作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《孔子和學生》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《孔子和學生》教學設計1
教學要點：
1、理解課文，使學生初步瞭解孔子，瞭解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想。
2、學認生字7個，學寫10個，聯繫課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悦色”等詞語。
3、繼續練習在自讀中作批註筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。
第一課時
一、預習課文要求。
1、自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2、邊讀邊圈點自己遇到的問題。
二、導入新課
1、出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2、根據自己的預習情況請生上台向大家介紹孔子。
3、過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4、板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5、引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什麼人們稱他為偉大的教育家呢？
三、理解課文
1、帶着問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2、全班交流，説出自己的看法。
3、引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
4、小組交流討論自己在預習中遇到的問題。
5、小組彙報交流情況，將疑難問題全班交流。
四、作業：採集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。
第二課時
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。
二、用一句話説説自己對孔子的認識。
三、拓展思考：
如果你是孔子的學生，你想對他説什麼？
四、讀名言警句，試着背下來。
1、子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。
2、“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特徵，鼓勵學生獨立學習。
五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導後進生，學生之間相互交流評議。
第三課時
一、複習鞏固認詞：
富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛
二、比較記憶字形
裕資擇謹慎
浴姿澤勤真
三、練習寫生字10個。
《孔子和學生》教學設計2
教學目的：
1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培養學生質疑問難的學習習慣;訓練學生聯繫上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閲讀感受。
3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。
教學重點、難點：
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、瞭解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。。
第一課時
一、 預習課文要求。
1.自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2.邊讀邊圈點自己遇到的問題。
二、 導入新課
1.出示“孔子”的畫像，你認識他嗎?板書“孔子”。
2.根據自己的預習情況請生上台向大家介紹孔子。
3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，是儒家學派的創始人。它一生教過三千多名學生。
4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5.引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人?為什麼人們稱他為偉大的教育家呢?
三、 理解課文
1.帶着問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2.全班交流，説出自己的看法。
3.引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
4.小組交流討論自己在預習中遇到的問題。
5.小組彙報交流情況，將疑難問題全班交流。
四、讀名言警句，試着背下來。
1.子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。
2.“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特徵，鼓勵學生獨立學習。
五、 作業：
1.生字1行並組詞，語言積累，近反義詞。詞語解釋在1號作業本上寫1遍。
2.如果你是孔子的學生，你想對他説什麼?(第二課時提問的話題，下去準備。)
第二課時
導入：回顧上節課內容
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什麼?
答：叩拜至聖先師孔夫子像。
2、為什麼要拜孔子呢?(請同學回答，並順勢引出對孔子的介紹)
3、 這麼偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的?答：想。
二、整體感知
1、 好，那麼就讓我們一起走進《孔子與學生》(用多媒體出示課題)
2、 自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字;自學生字。
3、 請學生提問，老師將問題整理歸類。
4、 帶着這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，台下同學當評委，看他們讀的對不對。
5、 評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。
三、分析課文，解決問題
1、 什麼是有教無類?請同學們根據字面意思試着解釋一下。老師評價後給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?
答：類：類別。人人都可以接受教育，沒有(貧窮、地域等)的區分。
2、3句。
2、 什麼是因材施教?請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教?
答：因:根據;材:資質;施:施加;教:教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。2、3段
3、 請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物?答：4個。他們分別叫什麼名字啊?
答：顏回、子貢、子路、子張。(隨着學生的回答，用多媒體一一出示或板書)
4、 在第二段中，孔子分別對他們做了什麼評價?
答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨着學生的回答，用多媒體一一出示或板書)
5、 孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎麼樣啊?
答：不及他們。
6、 聽到孔子這麼説，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什麼還要跟您學習呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們説了些什麼?
答：……(隨着學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分)
7、 就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。
8、 下面請大家一起來做一個遊戲，三人一組，討論交流，分別説出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的説出同學的優缺點。(討論後，老師請3-4組同學來回答)
9、 大家都敞開了心扉，説出了心裏話，真好!那麼知道了彼此的優點缺點，你們將會怎麼做呢?
答：……
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎麼説的：(出示大屏幕)
11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什麼?這句話對你有什麼啟發?答：……
12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什麼，請大家用兩個詞概括。
答：有教無類，因材施教。
13、孔子不但受到學生的敬重，也受到後人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什麼享有這麼高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出原因。
答：一……(第一句)，二……(第二句)
14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那麼為什麼説他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。(老師可以先舉例説明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等)
15、可見，孔子是一個多麼有遠見的人!如果你是孔子的學生，你想對他説什麼?答：……
16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。
四、 板書：
五、作業
同步練習做完。
《孔子和學生》教學設計3
一、教學目標：
1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培養學生質疑問難的學習習慣;訓練學生聯繫上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閲讀感受。
3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。
二、教學重點、難點：
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、瞭解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。
三、教具準備：多媒體電腦、課件
四、教學過程：
第一課時
一、導入新課:
1、(課件出示孔子的畫像)同學們，認識這個人嗎?(板書：孔子)你們瞭解孔子嗎?
