在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的《蛇與莊稼》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蛇與莊稼》教學設計1
教學目標
1．通過重點詞、句、段，理解課文內容，體會中心思想。
2．認識任何事物之間必有一定聯繫的事實，懂得只有瞭解事物之間的相互聯繫，才能把事情做得更好的道理。
3．瞭解作者是怎樣運用具體材料説明事物之間的聯繫的。
4．學會本課的生字、新詞。練習用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。
5．朗讀課文。
教學重點
通過課文所舉的具體事例，瞭解事物之間既有簡單的聯繫，也有複雜的聯繫。
教學難點
理解重點句，認識事物之間的相互聯繫是非常複雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意願。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
（一）導入新課。
同學們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什麼有關呢？（水、陽光、肥料、種子……）
説得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關係，但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關係呢？今天我們所學的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
（板書：蛇與莊稼）
（二）教師範讀課文。
要求學生邊聽邊積極思考，使學生初步感受文章的主要內容。這篇課文主要向我們介紹什麼？
（事物之間是相互聯繫的。）
（三）檢查預習。
1.填寫生字表。
2．讀準字音。
本課生字的讀音不易讀準，教師要加以指導。
比如：“呻”是翹舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四聲音調，在文中易讀成輕聲。
3．注意字形。
出示投影片，請學生辨別形近字，然後組詞語。
糟（糟蹋） 蹋（糟蹋）
遭（遭受） 塌（垮塌）
蓿（苜蓿） 肆（放肆）
宿（宿舍） 律（紀律）
痰（吐痰） 呻（呻吟）
談（談話） 審（審問）
吟（呻吟） 律（規律）
琴（琴聲） 津（津津有味）
4．查字典或結合課文內容解釋詞語。
近義詞：
祕密——奧祕 性命——生命
糟蹋——糟踐 繁殖——繁育
放肆——狂妄 密切——緊密
反義詞：
糟蹋——愛惜 簡單—複雜
密切——疏遠
（四）分段並概括段意。
這是一篇説理性課文，事例典型，結構嚴謹。首先讓學生讀課文，瞭解每個自然段的內容，然後再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關係。
第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關係。
第三段（第3自然段）：講事物之間的聯繫有簡單的，也有複雜的。啟發人們研究它們，掌握它們的規律。
（五）熟讀課文。
1．自由讀課文，提出不懂的問題。
2．同學討論，質疑解難。
（六）作業。
1．讀課文。
2．抄寫生字、生詞。
第二課時
（一）指導學習第一段。
請一名學生讀一讀課文第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學生在書中畫一畫，標出記號，然後回答。
（這段分四層：①交代了時間、地點、起因；②寫農民遇到了奇怪的事；③寫老農民想出一個辦法；④老農民把祕密説破了。）
什麼事使農民伯伯感到奇怪？
（第一件：洪水過後，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風調雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學生理解重點句的意思。
抓住重點詞，理解這句話的意思。
“總”是什麼意思？（一直）
“風調雨順”是什麼意思？
（“調”：調和；“順”：適合需要，形容風雨及時適量，對農作物生長很有利。）
“不見起色”是什麼意思？
（不見好轉。不管是災年還是風調雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）
（第二件怪事：老農們買了一批蛇回來，放到田裏，莊稼獲得了大豐收。）
為什麼田裏有了蛇，莊稼就能豐收呢？
指導學生用書中的語句來回答。學生通過默讀課文，認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什麼聯繫呢？
請同桌同學互相説一説，然後請一名學生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護莊稼。
學生邊回答，教師邊板書。
學生分析到這裏，教師要做一個小結。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田裏沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當然歉收。由此看來農民伯伯是根據田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯繫而想出的辦法，並不奇怪。
通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有着密切的聯繫。著名的生物學家達爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。
（二）學習第二段。
同學自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什麼看哪個村子貓的多少，就可以知道哪裏的苜蓿長得怎麼樣？
讓學生在讀的基礎上，把有關句子畫下來，然後再回答。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，地裏的田鼠太多，土蜂的活動就受到影響，村子裏喂的貓多，田鼠就不能那麼放肆了。因此，知道哪個村子貓的多少，就可以知道哪裏的苜蓿長得怎麼樣。）
貓和苜蓿的關係是怎樣的呢？請同學用因果句式來回答。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，田鼠影響土蜂活動，貓吃田鼠，所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。）
根據同學的回答，教師歸納出板書：
