為了確保事情或工作安全順利進行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的教學設計方案6篇,希望對大家有所幫助。
一、激趣導入
1.引導學生唱“學習雷鋒好榜樣”。同時,課件出示雷鋒畫像。
2.教師講雷鋒故事,激發學生的學習興趣。
3.我們瞭解了雷鋒,可是他已經離開了我們。今天,我們學習一首詩歌,板題“雷鋒叔叔,你在哪裏”。教師指導讀“雷鋒”。
二、讀文識字
1.雷鋒叔叔知道你們這樣想念他,特意給你們送來了禮物,看一看。(出示課文投影字幕)
2.這首詩很好聽,你想怎樣讀?(學讀、同桌讀、小組賽讀等)
(1)如果你遇到不認識的字怎麼辦?(學生回答)
(2)學生自由讀。(自學生字)
(3)出示本課生字,你認識哪個就讀哪個,説説你在哪裏認識這些字的?(引導學生交流識字經驗,增強識字經驗和願望,對識字量大的同學給予鼓勵)
(4)利用生字卡在組內交流識字方法。
(5)認讀帶拼音的詞:雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、鳥窩、邁步、荊棘、花瓣、螢火蟲、尋覓、需要。(指名領讀、開火車讀)
(6)摘掉拼音,你還認識他們嗎?你來試一試。(去拼音讀詞)
3.遊戲鞏固:把生字卡放在板槽中,指兩名同學,教師説字,兩名同學迅速取出相應的字並組詞,其餘的學生取出自己的字卡組詞。
4.對重點的字分析字形、正音:“鋒、曾、濘、晶瑩”都是後鼻音。“曾”是平舌音,又是多音字。“濘”讀四聲。對容易出錯的字多讀幾遍。
三、指導寫字
1.指導觀察要寫的字的字形,分析字形特點。(需、邁、叔、鋒、濘)
2.教師範寫“滴”右半部不要寫成“商”。“泥”右下部應先寫撇,再寫豎彎鈎。“濘”寶蓋宜小,橫要略長。
3.學生練寫(放音樂)
四、初讀課文
1.選擇你喜歡的段落讀一讀,説説你讀懂了什麼?
2.小組四人輪讀,評議、正音。
3.試着背一背,對背得好的同學給予獎勵。
五、總結本課內容,説出體會
六、拓展延伸:把你知道的雷鋒故事講給爸爸、媽媽聽
一、教學目標:
1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”説句子。
3、學習課文,明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
二、重點難點:
1、正確、流利地朗讀課文,在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程,並用“漸漸”説句子。
2、學習本課的生字。
三、教學課時:1 課時。
四、教具準備:
1、實驗用品:裝少許水的小口瓶子,碎石子。
2、電腦課件:烏鴉喝水的過程。
五、教學過程:
(一)激趣導入:
1、出示烏鴉圖片。問:小朋友們,你們認識它嗎?(烏鴉)課文裏就介紹了一隻聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。
2、板書課題: 19.烏鴉喝水。
(二)小組合作,交流預習成果。
1、小組合作學習,交流預習情況,教師巡視指導。
*.小組長組織同學給生字組詞,並互編考題來識記生字的字形。
*.小組長抽讀生字卡片,檢查組員生字識記情況。
*.小組齊讀。
2、小組彙報合作學習成果,教師指導,同學評價。
*.甲同學帶讀生字並組詞。
*.另三位同學出題考大家:本課偏旁相同的字是哪兩個?做動作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價,並提出自己的意見和建議。
(三)細讀課文,領悟課文的道理
1、師範讀課文,同學們邊聽邊思考;:故事裏的烏鴉做了一件什麼事?
2、逐段朗讀,邊讀邊悟。
( 1 )請一個學生朗讀第一自然段。
*.指導朗讀課文第一句:讀出烏鴉到處找水喝的那種心裏着急又找得好辛苦的語氣。
*.請一生戴上頭飾上台扮演這隻小烏鴉做動作,全班齊讀第一句。
*.問:烏鴉找到了什麼?又遇到了什麼困難?
*.小組活動:討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。
*.學生分頭準備後在班內表演。
*.大家評議。
( 2 )請一個小組朗讀第二自然段。
*.問:烏鴉看到許多小石子,想出了什麼辦法?
*.教師用裝着半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程,學生觀察過程並説出結果。
*.學生分組動手做實驗,體驗水漸漸升高的現象。
*.小結並教育學生遇事不要慌張,應仔細觀察,認真思考。
( 3 )學習第三自然段。
*.過渡:烏鴉想出了這個辦法後喝到水了嗎?
*.(播放課件:烏鴉喝水的過程)學生邊看課件邊思考:
烏鴉是怎樣喝到水的?這是一隻怎樣的烏鴉?
