《雪地裏的小畫家》教學設計（精選10篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《雪地裏的小畫家》教學設計（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇1

一、學習目標：

1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

二、學習重點：

知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

三、學習難點：

培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

四、學習準備：

1、課件。

2、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

五、學習過程：

1、揭示課題

（1）看雪後景色（錄像），配上雪後景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

（2）今天，我們就到課文中去看看，下雪後，小動物們都在幹什麼？

2、學生自學

（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。

A、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B、圈出你不瞭解的地方。

（2）彙報自學情況自學檢查：

A、指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

B、請另一學生幫助糾正讀音。

C、怎麼的麼讀輕聲，怎是平舌音。

（3）糾音後再次朗讀，準備提問。

2、提出問題

1、學生提問，教師板問題，隨後進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什麼説小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。

3、探究問題

1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題為什麼不用顏料和筆呢？什麼是冬眠？哪些動物也會冬眠？

2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

3、第一個問題通過反覆讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

四、解決問題、感情朗讀。

（採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）

五、拓展延伸：

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地裏畫畫呢？

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？

3、作品展示。

六、總結

在神奇的大自然裏，還有許許多多神奇的東西等着我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收穫。

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇2

教材分析：

本課是一首優美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來琅琅上口，易於低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一羣可愛的小動物在雪地裏走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞裏睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性於一體，讓學生在輕鬆愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發散思維、拓展想象，更多的瞭解一些動物知識。

學生狀況：

學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動；並在學習過程中初步發表個性理解。

設計理念：

本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，着眼於調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛鍊語言、獲得綜合素質發展。

教學目標：

1、認識10個生字，一個多音字“着”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鈎1個筆畫。

2、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

4、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。

重點與難點：

重點：識字，寫字，背誦課文；

難點：通過讀課文學到常識。

教學準備：

1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。

2、課件。

課時安排：2課時

【教學過程】

課前活動：猜謎語

遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。

嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

走起路來落梅花，從早到晚守着家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田裏捉害蟲，豐收立功勞。

四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民誇它好夥伴，騎兵愛它如戰友。

一、謎語引入，揭示課題。

1、謎語：像鹽不鹹，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）

2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎麼説呢？（呈現：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來！

3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感歎號”，再一起來喊一喊。

4、看，雪後的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調皮的小傢伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）

5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裏的小畫家，這是一羣怎麼樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟着老師認認真真地把課題寫下來。（呈現課題：雪地裏的小畫家）齊讀課題。

6、這是一羣怎麼樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！

二、初讀

1、呈現自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字藉助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。

2、學生自由讀。

3、指名讀：每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。誰願意來讀讀課文？（指名讀，並正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標準，不夠流利，預習的時候要加強練習。）這首詩歌有幾句話？

4、雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什麼？誰願意來叫叫它們的名字！

5、出示帶拼音的生字。

（1）指名讀生字，學生跟讀。

（2）教師指名小老師領讀生字。

（3）學生齊讀生字。

6、出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那麼，誰願意把你記字的辦法説給大家聽？（應注重培養學生在生活中識字。）

（1）教師指名讀字卡。

（2）開火車讀字卡。

（3）男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀。）

三、學文

1、真能幹，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？

生：小雞。

師：出示：雪地裏來了一（）小畫家。

師：這句話怎麼説？

生：雪地裏來了一個小畫家。

師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎麼説？

生：雪地裏來了一羣小畫家。

師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！

師：指名讀。

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學着他的樣子自己讀讀。（呈現句子：雪地裏來了一羣小畫家。）

2、説説看，雪地裏的這羣小畫家，都有誰啊？呈現句式：雪地裏來了（）、（）、（）和（）。

換個説法：雪地裏來了（）、（）、（），還有（）。

再換個説法：雪地裏來了（），來了（），來了（），還來了（）。

3、我想問問小畫家們，你們都畫了什麼呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什麼？為什麼呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。

4、小畫家們真能幹，畫出了一幅這麼美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我彷彿看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。

