小學六年級數學百分數的認識教學設計（精選3篇）

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的小學六年級數學百分數的認識教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

小學六年級數學百分數的認識教學設計1

教學目標：

知識與技能：結合學生生活實際，藉助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態度、價值觀：通過蒐集學習材料並進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：理解和掌握百分數的意義。

教學難點：正確理解百分數和分數的區別

課前準備：學生蒐集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．説出下面各個分數的意義，並指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關係。

（1）一張桌子的高度是米。

（2）一張桌子的高度是長度的。

（引導學生説出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度佔81份，表示倍比的關係。）

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數佔全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？説説在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例説説百分數表示什麼，並歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分數和分數的聯繫及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關係。而百分數只表示兩個數的關係，它的後面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子後面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，後讀分子。

三、鞏固應用，內化提高

1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，説説分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

課後作業：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數的認識

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比

百分之九十寫作：90%；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。

小學六年級數學百分數的認識教學設計2

教材分析：

本節課是學生在學習了整數、小數、特別是分數的意義和應用的基礎上進行學習，本節課為後面學習解決百分數的實際問題奠定了基礎。百分數在實際生活中有着廣泛的應用，教科書十分關注百分數與現實世界的聯繫，努力結合解決現實問題的過程，幫助學生體會百分數的意義。

教材中安排了“派誰去罰點球”這個主題情境，讓學生體會引入百分數的必要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生加深對百分數意義的理解。

學情分析：

六年級的學生課外知識較豐富，有一定的收集信息能力。生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。學習新課之前，學生已經學習過分數，知道分數可以表示兩個量之間的關係，還可以表示一個具體的數量，而且在生活中對百分數已經有一些零散的感性知識，部分學生能説出每一個百分數的具體含義，有一定的知識基礎，不過大多數學生對百分數的概念還是比較模糊的。

教學目標：

知識與技能：結合解決實際問題的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

過程與方法：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

情感態度與價值觀：培養學生自主探索的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

教學難點：在具體情境中理解百分數的意義。

教學準備：多媒體課件

學具準備:答題紙

教學過程：

一、談話導入：

師：偉大的發明家愛迪生有一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。

師：99%、1%，同學們知道這些叫什麼數嗎？（百分數）

對於百分數，同學們想知道些什麼？

生1：百分數的意義是什麼？

生2：學習百分數有什麼好處？

生3：百分數的用途是什麼？

生4：百分數怎麼讀寫？

......

師小結：同學想知道，意義、讀寫、用途、好處。

師：帶着同學們提出的問題，我們一起來來學習------百分數的認識（板書：百分數的認識）

【設計意圖：任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的慾望。】

二、引導探索新知：

1、體驗百分數產生的必要性師：同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？（喜歡）

在一場足球比賽中，猛虎隊獲得一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。下面是這三名隊員近期罰點球情況統計。

如果你是教練員你會拍誰去罰點球，依據是什麼？

讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法説給同桌聽，再和小組合作交流，最後全班交流。

總結：當分母不同時，不容易比較大小，如果都把它們化成分母是100的分數就更容易比較了。

【設計意圖：作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的侷限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的.必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數】

2、百分數的讀寫

像這樣分母是100的分數，還有一種讀法和寫法，你們想知道嗎？

請同學們自學課本第39頁。

（1）自學完成後請把剛才算出來的分母是100的分數，找學生上黑板寫，並點評寫百分注意什麼。

（2）試着讀出這三個百分數。

板書：84%讀作：百分之八十四

説説在讀百分數的時候需要注意什麼？

要讀成百分之多少不能讀成一百分之多少。

3、初步感知百分數的意義

根據學生的展示，教師板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。在具體情境中嘗試解釋、理解百分數的意義

同學能説説84%表示的意義嗎？你能説一説另外兩個百分數80%和90%表示的意義嗎？

【設計意圖：在初步感知百分數產生的必要性後，讓學生通過思考觀察及比較後概括提煉出的百分數的含義。】

4、百分數在生活中的廣泛應用

師：百分數不僅能科學地幫我們描述出許多數學問題，它在人們的生活中還發揮着巨大的作用呢！（課件出示相關百分數信息）

（1）今天全校學生的出勤率為95%

（2）第六次全國人口普查結果表明：目前我國男性人口約佔總人口的51%，女性人口約佔總人口的49%。

（3）妙想入學時身高是1.2米，現在身高是1.5米，現在身高是入學身高的125%。

【設計意圖：通過百分數信息合作進一步的體驗百分數在生活中有着廣泛的應用，合作交流自己在生活中見到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，對學生理解百分數的意義有着積極的作用。】

5、百分數與分數的聯繫區別

這是教學中的難點，純語言的表達過於抽象，也不利於理解。因此它們之間的區別與聯繫是通過練習的形式解決。如：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什麼？

