一年級《靜夜思》教學設計（精選5篇）

作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級《靜夜思》教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級《靜夜思》教學設計1

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閲讀有關課外讀物的實踐活動。

教學準備：

1、生字卡片、

2、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。

3、收集並閲讀了解有關李白的事蹟、其它詩作

教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一、觀圖導入。

説説自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、思：思念，想念。

2、誰在什麼地方，思念什麼？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀後交流：你知道了什麼，想知道什麼。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦

五、認記生字記字形

靜夜牀光

舉頭望低故鄉

1、説説你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。

2、生字卡片認讀。

3、摘蘋果遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲説出來。

六、練習寫字，

1、觀察範字指導書寫

耳上橫短，下橫長

頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最後一筆是長點，寫在右下格

米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格

2、描紅，臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足

七、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現説給同學聽。

2、課外繼續收集和閲讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閲

一年級《靜夜思》教學設計2

教學目標：

1、認識“靜、夜、思、牀、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。

2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。

3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。

教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、朗誦古詩。

課前準備：

掛圖、生字卡片。

教學時間：一課時

教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、激發興趣，導入新課

1、談話導入新課。

2、板書課題。

3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什麼時候思念什麼？激發學生求知慾。

三、初步感知

1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。

2、師範讀古詩，體會古詩意境。

四、初讀古詩，讀準字音。

1、學生自由朗讀古詩，並畫出生字，讀準字音。

2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。

3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。

4、指導認識生字。

５、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。

五、理解古詩，朗誦古詩。

1、引導學生説説讀懂了哪些詞句。

（1）説説自己見過的“霜”。

（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。

3、學習朗讀古詩，主動彙報學習情況表演朗讀。

4、多種形式朗讀古詩。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開火車讀。

5、指導有感情地背誦古詩。

6、練習背誦。大膽評議，説説自己的學習方法，讀書方法。

7、集體背誦古詩。

六、小結

這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。

七、作業

1、書寫生字。

2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的，想到的説給同學們聽。

板書設計：

13 靜夜思

牀前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉。

一年級《靜夜思》教學設計3

【教學目標】

１、認識１０個生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個生字。認識２個偏旁。

２、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。

【教學重點】

朗誦、背誦古詩。

【教學難點】

識記本課生字。

【用具準備】

１、佈置作業：晚上觀察夜空。

２、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

【教學設想】

在古詩的'誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境並伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯繫生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把説説看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什麼時候，思念什麼呢？

二、初讀古詩

１、自讀古詩，讀準字音。

２、同桌互讀。

３、師範讀。

４、學習古詩中的生字：

⑴ 課件出示本課生字：

① 自己藉助拼音讀生字。

② 同桌互讀，互相糾正。

⑵ 檢查自學情況：

① 指名帶拼音讀生字。

② 齊讀生字、正音。

③ 去掉拼音讀生字。

④ 小老師領讀。

⑤ 開火車檢查。

⑶ 隨生字認識偏旁。

三、朗讀古詩

１、領讀古詩。

２、通過課件出示古詩，並出示相應的需停頓、讀重音的地方：

牀前／明月光，

疑是／地上霜。

舉頭／望明月，

低頭／思故鄉。

３、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

４、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴ 同桌互讀。

⑵ 男女生分讀。

５、指導背誦：

⑴ 自己試背。

⑵ 指名背誦。

⑶ 齊背。

⑷ 同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？

舉頭──低頭

五、檢查背誦

〖板書設計〗 靜夜思 李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

〖教學後記〗

對於古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以後應注意糾正，加強個別指導。

第二課時

一、複習導入

１、背誦古詩。

２、認讀生字。

二、學習生字

１、課件出示需認讀的生字：

目 耳 頭 米

２、學習書寫：

⑴ 通過課件觀摩這四個字在田字格中佔位。

自己説説，和同桌説説，書空練習。

⑵ 集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶ 描紅、臨寫。教師巡視指導。

３、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰説得多。

三、我會説

把你觀察到的夜晚的天空景色，説給大家聽。

教師及時糾正生説的不當之處。

〖板書設計〗 靜夜思

目 耳 頭 米

〖教學後記〗

學生觀察字的佔格位置比較仔細，我在黑板上範寫時，有筆畫沒佔準都給指出。在説夜色時，多數能説出夜晚的美。

一年級《靜夜思》教學設計4

教學目標

１、認識１０個生字，會寫目、耳等四個生字。

２、讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與説話的能力。

教學重點

朗讀、背誦古詩，認識１０個生字，會寫４個生字。

教學難點

有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。

教具準備

課件、生字卡。

教學過程

一、畫面激趣，談話導入

１、電腦放夜空課件。

２、小朋友你看到了什麼？喜歡嗎？今天我們學習一首與月亮有關的詩。

板書：靜夜思

二、初讀古詩感知整體美

１、電腦出示古詩。

２、看課文，聽錄音，整體感知。

３、讀課文，讀準字音：

⑴自讀課文。

⑵指名讀課文。

⑶互相交流，讀懂了那些詞語。

⑷配音朗讀。

４、指名到講台前背誦，其他學生點評。

５、認記生字交流學法：

⑴認識要求會認的１０個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。

⑵學生交流學習方法。

三、品讀課文，領悟要點

１、合作探究：

我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。

２、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。

３、指導朗讀，領悟要點：

讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉的親人。

⑴教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯繫生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。

⑵在理解詩句的過程中指導朗讀：

①教師引導學生自由讀後，問：“在這個明月夜，你知道李白在幹什麼嗎”“你是從哪句知道的？”

②引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然後：“為什麼使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯繫生活實際説説。

③第３、４句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：

“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什麼？”“那要是夜晚，又會怎樣？”然後讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘後告訴大家，你想到了什麼？”月光下李白又會想到什麼？讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉的感情讀出來。

④教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之後，配樂朗讀，最後練習背誦。

四、課外延伸

課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳説及描寫月亮的詩句，大家交流。

板書設計 靜夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

一年級《靜夜思》教學設計5

教學目標：

1．認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

4.讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點、難點：

1．識字、寫字和練習朗讀。

2．瞭解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

教學過程：

一、提出學習目標（3分鐘）

1、謎語導入

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，説説圖上有什麼。（板書課題，齊讀課題）

2、介紹背景

讓學生介紹自己蒐集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

3、提出學習目標：

（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。

（2）會用多種方法識記字形。

（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，説話）

（4）藉助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。

（5）朗讀古詩，背誦古詩。

二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示範讀準後鼻音、翹舌音。

2、我會記字形。

3、我會寫（展示課後生字）。

4、我會給喜歡的字找朋友。

5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。

6、我會朗讀古詩、背誦古詩。

7、我會説（看課後那幅圖，把看到的説給同學聽）。

（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）

要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）

2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。

3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。

4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

1、我還知道帶有“攵”的字。

2、我想給我喜歡的詞語説一句話。三、激發知識衝突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

我們平時都説“抬頭”和“低頭”，可是李白説他是“舉頭”和“低頭”。“舉”和“抬”有什麼區別？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

1、展示自主收集的資料。

有關李白及他寫的其他詩。

2、小朋友，你們回去後把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？