的新鮮事。
２、這次聽説訓練的要求是什麼？請同學們自讀課文。
二、指導選材，突破難點。
同學們有什麼事想説給大家聽聽？指名説，後評議（重點評議選材）。
三、指導説好新鮮事。
１、想想自己要説的事先説什麼，後説什麼，最後説什麼。（一般按事情的起因、經過、結果來説。也可先説結果、再説起因、經過。能力強的學生也可以説看到的情景，再追訴事情的起因、結果。）
２、指名説。按説話要求評議（重點評議條理、連貫、口齒、聲音、態度）。請學生指出主要問題。
３、分小組互説。
四、全班交流。
五、小組評出最佳新鮮事及最佳信息員。
六、作業 。
選擇自己今天聽到的最佳新鮮事講給別人聽
教學後記
要求學生把説的內容寫下來，做到説寫結合。
教學設計方案 篇5
第一課時
（一）談話揭題
（二）自讀課文，認識生字
（三）朗讀感悟
1．教師範讀課文，學生聽後評價，激起讀書興趣。
2．學生讀課文。
（1）個人自由讀課文，自己評價。
（2）同位互相讀課文，並互相評價。
（3）指名分段讀，其他同學聽後評價。
（4）教師總結。
（四）細讀討論
學生細讀課文，讀讀自己喜愛的段落，並説説自己為什麼喜愛。教師提出問題：月亮剛開始説得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來月亮為什麼想讓明天下雨？大家討論。
（五）再讀課文，思考
課結束前，教師佈置學生讀課文思考：你喜歡課文中的誰？為什麼？
第二課時
（一）討論上節課佈置的問題
（二）學生字
1．學生識記生字。
（1）從課文中找生字讀。
（2）自讀生字表中的生字。
（3）互讀，互查。
2．教師檢查讀生字。
（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。
（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀後開展計時讀字比賽。
（3）打亂生字後指名讀。
3．教師檢查生字的識記。
（1）你覺得哪些生字容易記？學生看黑板上的生字找一找，找出後自己説説是怎麼記的。還可以回憶一下學過哪些同偏旁的字。
（2）其他難記的字，可在教師的幫助、啟發下識記。
（三）鞏固生字
教師課前準備好課件或投影片，把結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀後找出其中的祕密。讀過生字，同座比賽組詞，最後出示全部生字，學生快速讀、拍手讀、比賽讀。
（四）朗讀課文
第三課時
（一）鞏固讀生字
1．按序讀卡片。
2．打亂順序讀卡片。
3．學生讀自制卡片。
4．遊戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，並讀出生字和反面的詞語。
（二）書寫生字
1．教師範寫生字，師生共同突破重點、難點。
2．學生書空。
3．學生在書上練寫，互相評價。
（三）聽故事或交流課外閲讀情況
五、資料袋
1．烏鴉反哺
《本草綱目·禽部》載：慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。大意是説，小烏鴉長大以後，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物餵養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的反哺情結至今仍是維繫社會及家庭走向和諧、温馨和安寧的重要力量。
2．聽故事，念童謠
故事：《烏鴉愛媽媽》
經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大。它長得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終於飛不動了，整天只能呆在窩裏。
大烏鴉捕蟲的技術非常好。它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩裏，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之後，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱讚大烏鴉非常孝順。
有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶着烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常着急，繞着大樹飛來飛去。
孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。烏鴉媽媽説。不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。大烏鴉説。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。
火勢還是很猛。大烏鴉憑着一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏鬥。其他鳥類看見大烏鴉並沒有放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。
忽然間，颳起一陣大風，吹來濃濃的烏雲，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。
又濕又累的.大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊地抱着它，説：你真是我的好孩子！
童謠：《大烏鴉》
大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。
教學設計方案 篇6
教學目標：
1、利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、
2、理解課文內容並熟讀成誦。
3、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。
重點：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、
教學課時：一課時
教學流程：
一、 三峽風光，感受引讀。
我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如
李白的《早發白帝城》：朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。（學生齊讀） 北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學習目標）
二、瞭解《水經注》和酈道元（讀課本註解）
酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家 ，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學家、散文家）
《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水遊記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理鉅著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對後世影響較大。
三、 熟讀成誦，積累理解
1、 快速瀏覽課文，對照註釋，把不懂的畫出來。
2、放錄音，學生注意難讀易錯的字音和停頓
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))
素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引
3、學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。
4、學生兩兩互讀，相互指出。
2、研讀課文
（1）學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師於疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
至於／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：並列短語，上行和下行)
或／王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，迴旋着清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
3、 疏通文意
