《絕句》教學設計及反思
【背景資料】
古詩——中華文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來，其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤了無數代中國人。詩歌是感情的種子，又是智慧的語言。
《語文課程標準》中則明確要求誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少於160篇（段）。讓學生從小就接受中華民族優秀傳統文化的薰陶，以獲得終身受益的古詩文經典的基本修養。但就目前來説，在小學語文教學中古詩教學的現狀卻不甚理想。學生古詩掌握量寥寥，主要是課本中要求的幾首；內容較單一，五絕為主；學生對古詩普遍缺乏興趣。
【關於教材鑽研】
《絕句》是唐代詩人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悦，意藴暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。整首詩雖只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悦之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上
青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悦景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峯上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停着的來自萬里之外的東吳的船隻，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的'自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悦的情感。
【鑽研後的初設計】
細細地鑽研了教材，我又無從下手。這麼美的詩，這麼美的意境，如何讓二年級的小朋友體會出來呢？他們活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。利用情境，情境的創設是學生有感情朗讀的重要前提，聯繫學生已有的生活經驗，創設情境，在理解詩句上，結合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中提高學生誦讀能力。於是，我就我設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學模式。板塊一.激趣導入，揭示課題
1. 背誦《春曉》播放春景，引導想象：
2.指名説自己眼中的春天。
３.你們喜歡春天嗎？有一位唐朝詩人也很喜歡春天，他的名字叫杜甫。４.簡介杜甫：你知道有關杜甫的哪些資料？
5.資料鏈接：杜甫、杜甫草堂（隨機）。
板塊二.自讀古詩，整體感知
1.學生自由讀古詩。
2.指名學生再讀古詩
3.字正腔圓地讀給自己聽
4.質疑。.交流對這首詩的疑問。
5．帶着疑問再讀古詩。
6.解決一些疑問。
板塊三.給詩配畫，感受意境
1．導語：古人説：“詩不離畫，畫不離詩。”老師給大家選了幾幅畫，你覺得哪一幅畫配這首詩最好，關鍵是要説明理由。
2．同桌討論。給詩配畫並説明理由。
3.相機朗讀古詩，相機板書：有聲有色 有遠有近
板塊四.“比較閲讀”，體會喜悦
1.杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
2.比較閲讀。
3.同樣是杜甫的詩，你發現了什麼？
（1）同樣是寫春天的詩，同樣是絕句
（2）有着同樣的心情，為什麼看到春天的美景，會如此高興呢？讓我們打開鏈接看一看。（關於安史之亂的視頻短片）
（3）你能體會作者的心情了嗎？
（4）不同的是景物：
4.從這兩首詩中，你覺得杜甫是一個怎樣的人？（熱愛祖國、憂國憂民）板塊五.光臨作業超市
【試教後的再設計】
拿着這份教案，我去試教，問題也隨之而來。都説“詩中有畫，畫中有詩。”第三個板塊的教學，既是重點，也是一個難點。我選了一個動畫，給他們創造了一個情境，並企圖讓他們在評價動畫好不好的過程中體會詩的意境。然而，學生的表現卻反映出設計的呆板。儘管二年級的學生表達能力欠佳，但想像力非常豐富。我這樣的設計，不是禁錮了他們的思維？我應該放手讓他們去想，在想中明白詩意，體會意境。
於是，我又着重對第三板塊作了修改：
板塊三：給詩配畫，感受意境
（一）.前兩句詩
1.展現在你面前的是一幅怎樣的畫面？
2.黃鸝：
（1）黃鸝鳥兒在翠綠的柳樹上飛，你彷彿聽見了什麼？
（2）是啊，唧唧喳喳的叫聲彷彿一首歌，你的心情怎樣？板書：鳴
（3）讓我們快樂地讀一讀。
3．白鷺：
（1）還有什麼鳥兒？
（2）那是一隻白鷺嗎？詩中哪能個詞告訴你的？
（3）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？青天是什麼意思？板書：飛
（4）讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
4.標顏色：
（1）你找到了詩中描寫色彩的字嗎？
（2）請小朋友在書上圈出來出來。板書：（黃、白、青、藍）
5.説意思：
（二）：後兩句詩
1.雪：
（1）詩人抬頭間，看見了什麼？
（2）這裏的“千秋”是指什麼？
（3）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？
（4）是啊，西嶺千秋雪就含在窗子裏。含字用得好嗎？為什麼？板書：含
（5）這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
2.船：
（1）詩人又放眼望去，看到了什麼？
（2）船隻不在航行嗎？你從哪個字知道的？板書：泊
（3）船隻能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境裏才會出現，
篇二：絕句《遲日江山麗》教案設計及反思
《絕句》教案
教學目標:
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、瞭解古詩大意，感受春天的美麗。
3、體會詩人表達的情感。
教學重難點：
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、瞭解古詩大意，感受春天的美麗。
教學過程：
一、導入
師：孩子們，當我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會想起古詩《遊子吟》（學生有感情的背誦），想到滾滾奔流的長江，又會想到古詩《浪淘沙》（學生背誦）。古詩是我國文學藝術的瑰寶，這節課讓我們再次來感受吧！
設計意圖：通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩，進入詩詞學習的意境，感知古人吟詩抒情的意境。
二、通讀
1、師：這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照每句的字數，可分為五言絕句、七言絕句。
生：反覆讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節奏和韻律
師生對讀 個別讀 齊讀
設計意圖：瞭解絕句是詩歌體裁，把這首詩讀正確，讀流利。
2 整體感受詩歌
《絕句》描寫的是什麼季節的景色？ 用一個詞來形容讀詩的感覺
三、瞭解大意，感受春之美
師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結合課本插圖，看看詩中畫了什麼？
生：日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦
師追問：分別來説一説，這些景物什麼樣？
如（温暖、柔和、明亮）的陽光（柔柔、温暖、輕輕、輕柔）的春風
（五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白）的花 （嫩綠、綠油油、嫩嫩）的草 這麼美好的春色，詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）
師：詩中還有氣味呢，誰聞到了？
生：香 讀出來
這春天的景色真是（美麗如畫）。吸引小動物們也出來了？
學習三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
生：讀以上兩句
師：詩句中小燕子在做什麼？為什麼要飛來飛去？你是怎麼知道的？讀出來
詩句中一對鴛鴦在做什麼？為什麼睡得這麼香甜？讀出來
師：這一飛一睡，一動一靜，讓這個春天充滿生機而又自然和諧 。讀出來
喜歡這春色嗎？讀全詩
設計意圖：學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中，瞭解詩的大意，從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好，產生熱愛之情。
四、拓展
師：杜甫也因為喜歡這春色，寫了不少詩來讚美：
1、略讀兩首詩： 江畔獨步尋花
杜 甫
黃 四 娘 家 花 滿 蹊 ， 千 朵 萬 朵 壓 枝 低 。
留 連 戲 蝶 時 時 舞 ， 自 在 嬌 鶯 恰 恰 啼 。
賞析要點：讀通，知道這首詩寫了花多的特點，瞭解後兩句的對仗寫法，感受春天美好。 春夜喜雨
杜甫
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
賞析要點：讀通，知道這首詩寫了春雨，感受春雨潤物無聲的美好。
2、欣賞吟誦調《春曉》
春曉 孟浩然
教學反思：
我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。我首先讓學生結合插圖，自讀古詩，瞭解詩中寫了哪些景物，然後再結合圖片，小組交流領悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。2抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。3適當拓展賞析，一方面增加學生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學激情，致使整個課堂死氣沉沉，學生參與性不高，學習興趣不濃。
篇三：《絕句》教案、反思
《絕句》教案、反思
教學目標：
1、 會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個生字，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、 理解詩意，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
教學重點：
會認、會寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 教學難點：
理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課：
1、出示春景圖動畫，學生欣賞後，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。
2、出示課件，瞭解“絕句”含義。《絕句》屬於七絕。
3、出示課件，瞭解杜甫。
二、朗讀並感悟古詩：
1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學生認讀，老師指導；説説你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。
2、自讀古詩，讀準字音。
3、指導讀詩出詩的節奏：
出示課件中劃出節奏的古詩，老師打着節拍範讀；學生試着打節拍讀詩；個別學生打節拍讀詩；齊讀，讀出詩的節奏。
4、理解詩意後熟讀：
出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話説説含義。 出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話説説含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩。
出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話説説含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩。
5、感悟詩境，背誦古詩：
(1) 老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、
三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
（2）指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。
（3）出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。
（4）小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節？（春季，因為出現了翠柳）。當作者看到這麼美的春景時，
寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。
6、拓展環節：
欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。
7、總結：
今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧！
三 家庭作業：
1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。
教學板書：
絕句
杜甫
黃鸝 翠柳
白鷺 青天
西嶺 千秋雪
萬里船
美
教學反思：
本課的優點：課堂思路較清晰；教學目標完成較好，學生認識了九個生字，並且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學生能夠很容易地明白詩句意思；教學過程中，讀的較為充分（學生的自讀，糾正發音；老師範讀；學生打節拍地讀；理解詩句後的熟讀；感悟詩境後的美讀。
本課的不足：沒有調動學生學習的積極性，學習興致不高，一堂課下來，回答問題的學生侷限於幾位；對於學生的評價太過單調，沒有針對性；指導學生朗讀時，指導的不到位，學生只是讀出了詩的節奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導的過於簡單，原本設計的讓學生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中藴含的豐富色彩，進而感受春景的魅力之處”，由於緊張的緣故，也疏忽了對學生的引導，導致學生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。
雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸福”。經歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會，讓我認識到自己的許多不足，在以後的教學生涯中，我一定繼續努力，完善自我，讓我的學生們在快樂中學習，在學習中成長進步，在他們的學習生涯中，做一個更為合格的引導者！
文萃咖
