三打白骨精教學設計（一）
一、教材分析：
《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。本冊教材課文體裁多樣。《三打白骨精》這篇課文屬於敍事性課文。課文選自我國古典小説名着《西遊記》，根據《西遊記》第二十七回， “屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閲讀理解和進行簡要的複述訓練。課文的主要特點是：
㈠故事情節一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經過和結果。故事性強，情節曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者採用反覆敍事手法，一波三折，引人入勝。“三變”、“三打”和“三責”雖然情節基本相同，但是敍述內容不斷變化，所以沒有給人重複宂長之感，相反更能把故事情節推向高潮，也更能體現降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實際使的是離間計。
㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。“一計不成，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最後變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。
㈢語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課後練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現了人物的性格特點。
（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。 “奪”字表現了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；
（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。“閃”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，説明她的'行為與正常人不同。
（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。“摔”字表現了唐僧的膽小。[
（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”“笑”字表現了孫悟空的自信與樂觀。
二、教學目標：
⒈熟讀課文，瞭解孫悟空“三打”白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。
⒉抓住故事結果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內心。
⒊ 學會按照課文提示簡要複述課文。
三、教學重點：引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。
四、教學過程。
㈠談話引入，揭題激趣
⒈簡介名着《西遊記》。
⒉説説孫悟空的本領。
⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統小説慣會用“三”字來設計小説情節，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西遊記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。
㈡初讀課文，瞭解故事
⒈找出課文中與“三”有關的描寫嗎？（主要寫三個人物 白骨精三變，孫悟空三打 唐僧三攔）
⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
㈢研讀課文，認識人物
⒈引導學生自學“第一打”部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什麼？讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。説説從這些動詞中可以看出孫悟空有什麼特點？
⒉研究 “白骨精”特點。白骨精“詭計多端”，她使出的第一計是什麼？引導學生抓住“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補充原文中描寫美貌的句子，體會它的“美里藏惡”。
⒊研究“孫悟空”特點。孫悟空“第一打”是怎麼打的？引導學生抓住“火眼金睛 劈臉一棒”等詞， 體會他的率直、善於識破妖計的性格。
⒋研究“唐僧”特點。引導學生抓住“連忙扯住”、“責怪”等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。
⒌總結學法：① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點③説經過—簡要説説打的經過。
⒍學法遷移。回顧第二、三自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習五、六自然段。
①自學劃出描寫“第二打”有關句子。②交流，抓住人物不同的特點。“ 閃”（與年齡不相符，定會是妖怪）“哭”讓人起惻隱之心，其實“哭裏藏刀”使的是離間計。“也不説話，當頭就是一棒”（敢於鬥爭） 。“驚得從馬上摔下來、一口氣唸了20遍”（膽小、人妖不分，善惡不辨）