*.體會“漸漸”的意思並説一説,然後用“漸漸”説一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
(四)提升訓練。
1、問:假如在瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉怎麼辦呢?小組討論,想出辦法。
2、學生分組討論。
4、教師獎勵“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進教學反思
馬曉梅
如何以學生為本,構建一種有效的學習方式?我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上,我及時調整了教學思路,本節課我注重了以下幾方面的設計:
1、運用電化教學,培養理解能力。
我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 製作成動畫片。精彩的畫面,生動的情景,可以使深奧的道理淺顯化,複雜的內容條理化,形象具體,重點突出,幫助學生對知識的理解,使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識,從而促進學生理解能力的培養。
2、培養求異思維,增強創新意識。
我在課末創設這樣一個環節:讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子,該怎麼辦呢?同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛,並爭先恐後地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文裏,有《曹衝稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的,學到這樣的課文時,要學會提出求異性問題:“還有其他辦法解決嗎?還有更好的辦法嗎?”這樣,通過發散學生的思維,引導學生提出求異性問題,不僅能有效地培養學生的求異思維,還增強了學生的創新意識。
3、注重自主實踐,開展合作學習。
動手能力是人的一個重要素質,“我們必須提倡讓學生動手學科學,而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程,在教學中我根據小學生的認知特點,有意識地設置讓學生動手操作的情景:學生親自動手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子裏,並且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣,不僅有利於突破教學的重點、難點,有利於減輕學生的負擔,有利於激發學生的興趣,使學生積極主動地參與學習,還培養了學生的動手操作能力。
教學目標:
⒈自主學習生字,理解“嫵媚萬分”、“觸景生情”等詞語的意思,積累文中描寫維也納森林美景的詞句。
⒉結合課內外資料,體悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯繫,感受藴藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力。
⒊能將自己的理解有感情地朗讀出來。
⒋領會以人文景觀為主的遊記的特點,並進行寫作遷移。
教學重點難點:
⒈積累描寫維也納森林美景的詞句。
⒉體悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯繫,感受藴藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力。
教學過程:
一、導入
⒈媒體演示,師述:維也納自然風光優美,建築藝術典雅,更讓人難忘的維也納時時離不開音樂。
⒉出示第一小節,齊讀。
⒊今天,我們將來到維也納又一個著名的景點,一起去《穿越維也納森林》。
二、整體瞭解
⒈打開書本,昨天我們已經預習了課文,初步領略了維也納森林的魅力,能不能用一句話來説一説維也納留給你的印象。
⒉學生交流,教師梳理,小結板書:優美的景色動人的故事。
三、學習課文
㈠優美的景色
⒈課文是怎樣描寫維也納的美景的?
⒉交流,出示:
這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開,連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過,溪泉淙淙,百鳥爭鳴。兩岸葱鬱的樹木倒映水中,水清林綠,蕩遊其間,嫵媚萬分。
⑴正音:淙、嫵,理解詞語。
⑵指導讀句。
⑶帶着美好的感受讀這段話。
⑷指名讀,齊讀。
㈡動人的故事
⒈維也納森林的優美景色確實令人陶醉,但我想他之所以聞名天下,絕不僅僅因為這些。(引讀第三節一、二句)
⒉這樣的村莊,這樣的驚世之作,這樣動人的故事,你又瞭解了哪些呢?簡單交流。
⒊選擇你喜歡的故事,仔細地讀一讀,想一想,為什麼這個故事會留給你那麼深刻的印象?
⒋交流:
▲施特勞斯的故事
⑴指名交流
⑵理解:觸景生情。
⑶播放錄像,創設情境,體會施特勞斯在森林中觸景生情,譜寫了驚世之作。
⑷完成練習:
在維也納森林中,施特勞斯欣賞到了這樣美麗的畫面:,他感受到了 ,於是,他。
⑸指導朗讀。
▲貝多芬
⑴指名交流。
⑵出示補充資料,體會貝多芬當時的心情?指導讀句。
⑶貝多芬之所以稱得上偉大就在於他並沒有屈服於命運,出示補充資料。
⑷談談此時最大的感觸?指導讀句。
⑸整段朗讀。
▲舒伯特
⑴交流所見。
⑵我們是不是也能通過這些來想象當年的場景。出示:
磨坊菩提樹水井舒伯特故居
我彷彿看到了這樣的場景:清晨。
⑶指導朗讀。
㈢情感昇華
⒈整體回顧,深入體會維也納森林的魅力。
⒉指導朗讀最後一節
⒊完成練習:
維也納森林,你默默地向世人展示着迷人的魅力:
你
你
你
你
四、拓展
⒈領會以人文景觀為主的遊記的特點。
⒉進行寫作遷移。
板書:
穿越維也納森林
優美的景色
永恆的魅力
動人的故事
《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文,寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環境的感染下,隨着思想感情的變化發展,激起創作靈感,以眼前的事物為依託,展開聯想,即興寫成的。教學本篇課文,引導學生領悟《月光曲》的內容是教學重點,而理解貝多芬即興創作過程中思想感情的發展的變化則是教學難點。
教學本文,進一步落實分辨事物和聯想,並引導學生自覺運用以前學到的語文基本功,諸如“從內容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等,使學生在熟讀課文,理解重點詞語及內容的過程中,領悟感情,使重點訓練項目化為技能遷移運用。
【教學目標】
1、學習第9、10自然段,有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容,體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習説話。
【教學過程】
一、複習導入
複習上節課的內容,以貝多芬的一句名言引入。
二、創設情境,整件感知
1、初步感知:
看畫面,感受情境,談體會。
2、合作學習:
用兩分鐘時間讀第9自然段,組內交流討論:哪些畫面給你留下了深刻的印象?或説你知道了什麼?教師指名反饋。
板書:
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風捲巨浪
月光照耀 波濤洶湧
3、品讀體會:
根據月亮、海水的變化,把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀:
個體朗讀,選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
⑴ 第一層:
自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
⑵ 第二層:
自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“湧”→自由讀→指名讀→站起來讀。
⑶ 第三層:
引讀→談體會→重點指導“波濤洶湧”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過度:
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀:
⑴ 指名讀。
⑵ 接讀:
女→男→全班。
⑶ 齊讀:
配樂朗誦。
四、學習第10自然段,拓展想象
1、想象説話:
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來,貝多芬離去後,盲姑娘兄妹可能會説些什麼?
