文言文《琵琶行》精品教學設計

上學的時候，大家一定都接觸過文言文吧？其實，文言文是相對現今新文化運動之後白話文而講的，古代並無文言文這一説法。是不是有很多人在為文言文的理解而發愁？下面是小編整理的文言文《琵琶行》精品教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、通過反覆誦讀，理清文章思路，把握詩歌線索。

2、學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。

3、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。

教學重點

1、學習用文字表現音樂的藝術手法。

2、理解詩歌“同是天涯淪落人”的主旨。

教學難點

作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法，對比襯托塑造人物形象的方法。

預習題：

1、藉助《創新方案》瞭解作者及相關背景和文學常識。

2、讀課文，疏通字音；結合註釋，通譯全詩，完成“文本層析”中的翻譯部分。

錚（zhēng）憫然（mǐn）轉徙（xǐ）潯陽（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）

聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）

紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diàn bì）幽咽（yè）謫居（zhé）整頓衣裳（cháng）

還獨傾（hái）間關（jiān）

3、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術手法。

4、“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

第一課時

一、新課導入：

（一）《琵琶行》這首詩早在白居易在世時就已經風行全國。唐憲宗在弔唁白居易的詩中曾寫道：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”到了清代，學者張維平也盛讚此詩，他在詩中寫道：“楓葉荻花何處尋，江州城外柳陰陰。開源伐取無人繼，一曲琵琶唱到今。”這些都形象的説明《琵琶行》這首詩流傳之遠，影響之大。今天就來學習這首《琵琶行》。

（二）一位盲人將要離開人世時，對別人説：“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊！”人們請來莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，説：“我看見了！我看見了！我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶着喜悦滿足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》後，老淚縱橫，説自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經歷、不同心境的人共鳴。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代詩人白居易潸然淚下。現在，我們就一起來體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩句的非凡本領，探究作者淚濕青衫的原因。

二、作者簡介：

白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士。有“兼濟天下”的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敍事詩，是白居易的代表作品之一。

三、閲讀詩序思考：白居易寫作《琵琶行》的背景原因是什麼？

1、齊讀小序

需要強調的字詞：

左遷：貶官，降職明年：第二年，古今異義詞色衰：姿色衰老遂命酒：擺上酒宴使快彈數曲：暢快感斯人言：被感動；話因為長句：因此創作歌以贈之：作歌

凡六百一十六言：一共；字

2、自由討論：小序寫了幾層內容。（以白居易為陳述主體來概括）

發言明確

左遷九江→偶遇倡女→使彈數曲→引起共鳴→因為長句。

究竟是什麼樣的音樂引起了作者共鳴，為什麼他聽後會產生共鳴？我們先隨着白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

四、鑑賞詩中的音樂描寫，初步瞭解琵琶女形象。

（一）鑑賞第一段

鑑賞過程中需要強調的字詞。

瑟瑟：形容微風吹動的聲音管絃：音樂

主人下馬客在船：互文見義，我們下了馬上了船

1、一生讀第一段

2、具體分析：

時間秋天的夜晚地點潯陽江頭環境蕭瑟

事件設酒送客心境寂寥淒涼

（注：“別時茫茫江浸月”一句烘托人物淒涼的心境。）

2、這一段在全文中起着怎樣的作用？

渲染淒涼的氛圍，奠定全詩的基調，為琵琶女的出現設伏，做好鋪墊。

3、齊讀第一段，體會淒涼意境。

（二）鑑賞第二段

需要強調的字詞

發：出發，動身上路暗：悄悄遲：遲疑思：悲、傷信手：隨手

間關：形容鳥聲婉轉澀：凝滯暫：短暫幽愁：深沉的憂愁

突出：突然出擊，古今異義詞

1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

2、琵琶女出場有幾個階段？（教師點撥）

引導回答：樂聲引人→尋聲問人→相邀始見。

3、“主人忘歸客不發”側面烘托，突出樂聲之妙。

4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內心及作者當時的心情。（學生回答，教師明確）

（1）琵琶女：羞怯。（2）作者：急切。

5、在眾人的千呼萬喚中她終於露了半張臉，遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什麼樣的音樂？讓我們一起來欣賞。

根據其演奏過程劃分出不同階段。（老師點撥即可）

轉軸調音未成曲調先有情大家風範出手不凡

聽者感受弦弦掩抑聲聲思抑鬱不止訴説心事

交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲

（1）一生讀

（2）琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這麼成功的？

思考討論：所寫音樂的具體特點，描寫音樂的表現手法。

學生分組討論，統一認識，選派一名代表發言。

詩句特點手法

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。粗重急促親切細柔疊音擬聲

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。錯落有致清脆圓潤

間關鶯語花底滑，悠揚婉轉比喻摹聲

幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀低沉暫歇比喻摹聲

凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。愁恨暗生回味無窮感受烘托

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。激越雄壯高亢激昂

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。淒厲比喻摹聲

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白鴉雀無聲繞樑不絕環境烘托

小結：詩人運用多個比喻描寫音樂的美妙與技藝的高超，“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈切切”等象聲詞和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的'音樂魅力卻並沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

