為確保事情或工作高質量高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎麼制定呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閲讀與收藏。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。
2、指導學生合理想象。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學習1—7自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來後她想了些什麼呢？同學們默讀8-—11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什麼？
（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會説什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今後的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄於《全國優秀教師課堂實錄》錄像帶中並出版發行。）
教學設計方案 篇2
[教學要求]
一、通過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，並能背誦。
[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時安排]：2課時
第一課時：導入。範讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。
第二課時：複習生字。講讀課文三、四節。總結全文。
[教學過程]
第一課時
一、導語，激起學生學習新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什麼鳥兒？(學生回答後，板書課題，並提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裏飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎麼美呢？聽老師讀課文。
二、範讀課文。
三、讀後學生主動談感受。
四、自學課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(複習自學符號之一，表示疑問的："_____？"
五、指導看圖。
小燕子在空中飛着，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。
觀察後口述。
(結合學生回答，教學"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，並根據學生回答，點明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節．
1．現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節。
3．課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敍述的順序是怎樣的？
(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點：也就是從全身寫到局部。
5．那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語裏可以看出為，把有關詞語畫下來。(複習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)
7．"俊俏"是什麼意思？"俊俏"即"樣子好看"。
8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示範)
學生各自練習，然後再指名讀。
9．現在我們來體會體會，這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？為什麼説"湊"成了？
教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。
10．另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身""一對""一個")
11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1．這麼活潑可愛的燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)
2．指導看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察。(由近遠；由上下)
3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，同時對教材產生親切感。)
4．誰能把你們觀察的美景説出來。(教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)
5．學生口述。
6．現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的説法，怎麼把它們聯成句子。
(學生回答後出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂着柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
我請一位同學念念是，並説説感覺。
三、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
教學設計方案 篇3
一 教學目標
１．有情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
２．學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復”造句。
３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
４．正確流利地背誦課文第1自然段。
二 教學重點與難點
重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉的優美景色和漁民的捕魚的樂趣。
難點：感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
三 教學時間：３課時
四 教學準備：課件
五 教學過程
第一課時
（1）教學目標
1．初讀課文。2．學會本課生字。3．讀通句子。4．瞭解課文大意。5．重點教學第一自然段。6．感受水鄉的優美景色。
（2）教學過程
1、揭題，
2、簡介鸕鶿。
1）課件呈現課題。
2）今天我們要學習一篇非常優美的課文 ２１鸕鶿。誰能把題目讀準？注意都是平舌音。
3）昨天，老師要求同學們上網去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關鸕鶿的情況？
4）課件呈現多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學“喉囊”，範寫並要求學生在空白處寫２遍。
5）看課題猜想課文內容——激趣。
同學們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什麼內容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？
3、範讀課文，初步感受課文的優美，激發學生的閲讀興趣。
4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什麼內容？
5、檢查自學效果：
1）讀準字音
2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀後請同學們評價。
4）課文寫了什麼？
6、教師小結。
7、教學課文第一自然段。
1）自由讀課文，你感受到什麼？是從哪些詞句中感受到的？
2）交流：總的感受是很靜很美；
從下列詞句中感受到很靜：
A、夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，説明湖面沒有風、很靜。）
B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾隻有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”説明很靜。）
C、漁人坐在船尾，悠然地吸着煙。（“悠然”是自由自在的樣子，説明漁人的心裏很靜很美。）
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，説明鸕鶿威武精神；“在等待命令”説明鸕鶿還沒有行動，還很靜。 ）
3）小結：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）
4）朗讀指導。
怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。
5）指導背誦：這麼美的文字我們怎麼把它記住呢？根據你的經驗給同學們出出好主意？
8、作業 ：背出第一自然段。
第二課時
1、教學目標
（1、學習課文2—7自然段，（2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復”，（3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。
