作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《千以內數的認識》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《千以內數的認識》教學設計 篇1
教學目標：
1、經歷數數的過程，體驗數的發展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的.實際意義。
2、培養用數學的觀念看周圍事物的意識，培養與同學合作交流的態度和習慣。
教學重難點：
理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。
教學過程：
一、情境導入：
談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別説説它們所包含的小方塊的個數。
（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？
（1）讓學生自由地數一數。
（2）同桌交流。
（3）彙報結果，並讓學生説一説是怎樣數的？
小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數，數出一板有10條，也就是10個十是1個百。
追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。
二、思索探究，交流共享：
1、教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。
（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。
（2）提問：我們已經知道“一板”小方塊是一百，那“3板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？“8板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？
A、學生獨立思考後交流看法。
B、彙報結果。
2、認數。
（1）談話：數的王國裏有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就能得到“智慧星”，想要嗎？
（2）出示方塊圖（3堆2條），問：一共有幾個小方塊？（320個）你是怎麼知道的？320裏面有幾個百和幾個十呢？
（3）又增加了4個小方塊，讓學生猜一猜這時一共有幾個小方塊呢？（324個）同桌交流，你是怎麼知道的？
（4）談話：我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，並讀一讀這個數。
（5）提問：324中的“3”表示什麼？“2”呢?“4”呢？324是由哪幾部分組成的？
（7）即時訓練：同桌合作，在計數器上撥324和432，讀一讀，説一説。
2、數數。
（1）：調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟着數一數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453數到459）
（2）討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數器來撥一撥、説一説嗎？小組討論後全班交流。
（3）提問：459添上1是460，那麼469添上1，479添上1……499添上1分別會是多少呢？
3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數。
（1）一十一十地數，從三百五十數到四百六十。然後全班交流，重點説一説三百九十後面的數是多少？
（2）一個一個地數，從九百八十九數到九百九十九。然後全班交流，重點説一説九百八十九後面的數是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小組活動：一個一個地數，從988數到1000。
4、（1）出示計數器後提問：看着計數器誰能説一説從右邊起第一位、第二位、第三位各是什麼位？（學生邊回答邊對照計數器出示個位、十位、百位）
（2）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什麼位嗎？（學生回答後出現：從右邊起第4位是千位）
（3）請小朋友看着自己讀一讀。
（4）提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那麼千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展後的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）
5、出示“10板”小方塊。
A、引言：小朋友們看，天使姐姐這裏還有許多小方塊，請你們一百一百地數一數，看一共有多少？
B、讓學生伸出手指對着方塊一百一百地數，當學生數到九百時教師問：九百再加一百是多少個一百呢？如果學生回答是10個一百，教師追問：10個一百是多少？
C、將“10板”小方塊合在一起，這時教師指着屏幕上的“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互説一説）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什麼樣的。
由此明確：千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個大正方體表示。
追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？
提問：你能不看屏幕一百一百地數，數到一千嗎？
引言：小朋友，天使姐姐看到大家學得這麼認真非常高興，她不停地伸出大拇指誇獎你們呢！不過，天使姐姐想出幾道題來考考大家，你們敢應戰嗎？
A、出示“幾板”小方塊讓學生説出是幾百。
B、説幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。
三、反饋完善：
1、完成“想想做做”第1題。
出示題目後，讓學生用計數器進行邊撥珠邊數數。
2、完成“想想做做”第2題。
利用計算器你們會數數，沒有計算器你們會數數嗎？
學生交流、得出答案。
3、完成“想想做做”第3題。
出示小棒圖後問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？
集體交流，總結答案。
4、完成“想想做做”第4題。
出示題目，提問：有幾個百？幾個十？幾個一？
小組合作，集體探究討論。
完成“想想做做”第5題。
出示圖後問：圖中有幾種面值的人民幣？你會統計它們各有多少張嗎？這些人民幣一共有多少元？
小組合作，得出結論。
6、完成“想想做做”第6題。
提問：老師撥出一些數，你們能不能説出它的`組成？這個數是多少？
出示圖後問：你能看出這兩幅圖中有什麼相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？
四、全課總結：
談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來説説自己的收穫？
小朋友們，生活中處處有數學，你們一定要做有心人，多觀察、多思考，去發現更多的數學奧祕，你們願意嗎？
五、課堂作業：略。
《千以內數的認識》教學設計 篇2
教學目標：
1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，瞭解十進制計數法。
2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發展數感。
3、進一步培養學生認真觀察、規範操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。
教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。
教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。
教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件
教學過程：
一、導入
1、學生觀看萬人閲兵視頻，估一估人數？
預設生：100，1000，10000等.