正是以上手法的綜合運用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂形象得以永存，使千年之後的我們同樣能夠領略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。

（3）聽第二段配樂朗讀，感受音樂之美。

結束語：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎？前邊提到：“低眉信手續續彈，説盡心中無限事”不，她更是在藉助音樂來訴説心事，那麼這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢？琵琶曲的弦外之音又是什麼？請同學們課下思考談論，我們下節課再繼續探討。

板書設計：

特點手法

粗重急促親切細柔疊音擬聲

錯落有致清脆圓潤

悠揚婉轉比喻摹聲

幽咽冷澀低沉暫歇比喻摹聲

愁恨暗生回味無窮感受烘托

激越雄壯高亢激昂

淒厲比喻摹聲

鴉雀無聲繞樑不絕環境烘托

（以情演曲）（以情繪聲）

第二課時

教學重點：

分析作者和琵琶女的身世，理解體會“同是天涯淪落人”。

一、導入：

上節課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演，更是在藉助音樂來訴説心事，那麼這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經歷呢？請看第三段琵琶女的自敍身世。

二、閲讀第三段，概括琵琶女身世。

需要強調的字詞：

斂容：收斂面部表情，嚴肅矜持而有禮貌的態度。等閒：隨隨便便顏色故：容貌衰老。

老大：年紀大了來去：走了以後。闌干：縱橫亂錯的樣子，形容流淚。

1、學生分組討論，統一認識，選派發言代表。

2、代表發言分析，明確結果。

（1）沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。家住京城

（2）十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，粧成每被秋娘妒。年輕貌美技藝高超

（3）五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。紅極一時

（4）鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。

今年歡笑復明年，秋月春風等閒度。奢華歡樂光陰虛度

（5）弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。

門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。親人離散時過境遷嫁與商人

（6）商人重利輕別離，前月浮樑買茶去。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。獨守空船淒涼孤獨

（7）夜深忽夢少年事，夢啼粧淚紅闌干。今昔對比感慨萬千

3、總結琵琶女經歷：曾經色藝雙全，紅極一時如今年長色衰，漂流淪落。

4、學生再品第二段音樂描寫，自由交流，讓學生明白此段音樂描寫既是在表現琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敍身世做鋪墊。

總結：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在瞭解了琵琶女的身世後，不禁發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。那麼詩人與琵琶女究竟同在何處？

三、閲讀第四段，概括詩人現狀。

需要強調的字詞：

唧唧：歎息聲。嘔啞嘲哳：形容聲音繁雜。琵琶語：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂曲。

卻坐：退回坐下。促弦：把弦擰緊。向前：以前。掩泣：掩面哭泣。

1、齊讀第四段

2、由同學發言分析。

（1）我從去年辭帝京，謫居卧病潯陽城。被貶離京，卧病潯陽

（2）潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻，環境惡劣，

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。孤獨苦悶

3、補充作者經歷，體會作者淪落之歎。

白居易29歲時中進士，32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學士，37歲任左拾遺（諫官），期間，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩，這些詩使權貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉守孝三年，服孝結束後回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死，對如此大事，當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮靜，不急於處理。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴緝兇手，以肅法紀。可是那些掌權者非但不褒獎他熱心國事，反而説他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為；於是被貶謫為州刺史。王涯説他母親是看花時掉到井裏死的，他寫賞花的詩和關於井的詩，有傷孝道，這樣的人不配治郡，於是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。

4、今昔對比，總結作者經歷

曾經得志升遷，如今被貶離京；曾經春風得意，如今孤獨苦悶。

5、總結詩人與琵琶女的共同點，理解主旨句。

曾經色藝雙全紅極一時歡樂奢華春風得意才華橫溢連續升遷

如今年長色衰漂流淪落孤苦寂寞苦悶無聊被貶離京卧病潯陽

正是有如此的相似，再加上音樂的溝通，詩人忍不住發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情，又是對自己處境的感傷，更是對遭壓抑，受打擊的不滿。

四、鑑賞最後一段。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

先前我為琵琶女而歎息，現在琵琶女為我“良久立”，二人已經有了情感上的共鳴，此時心中充滿的是“天涯淪落”的淒涼，因而再彈琵琶已是“悽悽不似向前聲”，而聽者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現在也為二人的經歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深，故而“江州司馬青衫濕。”這真是“天涯淪落至九江，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情，世人永唱《琵琶行》。”

五、聽最後兩段的配樂朗誦，體會作者的貶謫之恨。