2、教學過程
（1）複習：指名背誦第一自然段
（2）説説聽了以後總的感覺是什麼？
（3）導入 新課，
（4）學習課文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。”鸕鶿在等待什麼命令？請同學們讀第二自然段，找一找。
b、交流：
1）鸕鶿在等待什麼命令？（“一抹”）
2）“一抹”是什麼意思呢？
3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？
3、為什麼用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什麼一定要用“一抹”，好在哪裏？
4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）
6、剛才我們通過研究為什麼一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多。接着請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什麼？請同學們自由地讀讀2—5自然段，然後分四人小組討論討論。
7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悦、獎賞鸕鶿。
8、指導練讀2—5自然段。
9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚結束了，漁人載着滿滿一倉魚，蕩起槳，划着小船回去了。這時候湖面又怎麼了？請同學們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯繫又有區別？邊讀邊劃出有關的語句。
11、交流：
1）天色：
2）湖面（理解“恢復”）
3）漁人
4）鸕鶿
12、練讀6、7自然段，體會文章的照應美。
13、小結：漁人在這樣景色優美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚後滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。
14、課堂小結。
第三課時
教學目標
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書面作業 。
教學過程
1、齊讀全文。
2、總結全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫第一自然段。
5、指導用“恢復”造句。
6、完成其他作業 。
教學設計方案 篇4
一、 教學目標
1. 理解文本，梳理出文段層次。
2. 作者遊覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
3. 能合作探究出太守醉的本質。
二、 教學重點、難點
1.作者遊覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質。
三、 教學方法
誦讀法、合作探究法、點撥式
四、 教學過程
導語：慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽樓；催生了《岳陽樓記》，慶曆五年秋，歐陽修謫守滁州城，開發了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》；兩個人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經典；不同的是，滕子京在重修岳陽樓竣工之後，扶着欄杆慟哭數十聲，心境慘淡；而歐陽修卻在人民豐衣足食的時候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，遊山玩水，樂在其中。今天，我們來繼續學習《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領會歐陽修的情懷。
課前複習
一、 聽，整體感知
配樂輪讀。用一個字概括對文本的感受，説説理由。
二、 寫，文本品讀
1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。
2.把畫面改寫成現代文。
3.小組合作交流。
三、悟，文載情懷
1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質是什麼？
3.合作探究，各抒己見。
四、 論，叩擊心靈
醉與醒 樂與憂
五、作業
請同學們以《醉與醒》或《樂與憂》為題，寫一篇文章，談談自己的觀點。
結束語：醉不是真醉，是世人皆醉我獨醒，通過自己滁州城的實踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂，是處江湖之遠的憂，是另一種形勢的反抗。
教學設計方案 篇5
【教學目的】
1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。
2、理解課文內容，瞭解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，明白保護地球生態環境的意義與責任。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、培養學生蒐集、運用資料的能力，萌發科學探究精神。
5、對地球產生強烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續發展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。
【教學重點】
通過課文的學習，瞭解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態環境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。
【教學難點】
地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構不夠，因而不易理解;尤其是説地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗;“生態平衡”、“生態災難”等科學術語，亦是學生學習中的難點。
【教學準備】
1、佈置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網上搜集有關地球的資料。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的cai課件。
【教學理念】
本着“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課教學以建構主義理論為指導，力求發揮學生主動參與的意識，藉助衞星資源優勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態環境的重要性，採取以讀為主、讀悟結合的閲讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現新課程的三維目標.
【教學流程】
一、激趣導課
1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，並且無私地奉獻着。你知道她是誰嗎?
2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。
3、在茫茫的宇宙海洋裏，有幾個地球?所以，地球對於我們來説太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧!(再讀課題)
4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。(播放課件封頁，再讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關圖片。
2、聽完之後，請同學們想想：課文介紹了有關地球的哪些知識?
宇航員在太空中看到地球后發出了怎樣的感慨?
三、細讀課文，探究地球特點及環保的重要性
學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內容進行探究。
(一)感悟地球的美麗
1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內容體會到地球的可愛?把你的感受寫下來。
同學們，我國的神舟飛船在太空遨遊時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?
2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹着水藍色“紗衣”的地球圖片。
①同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請用自己的話，誇誇我們的地球。
②誰能根據課件中所觀察到的圖片，具體説説地球如何漂亮?着重從“晶瑩透亮、裹着水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。
③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。
④讓我們一起來讚美我們的地球母親吧!齊讀描寫地球美麗的部分。
3、地球的美麗僅僅在於她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內在美?
①讀3、4自然段中有關的語句，理解“無私”“慷慨”，説説你從中體會到地球母親的什麼品質?