5、這些小畫家可真了不起啊！他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什麼的？不過，你們要是知道它們是怎麼畫成這幅畫的，你就會覺得它們更了不起了。（指名説）説説看，你從哪個詞看出來的？

6、它們是怎麼畫的嗎？再次齊讀

7、齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

8、雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。可是，你發現誰沒來呀？呈現句子：青蛙為什麼沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎麼能在家裏睡覺呢？（冬眠）

9、齊讀：呈現句子：青蛙為什麼沒參加？它在洞裏睡着啦。

10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺蝟，北極熊。）

11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。

12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。

四、寫字“幾、用”

1、剛馬上進入我們的寫字環節，我們活動一下手指和身體，（課間操）。

2、準備好了嗎？請看大屏幕，這兩個字有什麼相似的地方。（第一筆都是豎撇。）你要提醒大家在書寫時注意什麼？先來説説“幾”，你想提醒大傢什麼？

（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。

（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置。

“用”：觀察筆順，書空。教師範寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生説出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。

2、觀察筆順，書空。

3、教師範寫。

4、自由練習。

5、展示講評再自主練習。

五、佈置作業

1、把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。

2、想一想，還有哪些小動物也能在雪地裏畫畫，它們能畫什麼？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇3

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

1、認識生字，朗讀、背誦課文。

2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。

教具準備：

CAI課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片。

教學過程：

一、創設情境，學生質疑。

歌曲導入。（欣賞《可愛的動物》，學生可隨着音樂聲，自由做動作。）

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文《雪地裏的小畫家》）他們畫的畫是什麼樣的？讀了課文，你們就明白了。

【設計意圖：導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨着音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和慾望。】

二、層層遞進，引導初讀

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什麼？（引導學生用“小雞畫了——”等句式説話。

根據回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

（2）你能把剛才四位小朋友説的話在課文中找出來嗎？

4、師：這些小動物畫的畫為什麼會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

【設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接着讓學生用“小雞畫——”的句式，説清課文大意，把感知課文與聽説訓練有。機地結合起來。】

三、創設情境，讀好課文

1、指導讀第一句話。

請同學們看這幅圖，這是什麼天氣？雪下得怎麼樣？從圖上哪兒可以看出來呢？

請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開窗户，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發出什麼樣的感歎？

生：哇！好大的雪呀！

生：噢！下雪了！

生：我會興奮地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”

小動物們見到下雪，也和同學們一樣心裏非常高興。CAI課件出示句子：下雪啦！下雪啦！像這樣的句子應該怎樣讀？誰來讀給大家聽。（指名讀，評議、齊讀。）

2、指導讀第二句。

這時候雪地裏來了誰？（出示CAI課件）

生：小畫家。

師：是一個小畫家嗎？

生：是一羣。

板書：“一羣”，“一羣”是什麼意思？

生：就是很多。

師：誰會用“一羣”説一句話？

生：一羣學生、一羣女生……

雪地裏的一羣小畫家是誰呢？（生齊答，師貼圖）【設計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應採取靈活多樣的教學方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴展其詞彙積累，鍛鍊其在生活實際中的應用。】

3、指導讀第三、四句。

師：這羣小畫家畫了些什麼呢？請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什麼？

生：自由讀

師：讀懂了嗎？讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢？可以講給別人聽，也可以演給被別人看。現在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。（老師把小雞頭飾戴在頭上，邊説邊做動作）我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。

然後，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最後小組派代表彙報。

生：我想演小狗。（生戴上頭飾，邊做動作邊説）我是一隻可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。

生：我來演小鴨。（生戴上頭飾，邊做動作邊説。）我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀！

生：（生戴上頭飾，邊做動作邊説）我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀！

師：多高興呀！他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現出來的。（示範讀3、4句，學生自由練讀，分組讀。）

【設計意圖：低年級小朋友對錶演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生説説演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地裏的小畫家，他們創作着自己的畫，也在解説自己的畫———用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文。】

4、指導讀第五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀！可是，青蛙為什麼沒參加？

生：他在洞裏睡着啦。

師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。

師：青蛙為什麼在洞裏睡着了？

生：它在冬眠。

師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞裏不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。（如龜、蛇、刺蝟等。）

