教學目標
1、能在閲讀過程中獨立認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。並能在不同的語言環境中正確認讀，注意“融、濘、虔”等字的讀音。積累6個詞語：衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑。並用學過的方法理解不懂的詞語。
2、小組合作，讀讀演演這首詩。
3、知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。
教學重點和難點
1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反覆誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長段對於老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
教學媒體 積累一些詞語。
教學流程
一） 談話揭題，瞭解大意
1、師：當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人？
*交流。
2、出示課題：別人的媽媽
*師：課文講的是一件再平常不過的'事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！
3、打開書，輕聲讀讀課文，並説説課文記敍了一件什麼事？
*學生交流。
二） 朗讀課文，自學字詞
1、 出示自學要求：
1） 自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2） 學習字詞，劃出不理解的詞語，並在小組內用學過的方法理解交流。
2、 檢查自學情況：
1） 開火車分節讀課文。
*出示詞語：
衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑、老邁、遲疑、小心翼翼
2） 讀音：
融（翹舌音）
濘（後鼻音）
虔（第二聲）
3） 字形：
*融：媒體書空，注意左下部分的寫法。
*翼：羽（沒有勾）+田+共
*虔：積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）
4）理解詞語：
*看圖結合課文詩句理解：融雪、泥濘
*理解：虔誠、保佑
*聯繫上下文理解：老邁、遲疑
三）賞讀課文，品味真情
1、再讀課文，説説當時別人的媽媽的處境怎樣？
1） 出示1—6節
2） 指導朗讀，説説自己的感受。
*出示填空：
一位（ ）的老婦人，獨自走在（ ）的街上，當時（
），使她感到非常（ ），她心想：（ ）。
*交流填空。
2、 過渡出示7—13節
*過渡：就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。小組自讀，抓住關鍵語句提出疑問或談談你的感受。
1）青年為什麼要這樣做？體現了什麼？
①默讀這部分，拿出一支筆，把小夥子的表現劃出來。
②媒體出示插圖：仔細看看圖，來演一演，注意青年的動作和表情。
*媒體上“牽”、“扶”變紅色，老師演老婦人。
*生評（重點：牽、扶、細聲）
③再來讀讀7、8、9小節。
*師：青年在做這一連串的動作時，他會想些什麼？
*學生交流。
④指導朗讀：
*我們已經學過多首敍事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節奏。老師以第8小節為例，遇到斜線要停頓。
媒體出示：
他/牽着她的手/細聲説道：
“大媽，/我扶您/穿過街道。”
*學生試讀、齊讀。
*師：自己試着讀讀7、9兩個小節，並試着劃一劃。
學生交流，師在媒體上出示斜線。（指名3個學生每人讀一個小節）
⑤師：真不錯！我們一起把課文的7、8、9小節來讀一下！
2）最後兩節是什麼意思？
①媒體上最後兩節變紅，同桌朗讀、討論。（老婦人對幫助他的小夥子的美好願望。）
②男女生對讀、齊讀。
3）小結：小夥子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的回報。
4）齊讀7—13節。
5）説説學了這首詩後你最深的感觸是什麼？用一句話表達出來。（寫在書上）
四）延伸説話，感悟真情
1）交流生活中見到的愛護老年人的事情。
2）學生準備，交流。
板書設計 *17、別人的媽媽（老奶奶）
青年
孤立無援 體貼老人
懂得回報 關愛老人
本課小結 通過學習，學生知道了這是一首外國詩歌，寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。教學中，主要通過朗讀來了解主要內容，要求學生學會停頓讀出節奏和韻律。
反饋教學效果的作業 （1）送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認識那老婦。
送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ 。”
（2）他説不認識，是別人的媽媽，她年紀大了，走路時會眼花。
他説：“他説 。”
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