2、學生結合資料談對孔子的瞭解。
3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，後人為了紀念他，專門修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。
4、補充課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語，檢查讀音情況。
3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方;同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。
4、課文提到了哪幾個學生?(課件出示：顏回子貢子路子張子夏)點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。
6、小組交流對孔子的印象。
三、學生談對孔子的初步印象。
1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什麼樣的人?
2、教師隨機板書：(可能有以下的認識)
有愛心謙虛偉大受人尊敬瞭解學生不貪財
善於教育大教育家
四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。
(一)、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。
1、你從哪部分讀出孔子有愛心的?請你給大家讀讀這個自然段。
2、説説看，你怎麼覺得他有愛心?
3、誰有和他不同的感受?引導學生結合句子説出自己的見解。課件隨機出示重點語句：
當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉乾作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。
4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家説的意思差不多。(板寫：有教無類)為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師!
第二課時
(一)複習舊知
通過上節課的學習，大家回憶一下，孔子有哪些重要的教育思想?
(二)、第二、三段的學習
1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的?
⑴、指名讀第二自然段。
⑵、誰來説説孔子什麼地方讓你感到謙虛?
小結：一位德高望眾的老師敢於在學生面前説出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊!
⑶、朗讀孔子的話應該用一種什麼樣的語氣來讀?(課件出示四句話)
⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。
2、剛才有同學談到孔子非常瞭解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的?(第三自然段)
⑴、在閲讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。
引導學生弄懂“變通”、“和顏悦色”、“謙厚”等詞語的意思。
⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這麼瞭解每一位學生，對他教學生成才有沒有什麼幫助?
⑶、小結：的確如同學們所説，孔子這麼瞭解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們説的意思一樣，那就是“因材施教”。(板寫：因材施教)孔子正是善於把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。
3、指導朗讀第三自然段。
⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什麼樣的語氣來讀?
⑵、指名分角色朗讀。
⑶、練習朗讀二、三自然段。
4、(課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。)這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那麼老師對子夏的教育是什麼呢?
5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。(板寫：萬世先師)
6、齊讀最後一個自然段。
7、(課件出示孔子的畫像)如果你是孔子的學生，你會對他説些什麼?
(三)、課外拓展。
1、(課件出示孔子的名言)
2、全班齊讀。
3、推薦學生閲讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事蹟的連環圖畫《孔子勝蹟圖》。
五、板書設計：
孔子和學生
有教無類
孔子
因材施教
六、教學後記：
《孔子和學生》教學設計4
一、設計理念
1.在教學中，教師可以根據本單元的“學會標註問題”這一目標，注重培養學生在具體的語言環境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充分的實踐中掌握這一閲讀方法。
2.根據文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設計有利於培養學生想像能力與語言文字表達能力的活動。
二、教學目標
1.通過學習課文，使學生初步瞭解孔子，瞭解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。
2.學生認生字7個，學寫10個。聯繫課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悦色”等詞語。
3.繼續練習在自讀中作批註筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
(一)交流資料，導入新課
１.導入新課：板書“孔子”，學生根據自己的預習情況上台向大家介紹孔子。
２.出示課文插圖，學生觀察：説説圖上畫了些什麼？
３.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
４.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
（關於孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前佈置學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的.形式進行準備：在不超過一分鐘的時間裏，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，並進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所説的：“教學時，沒有必要把孔子説得神乎其神，也沒有必要對孔子的學説及其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在後續學習中不斷加深對孔子的認識。”所以我做了以上設計，提供一個鍛鍊平台給學生。學生為了這短短的一分鐘發言，要查閲資料，要確定介紹的主題，然後整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發言人。這樣有趣的、充滿智慧的、鍛鍊能力的課外作業，學生是興致勃勃地去完成的。）
(二)整體感知，鞏固識字
1.過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什麼收穫？
2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。
3. 識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，並選擇其中的一兩個字組成詞語練習説話；開火車；小老師説識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線。”“找一找，把讀音相同的字用相同的符號圈出來。”（認字能力培養方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習後，教師在課堂上要設計互動的平台，檢測學生的識字情況。）
(三)默讀課文，學會質疑
1.過渡：在讀書的時候，我們有時候會產生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎麼做呢？
2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標註問題的例子，感知用符號、線段標註問題或在有疑問的地方用文字標註問題的方法。
3.邊默讀邊圈點自己遇到的問題，教師巡視指導。
4.每人看5名同學的批註，互相學習如何批註問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講台用投影儀展示。
5.小組討論解決自己在預習中遇到的問題。
6.小組彙報交流情況，提出未解決的疑難問題，共同梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。
7.引導反思：在以上的活動中你學會了什麼?