學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然後把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用
第一段：
①略無闕處(毫無)（通 缺）②自非亭午夜分（如果）
③隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）
第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不見曦月(太陽)
⑥沿溯阻絕 (順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時 )
⑧雖（即使）乘奔御風(這裏指飛奔的馬)
⑨不以疾也(不如) （快）⑩絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峯)
第三段；
11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)
13良多趣味(確實)
第四段 14屬引悽異(連續；延長)14林寒澗肅(寂靜)
16哀轉久絕（轉同囀聲音曲折）
（2）重點句子翻譯：
① 重巖疊嶂，隱天蔽日. 自非亭午夜分，不見曦月：
重重疊疊的巖峯像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。
②至於夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。
③雖乘奔御風，不以疾也。即使乘着飛奔的馬或駕着風，也沒有這樣快。
④素湍綠潭，迴清倒影，絕巘多生怪柏。 白色的急流，迴旋着清波，碧綠的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生長着許多奇形怪狀的柏樹。
⑤ 清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。
⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引悽異。
樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常淒厲。
3、朗讀比賽
在疏通文意的基礎上試着背誦課文，開展小組比賽
4、反饋交流
讀完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。
課堂練習。
小結：本節課只要學習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點句子
【一詞多義】
①自：自三峽七百里中（在）
自非亭午夜分（如果）
②絕：沿溯阻絕（斷絕）
絕巘多生怪柏（極，最）
哀轉久絕（停止）
③屬： 屬引悽異
神情與蘇黃不屬
良田美池桑竹之屬
【通假字】
①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）
②哀轉久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）
【詞類活用】
①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）
②迴清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）
③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，將降霜）
④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）
【古今異義】
1.或王命急宣 （或 古義：有時
今義：常用於選擇複句的關聯詞）
2、雖乘奔御風 （雖 古義：即使
今義：雖然）
3.不以疾也 （疾 古義：快
今義：疾病）
4、良多趣味 （良 古義：真，實在
今義：好）
四、整體感知課文內容
1、閲讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。
2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來説明三峽山的特點。用“”表示。
3、文章是按照什麼順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什麼特徵？找出關鍵字詞用“ ”表示。根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）
1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞説明山的特點。
關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽
特點：山高嶺連，中間狹窄
2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。
3、請學生朗讀有關水的語句，説出按照什麼順序寫的。
順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程
4、請學生找出關鍵字詞説明每個季節水的特點。
夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風
特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險
春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂
特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣
秋季 關鍵字詞：寒、肅、悽、哀
特點：水枯氣寒、猿鳴淒涼（側面描寫）——悲
指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。
問題二、作者寫景運用了哪些方法？
討論明確：
1、正面描寫和側面描寫相結合
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面説明江面狹窄，兩岸羣峯相連，峭壁對峙，山下只見一線天。
“至於夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。” 側面表現江水迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼淒涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩着悲寂、淒涼的氣氛。
“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟淒涼。
2、動靜結合。靜景：山動景：水
山（兩岸連山，羣峯對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿悽清。）
3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“悽異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則藴涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悦之情，而末段的“悽”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。
問題三：寫四時風光為什麼從“山”寫起?為什麼不按春夏秋冬的順序來寫？
明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接着寫水。寫水先寫夏水，後寫春冬之水，後寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷幹，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。
問題四：文中流露出作者什麼情感？
通過對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和讚美。
五、 學生小結學習本課的心得
六、 佈置作業
1、整理課文翻譯並背誦課文
3、從文章中兩句漁歌，你還可聯想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？
附：
板書設計：三峽
酈道元北魏
山：長、多、陡、高峻
夏水：兇險、迅疾
春冬景色：色彩斑斕、景色清幽
秋：悲寂淒涼
文萃咖