②自學描寫“第三打”的有關句子。思考：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什麼不同，從中你有什麼感受？引導學生抓住孫悟空的足智多謀來體會人物形象。尤其是一個“笑”字，感受孫悟空的自信。 課文雖然沒有交代唐僧的反應，可以適當補充原文，由於唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。
㈣反顧全文，整體感受
⒈這個故事裏有三變，有三打，有三攔。你讀着覺得重複嗎？為什麼？
⒉從白骨精的三變”，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”中，你對三個人物形象有什麼看法？
㈤再讀課文，根據板書練習複述。
三打白骨精教學設計（二）
一、導入談話，揭題。
同學們看過有關我國古代著名神話小説《西遊記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的主人公是哪幾個人，你知道他們各有什麼個性特點嗎？今天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西遊記》的一個故事。因為這個故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學。今天先學習《孫悟空三打白骨精》（一）
二、帶着3個問題自學課文。
1、 學習生字新詞，讀準字音，記住字形，聯繫上下文或查字典的方法理解詞義。
2、 輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。
3、 運用“擴展課題”的方法説説課文的大意。
三、檢查自學情況。
1、 生字。
1）指名讀。
2） 要求學生指出容易讀錯的詞語。
3） 注意讀準：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準前鼻音：澗，後鼻音：僧。
2、 詞語。
1） 學生交流已經理解的詞語。
2） 鼓勵學生提出不懂的詞語。
3） 重點理解詞語：挑拔、索性、慈悲、詭計多端。
3、 通過“課題擴展法”説説課文大意。（唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）
四、理清脈絡分段。
1、 再讀課題，問“三打”指的是什麼？
2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落，以每次打白骨精作為一段，這篇課文應分幾段。（五段）
3、讓學生讀讀課文，分好段想想每一段寫了什麼內容？
4、 交流分段情況。
五、學習第一段。
1、 輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學懂什麼？
2、 交流：
這段告訴我們故事發生的時間、地點、人物。瞭解了幫事發生的原因是白骨精殘害百姓，孫悟空要為民除害。
點撥：能用“不但┅┅而且┅┅”説説第二句話的意思？“專門”強調了什麼？進一步理解“詭計多端”的意思。
3、 指導朗讀
4、 概括第一段段意。
六、作業
1、朗讀課文
2、抄寫詞語。
三打白骨精教學設計（三）
教學目標：
1、細讀課文，理解孫悟空三打白骨精的經過，並從中體會人物的性格特點。（知識與技能）
2、感悟孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。（情感態度與價值觀）
3、瞭解反襯手法的運用及表達效果。（過程與方法）
教學重難點：
從孫悟空三打的經過中體會他機智勇敢、堅定不移、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。
教學方法：談話法、小組合作法
教具準備：導學案、多媒體課件
課型：新授
教學過程：
一、歌曲導入：
同學們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌，（播放《敢問路在何方》）你對這首歌熟悉嗎？在哪聽過？你能完成基礎達標裏的問題嗎？（學生口答）好，今天我們就來學習《西遊記》裏的一個故事（板書課題）
二、設問導讀：
1、師：同學們，我們來看課題，你認為哪個字是文章的重點？
生：“打”。
師：現在，我們就圍繞這個“打”字來完成第1題：孫悟空為什麼要三次棒打白骨精？
生：因為白骨精想要吃唐僧肉。
師：你能從課文中找出相關語句嗎？
（學生找出句子，教師出示句子，並指導學生讀出非常歡喜）
師：為了吃到唐僧肉，白骨精為自己創造了哪些機會？從課文中找出相關語句。
學生交流展示。
2、過渡：白骨精使出渾身解數，吃到唐僧肉了嗎？因為唐僧身邊有孫悟空，他有一雙火眼金睛，能識破妖魔的陰謀詭計，他的兵器金箍棒更是妖魔的剋星，他是怎麼做的呢？就請同學們來以四人小組為單位來完成第二題。
3、學生交流展示。
4、教師出示三打的語句並指導學生朗讀。
5、好，同學們，故事學完了，現在我們來概括一下人物的特點，完成第三題的前半個問題。（多媒體出示孫悟空及白骨精的圖片，學生總結特點）關於唐僧的特點，先請同學們找出相關的句子，（多媒體出示句子，學生總結概括特點。
現在，我們來完成後半個問題：你認為我們應該向誰學習，學習他的什麼？（指名回答並板書）
6、同學們，既然孫悟空是主角，為什麼還要寫白骨精及唐僧呢？這種寫法叫什麼？（反襯）白骨精越是詭計多端、善於變化，唐僧越是善良，越能表現孫悟空的堅定不移、機智勇敢，我們要學會這種寫法，把它恰當地運用到文章中，來增強我們文章的表現力。
三、鞏固練習
1、二人小組完成填空。
2、全班交流。
四、拓展練習
全班展示交流。
五、總結
同學們知道的可真不少，看來這和同學們豐富的課外閲讀是分不開的。歌德説過：“讀一本好書，就是和高尚的人在談話。”希望同學們能夠多讀書。現在，全體同學起立，喊出我們發自肺腑的聲音：“我讀書，我快樂！”
文萃咖