(1)本班女生約佔全班人數的50/100；

(2)一堆煤，已經運走了60/100噸；

(3)中國耕地面積佔世界耕地總面積的7%，而人口占世界總人口的22%。

通過上面的例子，讓學生觀察，交流，總結出百分數與分數的區別。

三、迴歸生活，應用提高，拓展延伸

1、判斷題

（1）34%讀作：一百分之三十四（）

（2）最大的百分數是100%，最小的百分數是1%。（）

（3）今天六年級一班的出勤率是100%（）

（4）40/100米可以寫成40%米。（）

2、用百分數來表示成語

其實百分數的知識不僅數學課堂上要學，語文知識中也會遇到。

你能用百分數來表示下面的成語嗎？

百發百中百裏挑一十拿九穩一舉兩得

半壁江山事半功倍

四、全課總結，暢談收穫

通過這節課的學習，你有什麼收穫？你能用一個百分數來評價一下自己課上的表現嗎？比如：我對同學們這節課上的表現的滿意度為100%。最後老師想用這句話來結束我們今天這節課：“天才=99%的汗水+1%的靈感”。一個人的成功是與不懈的努力和奮鬥分不開的，不經歷風雨怎能見彩虹？希望同學們都能付出100%的努力去創造你們未來人生100%的輝煌。

五、一分鐘測試

在今天這堂課中，你學到的最重要的內容是什麼？

小學六年級數學百分數的認識教學設計3

教學目標：

知識與技能：經歷從時間問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，會正確讀百分數。

過程與方法：在具體情境中，解釋百分數的意義。

情感與態度：體會百分數與日常生活的密切聯繫。

教學重點：

理解百分數的意義，體會百分數的必要性。

教學難點：

理解百分數的意義。

教學準備：

1．讓學生課前收集百分數的資料。

2．計算機教學課件

教法學法：討論法，練習法；自主、合作、探究

教學過程：

一、複習舊知，創設情境：

1、課前讓同學們找生活中的百分數，找着了嗎？

今天我們一起來認識百分數。（板書：百分數的認識）

二、自主學習，合作探究：

1、根據現有的數據你能看出淘氣、奇思、不馬虎誰罰球更準嗎？為什麼？

2、必須知道這位同學的什麼條件況？（罰進次數和總次數）

3、觀察這張表，三人罰球次數各佔罰球次數的幾分之幾？能一眼看出我們三誰的罰球水平最高，誰的點球水平最低嗎？你打算怎麼辦？

4、把分數化成分母是100的分數由有什麼好處？（便於比較）

三、彙報展示，教師梳理：

1、因為便於比較，日常生活中產生了百分數。我們可以把這些分母是100的分數都寫成百分數。（顯示百分數的形式）

2、拿出老師發給你們小組的表格，從自己找的百分數或老師提供的百分數中找出一個你們覺得很有意思的百分數，通過討論，小組合作彙報。

百分數意義調查研究表

摘錄：

這個百分數是（）和（）比較的結果。

這個百分數表示（）是（）的（）。

生交流、展示

3、欣賞了這麼多的研究成果，你知道百分數表示什麼了嗎？

板書：一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，

這句話中有幾個數？（兩個）對，其實百分數表示的是兩個數之間的一種關係，是一種倍數關係。百分數又叫做百分率或百分比.齊讀概念）

4、找異同，深刻理解百分數的意義

1米長的繩子，用去了61%，還剩下39%米。（一個説對，一個説錯），你贊成誰的意見？為什麼？

設計意圖：這是教學中的重難點，純語言表達有點抽象，頁不利於理解，因此他們之間的聯繫與區別通過練習的形式更好理解。

討論得出分數與百分數的聯繫與區別

聯繫區別

分數是特殊的分數既可以表示兩個數之間的倍數關係，也可以表示具體數量。

百分數只表示兩個數之間的倍數關係，並不表示具體的數量。

四、鞏固提升，課堂總結：

1．選擇合適的百分數填空。

108%45%98%99%100%55%2%

設計意圖：是學生了解到百分號前面的數可以是整數，小數，可以比100大也可以比100小。

①小明的爸爸是個著名的牙科醫生，經他主治的牙病治癒率達到（）。

②一個工廠從一批產品中抽出200件，經過檢驗，有198件合格，合格率是（）

③某車間經過技術改良，現在每月的產量是原來的（）。

（問：為什麼選擇108%？其它百分數合適嗎？）

④一本書已經看了（），還剩下全書的（）。

⑤我國神舟飛船從神舟一號到神舟七號發射全部成功，發射成功率是（）。

2.甲：我們學校的女生人數佔49%；乙：我們學校的女生人數也佔49%。這兩個學校的女生人數一定相等嗎？為什麼？

提問：這節課你有什麼收穫？

課本第66頁第2、3題