（學生在本單元要學會標註問題。學生對閲讀方法的掌握，是在實踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環節，我考慮到學生的水平差異，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批註後，及時發現已經學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習後再開始。）
(四)細讀課文，合作探究
1.思考：孔子到底是個怎樣的人？為什麼人們稱他為偉大的教育家呢？
2.默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
（此環節，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自己的思考。上課時，我發現有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎麼做，再回到座位做自己的。）
3.組織學生交流自己探究的結果。根據學生的發言教師相機引導學生：
a.個人讀、小組比賽讀、齊讀有關的語句，用聯繫上文的方法瞭解課文中孔子教育學生不分高低貴*，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
b.引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯繫下文了解孔子根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
4.聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”子夏明白了老師教育他什麼？
5.小組討論：孔子的話對我們有什麼啟發？找一找你在哪方面還需要進步？
6.小組發言人彙報討論結果。
7. 教師小結：在孔子的眼裏，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現在，也很有價值，對我們現在的教師也是很有啟發的。所以説他是大教育家。子夏“明白這是老師對自己的教育”，“這”指的是“要不斷學習”的道理，我們也受到了啟發，相信這會對我們以後的學習態度有很大的影響。
（本環節，教師以問題引發探究，學生在交流閲讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閲讀方法。在閲讀中滲透學習態度的教育。本課的生字不多，在此環節的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）
(五)自讀摘錄，深化感悟
1.讀課文，採集孔子的言語，摘錄自己喜歡的做摘錄筆記,教師指導有困難的學生。
2.把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。
3.拓展思考： 如果你是孔子的學生，你想對他説什麼？
（在閲讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積澱了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進行個性化的解讀。）
(六)創設情景，超越文本
１.對比以下兩個句子，你體會到了什麼？
孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
孔子和顏悦色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
２. 教師利用多媒體出示課文第二部分：這一段課文，寫的是孔子與子夏的對話，可是，作者卻沒描寫人物的神態或語氣，今天，我們來當一回“小作家”，把人物對話時的神態和語氣補上，好不好？為了寫得生動一些，可以先找你的好朋友一起演一演，試一試怎麼説才符合人物的身份，再討論用什麼詞語能寫得生動、準確。
３.組織小組、班級交流活動：把你補寫了人物神態或語氣對話後的片段讀給同學們聽，再請同學們評一評。
（抓住課文的空白點讓學生補寫人物對話時的神情，能培養學生的想像能力和語言文字的表達能力，也培養了學生超越文本的創造思維。）
(七)練習寫生字10個，寫完後組織小組評議
(八)出示《論語》中與本文有關的語段，學生對比閲讀，引起他們對《論語》的閲讀興趣
五、課後反思
教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難，對於培養學生主動思考、主動學習的習慣非常重要。而教師鼓勵學生提問題固然重要，方法的引導也非常重要。本課的設計，教師就像是一位教會孩子在游泳中學會游泳的教練，創設平台，讓學生在實踐活動中獲得能力，體驗自主學習、合作學習的樂趣。另外，教師在課堂中有機運用小組學習和梯度推進，重視發揮人力資源的作用，對保證每一位學生都實現學習目標起着舉足輕重的作用。可以説，本課教學設計，花樣不多，實實在在，把大量的時間還給了學生，而老師的主導作用也發揮得恰到好處。
《孔子和學生》教學設計5
教學目標：
1、掌握本課生字、詞語。聯繫上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悦色”等詞語。
2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閲讀感受。
3、通過學習課文，使學生了解孔子，瞭解孔子教育思想的現實意義。
重點難點：
1、學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。
2、瞭解孔子教育思想的現實意義。
教具準備：
孔子畫像掛圖
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、導入
1、談話：上節課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學第一天，做的第一件事是什麼？還記得嗎？對，是叩拜大成至聖先師孔夫子像。
2、為什麼要學生們拜孔夫子呢？
過渡：這麼偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學習《孔子和學生》。（齊讀課題）
二、初讀感知，自主學習。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。
3、檢查生字詞。
三、默讀課文，學會質疑。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。
2、全班彙報。
第二課時
教學過程：
一、導入新課
上節課我們簡單瞭解了孔子，這麼一位偉大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育學生的？
二、合作探究，精講點撥。
默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
1、孔子是怎樣教育學生的？
2、什麼是“有教無類”？ 什麼是“因材施教”？
三、朗讀感悟，體會情感。
1、分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會到了什麼？
2、你能不能用這裏面的某一個學生為例子，説一説孔子的因材施教。
3、再來讀讀孔子和子夏的對話，讀的時候注意他們説話時的神態和語氣，什麼是“和顏悦色”？
４、聽了孔子的這番話，子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。他明白了什麼？
5、孔子的話對你有什麼啟發呢？想一想，自己在哪方面還需要進步？
6、小結：在孔子的眼裏，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習； 作為老師，看到這裏我也深有感觸。學生不一定就不如老師，老師也不一定比學生強呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢於弟子。”孔子這樣一位博學多才、品德高尚、謙虛好學的老師，教了很多學生，我們來齊讀最後一段。
7、孔子的儒家思想對我們中華民族產生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理 ”。
四、深化主題，拓展延伸。
1、同學們，學習了《孔子和學生》，你明白了哪些道理？
2、如果你是孔子的學生，你想對他説什麼？把想説的話寫下來。
五、作業
讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。
板書設計：
孔子和學生
顏回 守信用 不懂變通
子貢 聰明 不夠謙虛 因材施教
子路 勇敢寬厚 忍讓不夠
子張 處事謹慎 不易親近
文萃咖