師：你們喜歡小動物嗎？句子中的青蛙還能換成什麼動物？象這樣：烏龜為什麼沒參加？它在洞裏睡着了。

【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕鬆活躍。並且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。】

四、指導朗讀，回顧全文。

雪地裏的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地裏找他們吧！（師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。）

五、總結、擴展。

聽到你們背得這麼好，小動物們可高興了，咦？他們的腳印哪去了？誰能幫他們找一找？

請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。（腳印圖）

今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什麼？

生：我見過小貓的腳印，像梅花。……

要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。

【設計意圖：拓展學生思維空間，啟發學生創造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯繫。】

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇4

教學設想：

《雪地裏的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性於一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。

教學過程：

一、創設情境，遊戲鋪墊：

1、遊戲：在白紙上畫自己的手印，想象説話：我的手印像……

2、分小組比較各人手印的不同，組長彙報比較結果。

3、小結：我們要學會觀察比較，善於發現生活中不同的美。

二、導入新課，對題質疑：

1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地裏的小畫家給我們帶來的美。

2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什麼？擇要板書：誰？畫？

三、初讀感知，自學生字：

1、自讀課文，劃出生字自學。

2、小組交流學習字音、字形的方法。

3、彙報檢查：剛才的合作學習中你做了些什麼？

四、再讀理解，體會語感：

1、自由讀文，思考上述兩個問題。

2、把答案輕輕地告訴同桌，並指名説説你的同桌是怎麼説的。

3、貼動物圖，理解“一羣”，擴充積累“三五成羣”。

4、貼動物腳印圖，完成課後連線作業，一生板演。

5、課件演示動物畫畫，説説“我看見了……”

6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，並説説你是用怎樣的語氣讀的？為什麼？（適時出現下雪動畫）

7、感情朗讀背誦課文。

五、質疑補白，想象説話：

學了這篇課文，你還有什麼想説的或不明白的？隨機插入：

①拓展説話：行人畫小船，長蛇畫繩子……

②理解“睡着”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，並積累詞語“冬眠”。

六、拓展閲讀，發展語言：

1、出示《腳印》讀一讀，説説你又發現了什麼？

2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

七、成功體驗，愉悦心情：

自豪地説説這堂課你又學到了什麼？心情怎樣？

八、佈置作業，提升練習：

1、書寫指導。

2、回家後把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇5

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”；

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文；

3、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

4、培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

二、教學重點、難點：

識字、寫字和朗讀課文；

三、教學準備：

冬天大雪場景圖片、生字卡片、小紅花、彩色筆。

四、教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：會讀並記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。

教學過程：

（一） 談論冬天，激發興趣 ：

1、導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃裏了，多美的一幅畫呀！誰來説説冬天還有哪些美麗的景色。

2、是啊， 下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一羣羣孩子們在雪地裏堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！（出示冬天雪後小朋友堆雪人、打雪仗圖片。）這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在幹什麼？

3、板書課題《雪地裏的小畫家》。

4、齊讀課題，問問學生看到課題有什麼疑問？誰是雪地裏的小畫家，他們畫了什麼？為什麼説他們是雪地裏的小畫家？

（二） 初讀課文，主動識字：

1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字畫出來，並用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學等。

2、四人小組認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

（1）由小組長負責進行教讀，讀準字音；

（2）當小老師教讀，識記字形；

3、檢查認讀生字情況：出示生字卡片，開小火車讀——抽讀——接讀。並説一説你用什麼方法識記漢字。

4、 再讀課文，想一想剛才提的問題：雪地裏的小畫家都有誰？找找可愛的青蛙在幹什麼？你還知道哪些動物冬眠？

小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！

5、交流讀文所得。

（三） 賞讀課文，擴展想象 ：

1、下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林裏的動物們都來參加《雪地裏的小畫家》，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什麼？