這時貝多芬,心潮澎湃,飛奔回客店,他一邊寫,一邊想,他想了些什麼呢?
2、情感昇華:
穿插再讀貝多芬的話,體會情感。
【板書】
樂曲聯想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風捲巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶湧
活動目標
1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向,並嘗試製造風。
2、初步瞭解風的利與弊,引導幼兒從小形成科學的思維方式。
活動準備
1、課件:圖片—藍天山的風箏
2、物品:吹風機、扇子、風車、棉花等。
活動過程
一、圖片導入,激發興趣。
1.出示圖片:藍天上的風箏
教師:小朋友,你們看看天上飛的是什麼?(風箏)
誰能説説怎樣才能讓風箏飛上天呢?
(引導幼兒説出有風的情況下,風箏才能飛上天。)
教師:我們從哪兒可以看出有風呢?你怎麼知道有風?
(教師用扇子在幼兒的面前扇一扇,感受風。)
二、展開
1、感受發現風力
教師:你們聽到了什麼?看到了什麼?感覺到了什麼?
(1)在對微風進行探索的基礎上,激發了孩子關注風力變化的積極性。
(2)通過圖片感受中級風、大風。
教師:風有風級,不同的風級表示風的大小不同,人的感受也不同。
2、探索判斷風向
(1)教師:天氣預報説今天是北風,這是什麼意思?
(北風就是從北邊來,是風向。)
用什麼方法判斷? 引發孩子的討論。
(2)到户外進行觀察活動。
如:觀察旗杆上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風滾動……
讓孩子通過活動,真正明白“風真的從北邊來”。
(3)瞭解風是有方向的這一特徵後,鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。
展開討論:怎樣記錄風向
可以標漢字,也可以標箭頭,記錄不求精確,只要初步學習使用科學的記錄方式。
3、嘗試製造風的方法
教師:(出示風車)這些風車在活動室能玩嗎?
怎樣才能讓風車轉起來呢?
三、結束
讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情,利用風可以發電、傳播種子等等,但也會給人類帶來危害。
一、導入新課。
師:昨天,我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文,誰能來説一説這篇課文主要人物有哪些?(板書:保羅
小男孩)整個故事是由什麼事物引起的?(一輛新車)誰能説一説這篇課文的主要內容呢?
(聖誕節前夜,保羅與一個陌生的.小男孩在他的新車旁相遇,並與小男孩工度了一個美好的夜晚,領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。)
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時,老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀,用心體會,現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動的句子多讀兩遍,試着抓住重點的標點、詞語、句子,聯繫上下文來談談你感動的原因,讀後可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
(1)實物投影第一次保羅錯了。
A 説説感動的原因。(保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥,但小男孩卻説:“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝,也令我感動,我感動小男孩,不是想着獲取而是想着給予。板書:不是獲取而是給予)
B 誰能把這一段話讀好,把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢?(自由練讀;指名讀;評讀;分角色讀。)
C 過渡:保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了,於是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎?
(2)實物投影“車開了一段……那些好東西了。”
A 説説感動的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望,希望對於腳有殘疾的人來説,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來去自如,而小男孩要給弟弟買一輛新車,對弟弟來説這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。)
師板書:不是炫耀而是關愛。
B 小男孩説的那一番充滿愛心的話真讓人感動,誰能念這一段話?
指名讀、挑戰讀。
拓展:你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的?
多麼堅定的承諾,多麼美好的願望!相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰?為什麼?
師:老師相信你們是一羣充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
(3)保羅下了車,把弟弟抱進了車裏……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
説説感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚(多媒體展示)。
看着車窗外的一切,車內又會是怎樣的一番景象呢?同學們,如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅,你會説些什麼,做些什麼、想些什麼呢?圍成小組互相説一説。
現在誰能説一説:為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的?
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經對他的孩子説:“給永遠比那快樂。”
(電腦)巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中説:“人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己,一生安慰自己的人什麼也得不到。
2、讀了課文,你向想到了什麼呢?拿出紙筆,把你最想説的一句話寫下來。
3、學生書寫,小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。
4、師總結:讓我們向文中的小男孩學習,共同播撒愛心,贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書:
20給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關愛