2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什麼感受？
預設生：比100多得多。
3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。
設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關係。萬人閲兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續培養和發展數感埋下伏筆。
二、新知探究
（一） 回顧計數單位“個”“十”“百”
1、出示“温故知新”，培植數學學習方法。展台出示10粒紅豆，你能數出來嗎？
預設生：一個一個地數，10個一是十（板書）。【預設評價語言：你能做到不重複、不遺漏的數數，很快的就數清楚了，真好】
2、展台出示100粒紅豆，你打算怎樣數？ 你為什麼不一個一個地數？
預設生：一十一十地數，10個十是一百（板書）。【預設評價語言：你能合理的選擇計數單位，十個十個地數，讓數數變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】
3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。
設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態度，回顧了已學過的三個計數單位，並通過板書直觀的呈現三者的關係。
（二） 學習新的計數單位“千”
1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？
預設生：500，1000，20xx，10000等
2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有説服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎麼數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）
預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數。師：你們可以商量一下，看看哪種數數的方法比較簡便（可相機指導學生）？
3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百一百地數，10個一百十一千。【預設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數學更有趣，讓生活更有趣】
3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。
4、在數位順序表裏面添上“千”，找到計數器上面的“千”。
設計意圖：估數是培養數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。
三、鞏固練習
1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒着數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。
2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字遊戲。
設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關係，更好的突破本節課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。
四、課堂總結
1、請同學們談談這節課的收穫，提煉方法，昇華思想？
2、對於數數，你還想知道什麼？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百，再到一千，我們認數的範圍不斷擴大，數數的本領不斷增強，真為大家的進步感到高興。今天新的知識到了明天又變成舊的知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了後天又變成了舊知識。但我相信你們已經學會了用學過的舊知識去探索新知識，你們都是勇敢的探路者】
設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養學生運用已有知識繼續探索的意識，授之於魚，更授之以漁。
《千以內數的認識》教學設計 篇3
教學目標：
1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關係。
2.在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯繫；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關係。
教學準備：多媒體課件，計數器。
教學過程：
一、 激發興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的.多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
板書課題：1000以內的數的認識
二、動畫演示，探究新知
老師這裏有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1.課件演示一個一個地數，並得出10個一是一十。（板書）
2.課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百，（板書）
這麼多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）
一百為一層，2層是幾個百？3個百後面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。
回顧並板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）
4.師：回顧我們剛才數數的過程，關於數數，你有什麼新發現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）
5.活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生説師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知
第一關：在計數器上邊撥邊數
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以後會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示範）
指名交流
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果
地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪裏掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什麼嗎？地球爺爺已經吃了986個，往後每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化
第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什麼高興？有什麼收穫？
板書設計：略。
《千以內數的認識》教學設計 篇4
教學目標：
1、 學生在具體的情境中感受數的意義，培養學生的數感。
2、 引導學生認識新的計數單位千，瞭解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關係並在數數中加深對十進制關係的理解。
教學重點：掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。
教學難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）
教學準備：計數器、每人一張10ⅹ10格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。
教學過程：
一、複習導入
1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：４２）
你對這個數有什麼認識？（板書：十，個）
再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：１００）
那麼，１００和４２有什麼不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）
4、出示全校集會照片。
（1）我們一個班級是42人，那麼看着我們全校26個班級學生集會的照片，你能來估計一下我們學校大概有多少個學生嗎？
（2）學生進行大膽地猜測。
（3）對比較接近的答案進行板書，並予以鼓勵。
（4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）
5、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：1000以內數的認識。）
通過這節課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。
二、學習計數單位千。
1、數一數。課件出示十個方格。
請你來數一數，一共有幾個格子？
學生數，並彙報數的過程和結果。
你能把剛才的結果用一句話來概括嗎？（板書： 10個一是十。）
老師把這些方格堆成一幢，也可以怎麼説呢？（一個十是十）
2、動動腦。
數數老師發給你的格子一共有幾個？
反饋自己數的方法。
課件演示：十個十個地出示成一百
誰能像剛才一樣來説一句小結的話？（教師板書： 10個十是一百。）
3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎麼樣的呢？
彙報合作情況。
課件演示：一百一百地出示成一千
（教師板書：10個一百是一千。）
讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。
兩百兩百地數數到1000，你會嗎？
還可以幾百幾百地數？
師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）
4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。
5、關於這幾個數位，你有什麼發現？對照板書，進行觀察。（引導學生説出個、十、百、千之間的十進制關係，並知道各自所在的數位。）
6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。
三、檢測練習。
1、完成第68頁的做一做。
1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
2）引導學生小組自行探究操作。
3）巡視指導各個小組的活動。
4）反饋：哪個小組願意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）
2、數一數。
（1）一個一個地數，從772數到764。
（2）從895往後數7個數。
（3）十個十個地數，從230數到320。
（4）五十五十地數，從400數到700。
（5）請你也來創造一組數數的題目，同桌一起數。
（6）巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。
3、猜一猜。
老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。
這個手錶的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時説出價格範圍。（399元）
這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時説出價格範圍。（668元）
4、數格子。
數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。（391）
可以有多種方法。
五、全課總結。
1、 今天我們一起學習了什麼新知識，你學會了什麼？還有什麼地方沒有聽懂？
2、 我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！
《千以內數的認識》教學設計 篇5
教材特點：
千以內數認識的教學，在藉助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關係，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養學生的數感。
教學目的：
1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
教學重點：
能熟練地數千以內的數
教學難點：
拐彎數。
教師準備：
課件、計數器
教學內容：
教材P75、P76
教學過程：
教師活動 學生活動 教案修改
一、信息彙報
彙報收集到的有關1000以內數的資料。
二、探究新知
1、數的認識。
1000有多大？（估計説）
大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。
動態演示P75例題1。
（1）一個一個地數，10個一是（ ）
邊演示邊數。 怎麼數的？
（2）一十一十地數，10個十是（ ）
邊演示邊數。 怎麼數的？
（3）如果要數更大的數，你想怎麼數？為什麼？
邊演示邊數。 你發現了什麼？
2、計數單位間的十進關係。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。（板書）
觀察後小組討論：你發現了什麼？
3、數數練習。
[1]集體數，P75 做一做
[2]數數接龍遊戲
4、猜數遊戲
三、生活中的數。説説生活中1000以內的數。
1.完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數
小結：通過今天的數數，你有什麼發現？
請學生指出計數器上的千位。
2.在計數器上撥數
806 480 521 600
學生根據要求口答
學生按要求數小方塊，並交流自己是怎麼數的
學生觀察主題圖，小組交流自己的想法
引導學生説，一百一百地數，10個一百是1000。
小組學習
任務：
[1]數數（100——1000以內）
[2]找出你認為最難數的地方，説説為什麼？如何解決這些困難？
[3]彙報。小結
文萃咖