②此時此刻，你最想對地球母親説些什麼呢?讀3、4自然段中有關語句。
4、導讀：理解了課文意思之後，相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。説説為什麼用這種感情去讀; 我們帶着這種感情齊讀這句話。)
(二)體會地球的渺小與容易破碎
導語：茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，她像母親一樣為我們提供了温暖舒適的生活環境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現在哪些地方?學生潛心讀課文，將自己的閲讀理解寫在書上。
1、瞭解地球的渺小。
①誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?(課件出示有關文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現地球渺小，應重讀。)
②讓學生彙報自己蒐集到的資料後，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。
③課件出示説明方法及運用説明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。
2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。
①誰來説説地球上礦產資源的有限性?你從這幾個數字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什麼?
②誰來説説可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。)可以結合自己課前蒐集到的資料來談。
③過渡語：是呀，人類為了眼前的發展，急功近利、目光短淺、亂挖亂採、過度開發，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們人類發出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?
④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。
⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之後，此刻你心情怎麼樣?帶着這種感情再讀讀第4自然段。
⑥同學們，我彷彿看到了地球在哭泣，你想説點什麼嗎?此時你又將怎麼樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話)
(三)領悟地球的唯一性及環保的重要性
1、展開小小辯論會。
同學們，我們的宇宙飛船已經遨遊了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎?同學間相互討論，説出理由。
2、激情呼喚。
是呀!同學們，我們只有一個地球!但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受着無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她!
①課件出示最後一個自然段。請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一自然段。
②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什麼標語呢?想為保護地球做點什麼呢?(課件出示相關標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。)
四、拓展延伸，昇華情感
1、課件出示問題：地球還面臨着什麼危害? 組織學生根據課件拓展資料及自己蒐集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。
2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有……》，學生聽完之後，引導學生説説感受並將感受送入對詩歌的朗誦中。
3、組織學生暢談學文後的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的昇華。
4、總結昇華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衞士!
五、反饋練習，學以致用
1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。
①給帶點的字選擇正確讀音。
和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)
② 在( )裏填上合適的關聯詞。
●( )不顧後果地濫用化學品，( )會造成一系列的生態災難。
●( )地球適合人類生存，( )我們要精心保護地球。
③説説下列句子用了什麼説明方法。
●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。
●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。
2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：
調查一下我們身邊的環境，看看存在着什麼問題?如何解決?可以擬出幾條環保標語，可以寫一封建議書向有關部門反映，有條件的也可以製作環保網頁，發出環保倡議，發送到網上去。
教學設計方案 篇6
活動目標：
1、能理解和體驗故事中小小和啊嗚的不同人物特點和情感。
2、嘗試用圖畫的方式寫信，並能叫完整地講述信的內容。
活動重點：瞭解故事中寫信的方法。
活動難點：嘗試用圖畫的方式寫信。
活動準備：
1、投影儀
2、幼兒用書《小小和啊嗚的信》、各色紙、各種畫筆
活動過程：
1、聽賞故事，初步瞭解故事內容，體驗角色情感：
——“故事發生了件什麼事？”
“你喜歡小小和啊嗚嗎？為什麼？”
2、視聽故事，瞭解故事中寫信的方法：
（1）教師運用投影儀講述故事，幼兒邊聽邊看。
（2）教師引導幼兒討論交流：
——“小小和啊嗚是怎麼寫信的？”
“你能看懂嗎？説説看信上寫了什麼？”
“這種寫信的方法你會嗎？讓我們也來試試吧！”
3、個別操作，寫信讀信：
（1）幼兒自由選擇工具，嘗試“寫信”
（2）幼兒互相送信。
（3）幼兒讀信，大膽地講述自己理解的信的內容。
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學重點：
1、培養學生閲讀文章、概述內容的能力。
2、體會文藝性説明文的語言特色。
教學方法：
討論法、探究法、練習法
教學課時：
一課時
教學過程：
課前預習
1、朗讀課文，藉助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課後的“讀一讀，寫一寫”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導語：
1、 學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；佈下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼裏把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”
大家説説，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢？
（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）
對，介紹事物，必須抓住事物特點進行説明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
2、板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾
3、提問:誰願意把自己蒐集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學鉅著。
《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的鬥爭，然後以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最後編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部鉅著所表述的是昆蟲為生存而鬥爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問：哪位同學能説一説這篇文章告訴我們什麼？
（學生自由發言。）
四、教學具體過程。
1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，説説這篇文章最讓你們感興趣的地方是什麼？
（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什麼同學們對蟈蟈捕蟬這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
（1）單個學生朗誦該自然段。
（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬打鬥的句子並作批註賞析。
① 進攻者 被進攻者
由這兩個稱呼可以看出在打鬥中蟈蟈居於主導地位（修辭：擬人）
②蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來
打鬥過程很激烈
③勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）
④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕雲雀 作者對蟈蟈的喜愛
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“鋭利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。
大自然就是如此“弱肉強食”。
（3）小結。
師：這段文字為什麼寫得這麼精彩？從中你可以學到什麼東西？
這段文字之所以寫得這麼精彩，是因為：
①用詞準確。
②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。
③以情馭文，出自於作者對蟈蟈的一片喜愛之情。
3、學生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什麼東西？吃東西時有什麼習慣？
明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。