學生邊説，老師邊以簡筆畫的形式板書。

2、為什麼稱他們是《雪地裏的小畫家》？

3、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

4、讓學生讀一讀喜歡的地方，準備好了，讀給大家聽。

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇6

教學目標：

1、複習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

3、瞭解課文內容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教學重點：

1、識記11個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、直接導入。

1、今天我們來學習一首兒歌《雪地裏的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。

2、什麼樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。

二、鞏固字詞。

今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）

三、理解感悟，品讀課文。

（一）學習一、二句。

1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景！（課件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）

2、很開心，很激動，很興奮，難怪這裏用了一個什麼標點符號？（感歎號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。

3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

4、誰來説説，雪地裏都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）

5、理解：一羣。一隻小雞叫一位小畫家，又來一隻小狗叫——兩位小畫家，又來一隻小鴨叫——三位小畫家。三位就可以説是一羣。（出示：一羣）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以説——一羣小畫家。三個或三個以上都可以叫做一羣！送大家一個詞：三五成羣。

（二）學習三、四句

1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什麼。你們願意幫老師到課文裏找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子裏有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。

2、交流，相機板書。

3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什麼小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳印）

4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子：（ ） 的腳印像（ ）。

5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來！（齊讀）

6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）

可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀誇一誇這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）

（三）學習第五句

1、這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什麼沒參加？”）

2、你知道原因嗎？

3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞裏睡着了”）

4、齊讀最後兩句話。

5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺蝟、蝸牛）

四、拓展延伸

1、嘗試背誦。

2、欣賞歌曲《雪地裏的小畫家》

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇7

教學目標：

1藉助拼音認識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”2個字，認識偏旁“蟲”、“目”。

2、藉助圖片認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀。

3、通過教師簡單介紹，讓學生了解青蛙冬眠的特點。

教學重、難點：

1、理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2、 理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

教學過程：

一、 談話導入

1比較句子

“孩子們，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞來啦。”（課件出示：下雪啦！）（指名到齊讀：下雪啦，注意啦是輕聲）