這裏告訴學生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關係是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關係。
貓是動物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關係，貓的多少竟和苜蓿的收穫有着密切的關係，這裏的“竟”是什麼意思？（居然，出人意料）因為貓與苜蓿不是直接關係；由於貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關係，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產生了間接而複雜的聯繫。
事物與事物之間都是相互聯繫的，有複雜的聯繫，也有簡單的聯繫，只要我們認真觀察，勤於動腦，就會發現它們之間的聯繫。
（三）學習第三段。
請同學默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什麼聯繫？
要求學生拿筆畫出有關的詞句，然後回答。
這些事物之間是簡單聯繫，作者稱之為顯而易見的事。什麼是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡單的聯繫之外，還有不少複雜的聯繫。作者舉了一個什麼例子，它們之間是怎樣聯繫的呢？
請一名學生讀有關句子，然後再找同學回答。
學生邊説教師邊板書：
（人→吐痰→肺結核）
找出文中的反問句讀一讀，然後把它們變成陳述句。
（反問句：肺結核病人躺在牀上呻吟的時候，他怎麼會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？
陳述句：肺結核病人躺在牀上呻吟的時候，他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。）
為什麼他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？
（“痰”與“肺結核”之間是複雜的聯繫，不易讓人們一下子看清。）
我們如何弄清事物之間複雜的聯繫？
出示小黑板或投影片並讀短句：
這句話是文章的重點，也是難點。要反覆朗讀，充分討論，達到理解並掌握。
這句話與前面所學的內容有什麼關係？
（老農在地裏放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因為他們瞭解了事物之間的聯繫，掌握了它們的規律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊讀最後兩句話，説一説它們在文中的作用。（點明文章中心）
請同學結合生活實際舉例説一説事物之間的聯繫。哪些是簡單的，哪些是複雜的？
發散思維，加深對事物之間聯繫的認識。如果有時間就多找幾位同學講一講。
（①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動物，破壞了生態平衡，就會影響人類生存。）
（四）總結全文。
通過學習《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯繫的，我們要注意觀察，認真分析研究，掌握事物之間的規律，這樣我們做任何事就能做得更好些。
（六）有感情地朗讀全文，結合板書説一説自己的收穫。
《蛇與莊稼》教學設計2
一、導入新課，激發學習興趣。
蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有着密切的聯繫。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯繫。這其中有許多的奧祕等着我們去發現，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）
二、抓住重點，自學課文內容。
（投影出示）
1、文章告訴我們一個什麼科學道理？用直線畫出。
2、為了説明這個道理，分別舉了哪些例子？
學生彙報。
3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什麼聯繫。
（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關係。
1、繪製蛇與莊稼的示意圖。
A、這一段中寫了哪幾種事物？
B、分別用一個詞概括三者之間分別有什麼聯繫。
C、探討製圖方法，直接有關係的事物用直線，見解有關係的事物之間用虛線。
2、展示意圖，用“因為……所以……”句子説説蛇與莊稼的關係。
3、藉助畫面理解蛇和莊稼的關係。
4、思考：誰能想出比老農更好的'方法？
（二）研究貓和苜蓿的關係。
1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關係的示意圖。
2、展示學生設計美觀，具有新意的設計圖。
3、學生結合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關係。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收穫有密切的關係”一句。
5、藉助課件演示理解貓和苜蓿的關係。
（三）討論隨地吐痰的危害。
1、説説不能隨地吐痰的原因。
2、藉助可見演示理解吐痰的危害。
（四）齊讀全文最後一句。（投影出示）
三、學習文章的寫法。
1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理説的淺顯易懂的？
（先分別列舉出具體事例，再總結道理）
2、舉例子的方法是一種非常重要的説明方法，你能不能用舉例子的方法結合你收集的資料，説一説：事物之間的聯繫是非常複雜的“這個道理？
3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什麼聯繫。
（電腦演示）
四、培養探究精神。
1、（電腦演示）解説：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內發酵，製成沼氣做燃料，然後再用朝氣渣和蠶沙餵魚，形成了“桑——蠶——氣——魚”的新型農業結構。我國的農民正是通過研究了他們之間的規律，才把生態農業、綠色農業發展的更好。
2、通過以上事例，你受到了什麼啟發？
五、小結：
自然界中的事物相互聯繫的十分密切的，他們互相制約，互相發展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規律，保護自然，用心研究後再利用自然，讓自然為人類為社會服務，使我們把事情做的更好。
六、板書設計：
蛇與莊稼
（保護）
蛇……………………莊稼
捕 蹋
捉 糟
田鼠
文萃咖