4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：我們談論了蟈蟈這麼久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什麼樣？
明確：文章第88頁最後一個自然段。 （運用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關於蟈蟈聲音部分的教學。
師：我們對於蟈蟈怎麼能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎麼叫的。
6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發言。）
方案二
1、師：為什麼同學們對蟈蟈的叫聲這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——
①單個學生朗誦該自然段。
②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是幹皺的.薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞 尖鋭 急促 清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什麼？
（學生自由發言。）
④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）
2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：蟈蟈的叫聲這麼優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中關於蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。
4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發言。）
五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）
2、體會法布爾對蟈蟈的感情。
（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠裏的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關於蟈蟈的資料。
七、板書設計
綠色蟈蟈（科學小品文）
法布爾
外形特徵：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述（比喻 擬人 對比）
生活習性：叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價
主食——蟬 科學的精神
教學設計方案 篇8
【教學目標】
1、品味本文詩意的描寫性語言，與規範説明文語言準確、周密的特點作對比。
2、認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。
【教學重點】
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。
【教學難點】
探究作者説明的技巧。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、新課導入
(出示趙州橋的結構圖)
上節課，我們學習了《中國石拱橋》。對於橋，橋樑專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那麼畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界──《橋之美》。
二、文本解讀
1、畫家眼裏的橋之美：
橋的美，緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的圖片)畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
2、不同環境中的橋之美：
為了説明這個觀點，作者寫了哪些在不同環境中的不同形式的橋?
烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。
3、賞析、品味橋之美：
⑴ 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
⑵ 早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
寫石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在於橋有着經過精心設計的輪廓吧。楊柳岸，曉風殘月是宋人柳永的名句，這裏説即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
⑶ 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，卧龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他似乎也具有生命力。
⑷ 廣西、雲南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。
寫形式比較獨特的橋──風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。
以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起着畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景緻。
4、我看橋之美：
⑴ 文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢?
⑵ 凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!請説説你的理解。
三、拓展延伸
尋找、發現生活中的美：
同學們回去找找自己身邊，或者旅遊途中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段説明文字。
四、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧!
【板書設計】
橋之美
吳冠中
烏鎮石橋──舒暢──開闊疏朗
江南石橋──銷魂──剛柔相濟
長橋卧龍──滿足──靈動和諧
風雨橋──欣賞──安詳自在
橋感受美
教學設計方案 篇9
教學目標：
1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“雲、公、車”3個生字，理解詞語的意思。
2、瞭解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）
重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。
課時安排：兩課時（根據教學實際自行安排）
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。
2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
（從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然後教師再重點指導輕聲的讀法。）
3、釋題：看到課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生藉助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。
2、同座互相練讀，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請4個小夥伴合作讀， 嘗試互相評價，注意把課文讀通順。
3、指名彙報讀，請學生説説你都知道了什麼？（學生知道什麼説什麼，瞭解多少説多少，教師不設定統一的感知目標。）
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認讀理解帶動物名稱的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。
（2）不帶拼音，學生自由練讀，然後開火車讀。
（3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。
（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子讀一讀。
（2）重點指導問句的讀法：
誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點範讀指導好問句末尾詞語的升調。學生做遊戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）
（3）其他幾句問句學生可結合生活實際，體驗、嘗試讀。
在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。
（4）聯繫生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什麼東西長？什麼東西短？“扁”用在什麼地方？和“彎”相反的詞是什麼？
3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗着模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動作表演讀。
4、男女生比賽讀
5、小組內評讀、推薦讀
6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）
（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪裏比他讀的還好？比試着讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對於他的朗讀，你談談自己的看法。”）
五、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，説尾巴。結合書後“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然後教師再鼓勵學生説説它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解説員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）
3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書寫“雲、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生髮現寫好這三個字的關鍵，教師範寫。
文萃咖