再出示

比較句子：

下雪啦。

下雪啦！

這兩個句子有什麼不一樣？（標點符號不一樣、高興激動的程度不一樣）

（引導：句子的尾巴不一樣。學生：第一句是“。”，而第二句是個“！”這是一個大的發現，還有更重大的發現嗎？有一雙善於發現的眼睛

師：“下雪啦。”，美在我們的眼睛裏；“下雪啦！”，高興在我們的心裏，讓我們把心裏的高興讀出來

2、想象説話小朋友的腦海裏放出了什麼電影？

生：我看到樹啊，房子啊都變白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。

3、師：多美的雪景圖啊！再讀句子：下雪啦，下雪啦！

4、揭題：小朋友們把這個好消息這麼一喊啊，大家都從家裏跑出來了，雪地裏的小畫家也來了，）快和他們打個招呼吧。（出示課題：雪地裏的小畫家）把課題再讀一遍，齊。

二、初讀課文，教學生字

1、有趣的故事就藏在123頁，趕緊打開書本讀一讀吧，，碰到不認識的字請拼音朋友幫幫忙，把生字寶寶讀準了。

2、生自由朗讀

小朋友讀得挺帶勁的，老師真不忍心打斷你們。現在就讓我來考考你們吧

出示生字詞：

梅花 幾步 參加 為什麼

成了 不用 洞裏（都是後鼻音）

青蛙 睡着啦 （這幾個生字裏還藏着我們今天要認識的新偏旁）

（帶拼音一組一組出示，小老師帶領讀）

都會讀了嗎？少了拼音寶寶的幫助，順序也打亂了，還能讀嗎？（自己在讀一遍，待會我們男女生比賽讀一讀）

3、再讀課文 師：生字寶寶會讀了，課文肯定也會讀了，先試着讀一遍，會讀的讀完後請你站起來

4、朗讀反饋 師：我們來開列小火車吧，一人一句

三、整體感知全文學習小畫家是誰，

1、接下來讓我們走進雪地裏看看

“雪地裏的小畫家都有誰呢？請小朋友再讀讀課文，圈一圈他們的名字。（課件出示全文）

1） 指名回答你能把雪地裏的小畫家的名字響亮地來報一報嗎？

2） 我們一起來叫叫他們的名字。（四個小動物同時出場加文字出示：小雞、小鴨、小狗、小馬）

還可以有不同的説法

生如果有困難，就給予提示：

雪地裏的小畫家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最後兩個動物之間加上“和”就更好了。）

（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地裏的小畫家。

雪地裏的小畫家有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。

2、對比感知“一個”和“一羣” 師：（點擊課件：小雞出現）看這時雪地裏誰來了？

生：小雞。

師：出示：雪地裏來了一（）小畫家。

師：這句話怎麼説？

生：雪地裏來了一個小畫家。

師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎麼説？

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇8

教學目標：

1、瞭解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的特點及青蛙冬眠的特點、體會冬天的美好、激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、會寫6個生字、正確認讀12個生字。

3、藉助漢語拼音朗讀課文、背誦課文。

教學重點：識字、寫字和理解課文

有感情地朗讀課文

教學難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）、

學習感歎句和比喻句是本課教學的又一教學難點。

教學準備：多媒體課件、小黑板、圖片、頭飾、詞語卡片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

創設情境、導入新課。

出示小黑板、師用濕的手掌印作畫、生上台作畫。師：你們畫得真不錯、老師送你們一個詞語：小畫家（板書：小畫家）

放山村雪景圖。

師：雪後的山村真美啊！引來了一羣小畫家！他們在雪地裏作畫、我們稱他們為：雪地裏的小畫家。（雪地裏的小畫家）

二、初讀課文、引導識字。

1師：小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢！（看動畫配音朗讀。）

2、師：這份禮物就藏在課本里、我們快快把書打開吧！（學生自由讀課文。）

（1）遇到不認識的字怎麼辦

（2）讀課文、把字音讀準、句子讀通順。

3 、師：看你們學得這麼認真、一定學得很不錯、小畫家們説要考考你們。（檢查自學情況。）

（1）認讀詞語：自由讀、指名當小老師讀

（2）開火車讀有拼音和去掉拼音後的生字。

（3）指讀課文

（4）指名讀去掉拼音的課文。師生正音。

師：你們的表現真棒、小畫家們太高興了、他們決定出來和你們見面了！我們一起請他們出來吧！和小動物們打打招呼啊！

三、感悟課文內容、指導朗讀。

1、你們知道這幾位小畫家最喜歡什麼時候嗎 （下雪的時候）你喜歡下雪的時候嗎 為什麼 指導讀出高興的語氣：下雪啦！下雪啦！雪地裏來了一羣小畫家。

2、師分別請幾個小朋友扮演小雞、小鴨、小狗、小馬。相機理解"一羣"。

3、（貼動物的腳印）動物們畫了什麼呀

4、老師有一個問題、為什麼是小狗畫梅花、不是小雞、小鴨、小馬畫梅花 是啊！小動物們的腳印都有不同的特點、畫出來的圖當然也就不同啦！

5、句型練習：我是（ ）、我的腳印像（ ）。

6、現在我們知道了：小雞畫（ ）、小狗畫（ ）、小鴨畫（ ）、小馬畫（ ）。

7、小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢 找出文中的句子：不用顏料不用筆、幾步就成一幅畫。師：小動物們可真有本領、它們靠自己的小腳就能作畫、多厲害呀！指導學生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。

8、指導讀好設問句。

這裏這麼漂亮、這麼熱鬧、這麼好玩、青蛙為什麼沒有參加呢 看錄像瞭解青蛙冬眠的特點。介紹還有哪些動物會冬眠。

9 、休息、聽《雪地裏的小畫家》歌曲、師生一起舞蹈。

10、生上台貼卡片、完成板書：小雞、竹葉、小鴨、梅花、小狗、楓葉、小馬、月牙。

11、有感情地朗讀表演全文、可以加上動作。

四、拓展延伸。

這些小動物的腳印像竹葉、梅花、楓葉、月牙、還像什麼

噹噹小詩人、自己編一編兒歌。

五、課外延伸

逛超市：請把你喜歡的作業帶回家吧！

背一背：把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧！

找一找：還有哪些動物會冬眠呢

想一想：還有哪些小動物也會來畫畫 它們又會畫些什麼

編一編：仿照詩歌編一編、噹噹小詩人。

板書：雪地裏的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇9

教材分析：

本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學理念：採用比賽、趣味評價等形式多樣的學習活動激發學生學習興趣。調動學生自主參與學習的熱情。

學情分析：

1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。

2、在內容方面，由於低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的'距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

教學策略： 圖文結合，分角色朗讀，自主評價。

教學過程：

第二課時

一、導入

[設計意圖：教師以“不用不顏料不用筆”畫畫導入，讓學生觀察教師畫的像什麼？以此激發學生的求知慾。]

二、析文

（一）齊讀課文。

邊讀邊想：雪地裏來了多少小畫家？

[設計意圖：讓學生帶問題讀課文， 讓學生讀得更有針對性，讀得紮實有效。]

（二）學習一——三句話。

1、雪地裏來了這麼多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？

讀第三句。（一羣）

學生讀一、二、三句。

2、用“一羣”説一句話

[設計意圖：培養學生説的能力。]

3、教師指導讀出高興的語氣。

[設計意圖：課文的第一句運用了反覆的手法，“下雪啦，下雪啦”讀這一句時，前一個短句語音稍低，後一個則高一些，方能表現激動喜悦之情。教師通過讓學生與學生間的朗讀進行對比，讓學生體會到激動喜悦之情。]

4、小畫家是誰？

（三）學習第四、五句。

自學提示：小畫家畫了什麼？怎麼畫的？

1、小組討論學習

[設計意圖：讓學生在自主學習中學會獨立學習；在合作中學會合作；在探究中學會解決問題。]

2、彙報

3、課件展示

[設計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學， 拉進了文本與學生之間的距離。]

4、連一連，説一説，動物的腳印像什麼？

[設計意圖：通過“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示和動手操作讓學生進一步瞭解課文。]

過渡：它們畫得這麼好，所以也叫它們是“雪地裏的小畫家”、它們是怎麼畫的啊？畫得這麼棒、

5、學習“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

6、多樣化朗讀4、5句

[設計意圖：給學生足夠的時間朗讀，俗話説：“書讀百遍，其義自現“，充分的朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

過渡： 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心啊！愛湊熱鬧的青蛙怎麼沒參加呢？

（四）學習六、七句。

指導朗讀

三、拓展

會冬眠的小動物還有哪些？

[設計意圖：拓寬學生的知識面，加強語文學科與科學學科的綜合。]

四、總結

今天，我們學習了《雪地裏的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇10

教材分析：

《雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，韻文結尾用設問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口，能激發學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

教具準備：課件、生字卡片、圖片等。

教學流程：

第一課時

一、創設情景，導入新課。

導語：同學們，你們見過下雪嗎？我們這兒地處南方，氣候温暖，很難看到雪。現在，老師帶大家看雪去，好嗎？

（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上幹什麼呢？）

問：他們在幹什麼呢？

（學情預估：學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫。”）

師：原來，他們是雪地裏的小畫家！（板書課題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）

問：讀了這個題目，你們有什麼問題要問的嗎？

（師相機在黑板上寫出問題）

（學情預估：學生一般能圍繞題目提出如：為什麼説它們是雪地裏的小畫家？雪地裏的小畫家指的是誰？它們都畫了些什麼？等問題）

師：大家都很會動腦筋，其中**問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。

二、初讀課文，主動識字。

1、請同學們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）

2、師：（出示全部生字）請大家看看這些生字寶寶，有哪些生字你們已經會讀了？哪位同學願意來當小老師並告訴大家你是從哪兒認識這些字的？

（學情預估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，“認讀障礙”不大，因此，本設計不從“識字教學零起點”，而讓學生主動識字，不要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。）

3、幾生分讀課文（相機評點，做到讀通讀順）

師：現在請同桌的互相讀讀課文，讀完數數一共有幾句話。

師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。

三、賞讀課文，擴展想象。

（第三句）[從本文的重點句第三句入手，以此為主線展開課文教學]

1、大家讀了幾遍課文，你們知道剛才（**同學）提的問題‘雪地裏的小畫家’的答案了嗎？

請剛才提這個問題的小朋友來説“雪地裏的小畫家”指的是……？

（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。

（2）（結合第二句教學）雪地裏來了這麼多小畫家，課文裏用了一個詞來告訴我們，把這麼多都説出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一羣）（齊讀）

師：老師來讀讀這一句：雪地裏來了一個小畫家。（師故意把“一羣”讀成“一個”，讓學生參與評價，評出優缺點，並讓學生講出不能替換的理由）

師：（小結）不管人或動物，三個以上，我們就都可以用上“一羣”。還可以有一羣什麼？（進行量詞訓練）

（《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓練，讓學生在實踐中提高語文素養。）

2、剛才**同學提了“小畫家們畫了什麼？”現在你能回答這個問題了嗎？

（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什麼問題要問的嗎？

（學情預估：對於較好的學生能提出如：為什麼小雞會畫竹葉？為什麼小狗會畫梅花？等問題。）

（學生如不會提問題，用以下點撥策略：你們能用“為什麼”給這句話提個問題嗎？）

生反饋回答學生所提的相關問題，教師相機點撥。

（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現在讓我們趕快看看去吧。

看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走着，留下一串腳印，其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）

（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個別讀，小組讀，齊讀）

（3）師：老師這兒有這幾個小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課後作業“讀讀連連”）

師：你為什麼把它貼在**的下面？（生説）

師：嗯，我們來看看，是不是他們説得那樣（放動畫）

（4）指導朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現在老師請幾位小朋友來噹噹這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。

評議：你們覺得這幾位小畫家怎麼樣？（引導學生從‘音、情、動作’三方面來評議）

（第一句）

（1）師：這幾位小畫家看到這麼大的雪，畫出了這麼美的畫，他們心情如何？

（2）師：課文中哪裏可以看出他們心情很高興？

（學情預估：因為前幾課學過感歎號，學生能從第一句的“！”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）

（3）指導朗讀

（第四句）

過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什麼畫的呀？（相機評點：你是用筆畫的。……就是顏料……）

1、師：這些小畫家，他們用什麼畫？

2、師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地裏走幾步，就變成了一幅畫。

3、指導朗讀。

（第五六句）

1、在雪地裏畫畫多好玩呀，可是，有一個小夥伴沒來，它是誰呀？（青蛙）

（1）青蛙為什麼不來參加呢？

（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什麼還躲在洞裏睡覺呢？你們來問問青蛙吧。

（指導“青蛙為什麼沒參加？”問句的朗讀。）

師：青蛙為什麼沒參加？（生反饋）

師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞裏不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。這就叫冬眠）

（學情預估：個別學生對“冬眠”有了初步的認識，但大部分學生對此現象認識較模糊，因而教師此時採用講解法來小結“冬眠”。）

（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜蛇熊刺蝟）

（生反饋）

師：大家回去後還可以去問問爸爸媽媽，或上網查查資料，下節課再來告訴大家。

朗讀全文

1、小動物們高興地在雪地裏畫畫！現在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師範讀。）

2、現在老師請同學們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）

總結：通過剛才的學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞裏冬眠。

四、認字寫字，課外作業。

（一）認字寫字

過渡：課文學得很好，老師相信大家生字能學得更好！這篇課文有三個生字要求大家要學會它。這節課我們先來學習“幾”“用”這兩個生字。（貼生字，生齊讀）現在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）

1、師：現在老師來考考大家，看看哪個小組已經學會它了。

（生交流識字方法）

2、師：這個字在田字格里要怎麼擺呢？（師範寫）（生説，書空。）

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鈎，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最後一筆豎要壓在豎中線上。

1、師提示書寫姿勢：身正、肩平、足安。

2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導。

3、用實物投影儀投出學生寫的字，交流評點。

（二）課外作業

大家回去可以把今天學到的知識告訴爸爸媽媽。

第二課時

繼續練習有感情地朗讀課文，背誦課文，學習書寫剩下的生字。（略）