作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的初二語文《曹操煮酒論英雄》教學設計，歡迎閲讀與收藏。
教學重點：
對話描寫對刻畫人物內心世界的作用。
教學難點：
1、通過對話描寫分析人物形象；
2、環境描寫的烘托作用。
第一課時
一、教學目標
1、簡介《三國演義》的作者及與課文有關的知識。
2、掌握基礎知識。
3、劃分課文層次，分析第一部分。
二、教學過程
1、導入新課
《三國演義》這部小説在我國可稱得上家喻户曉，許多人物至今還被人們津津津樂道。同學們，你們知道哪些三國人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學生自由發表意見，教師歸納）是的，從《三國演義》這部小説裏，我們瞭解諸葛亮的智，曹操的奸，關羽的義，趙雲的勇，等等。而這此人物之所以能長久地、鮮活地活躍在大家腦海裏，是因為作者採用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生，我們今天就來聽聽曹操和劉備的一段對話，看看從中顯示了他們怎樣的性格。
2、簡介《三國演義》及其作者。
《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材，又依據有關的傳説、戲曲等資料，經過綜合加工再創作而成。小説從東漢末年黃巾起義寫起，寫到黃巾起義被鎮壓，在鎮壓農民起義時，各軍閥乘機割據。後寫曹操殺董卓，平袁紹，統一北方。接着寫曹操指揮大軍南下，南方孫權、劉備聯合抗曹，赤壁一戰，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立，各自稱帝，相互攻戰。後寫司馬氏推翻曹魏統治集團，建立西晉王朝，先後滅掉了蜀、吳，全國統一。小説塑造了一大批個性鮮明的歷史人物形象：陰險狡詐的曹操，寬厚仁愛的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。
作者羅貫中，元末明初小説家，名本，字貫中，號湖海散人。
3、閲讀課文導讀，瞭解本文的中心內容。
導讀中點明本文主要寫曹操和劉備一場精彩的對話，這場對話既是智慧的較量，又是一場特殊的心理戰。為什麼這樣説呢？因為課文節選自第二十一回，當時曹操位居漢相，勢力強大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻帝極為恐懼，就祕密下詔給國舅董承，設計謀殺曹操。董承聯絡劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動計劃。當時，劉備為豫州牧，勢力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實際上受到監視，隨時有被殺的可能。在這種情勢下，劉備只能日日在後園種菜，以為韜晦之計。課文就是從這裏展開的。曹操青梅煮酒，請劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個，既表達了他稱雄天下的野心，又是對劉備政治抱負的一次試探。因此，我們在學習課文時要牢牢抓住課題中的"論"字，體會對話描寫對刻畫人物性格的作用。
4、聽錄音，根據預習鞏固字詞知識，並思考小説情節可分成幾部分。
5、聽寫生字生詞，並給生字注音，解釋生詞。
玄唾酣淮樽俎
家喻户曉韜晦之計面如土色色厲膽薄虛名無實血氣方剛
碌碌小人何足掛齒
6、教師在學生回答時明確課文分段。
課文共三段，可以分成二個部分。
第一部分（第一段），寫劉備行韜晦之計。
第二部分（第二、三段）寫曹操煮酒論英雄。
7、分析第一部分。
（1）集體朗讀。
（2）根據問題，討論：
①劉備為何要行韜晦之計？
明確：課文第一句點明玄德也防曹操謀害，就點明瞭行韜晦之計的原因。劉備參加了"奉詔討賊"的祕密決策，但又不能走漏風聲；他有稱雄海內，恢復漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來禍水。
②"韜晦之計"的具體內容是什麼？為什麼不將此事告訴結拜兄弟？説明了什麼？
明確：具體內容指"下處後園種菜，親自澆灌"，意在表明自己胸無大志，非曹操對手。不對關羽、張飛説明，足見其韜晦之深，惟恐他倆在言語上、行動上有失，影響大計。這個細節表明劉備的深謀遠慮。
③這一部分能否去掉？為什麼？
明確：這一部分不僅對曹操、劉備關係作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎，後來"論英雄"時，劉備的性格就在這樣的基調上合乎邏輯地發展和變化。
（3）根據課後練習預習第二部分。
一、教學目標
精讀課文第二部分，通過對話分析、瞭解曹劉兩人的思想性格。
二、教學過程
1、導入新課：
課題告訴我們，文章的中心是"論英雄"，那麼曹操、劉備兩人論戰的序幕是怎樣拉開的呢？讓我們來學習課文的第二部分。
2、分角色朗讀課文，要求注意語氣。
3、分析第二段。
（1）概括本段主要內容。
明確：寫劉備入府見操。
（2）劉備在本節中有一系列的心理變化，請找出詞語。
明確："驚問""面如土色""方才放心""心神方定""開情暢飲"
分析：曹操派許褚、張遼來"請"劉備，那言辭，那氣勢，與其説是"請"，還不如説是命令，使劉備吃驚不小。入府見操時，曹操劈頭一句"在家幹得好大事"，大話嚇人，藉以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發現，嚇得"面如土色"，直到曹操點明煮酒相邀的意思，才"心神方定"；到了小亭，果見煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以"開懷暢飲"了。短短几分鐘，劉備的內心已經歷了生死的交戰。
（3）曹操趁機講"望梅止渴"的故事，用意何在？
明確："望梅止渴"這一故事，表明了曹操的多謀與自負。同時也暗示劉備，當世英雄非其莫屬。
（4）這一段在情節上有何作用？
明確：這一段代了故事發生的時間、地點及緣由，拉開了曹、劉論戰的序幕。
4、分析第三段。
（1）概括本段意思。
明確：曹操和劉備論英雄。
（2）劃分層次（課後練習一）。
明確：本段可分三層，即曹劉論戰可分三個回合。
第一層：曹着意設問，劉權作不知。
第二層：曹步步緊逼。
第三層：曹識破英雄，劉巧飾驚恐。
（3）分析第一個回合。
曹操既想試探劉備內心所想，又不想被劉察覺，因此他只能迂迴出擊。在酒至半酣之時，借天外龍掛起興，着意設問："使君知龍之變化否？"又借題發揮，以"龍"比"世之英雄"，並要劉備指明當世英雄。劉時而裝呆，裏面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個回合。
（4）分析第二個回合
曹操見迂迴戰術不行，就改用"既不識其面，亦聞其名"的正面出擊。在曹操的逼問下，劉備只好顧左右而言其他。他列舉了許多人，意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。不知大家有沒有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語氣，而均是探詢語氣。這是他從另一個側面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用"非英雄也"加以否定。
兩人語氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。語言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有奸雄之氣，似騰身於宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內孕英雄之心，似隱伏于波濤之內潛龍。
這是試探與反試探的第二個回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒有得到他所期望的結果。
（5）分析第三個回合。
曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方要害。他先給英雄下了個定義，然後直言當世英雄惟劉備和自己兩個。實際上是説劉備就是他唯一的對手，劉圖示全部的思想底細，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，於是"手中所執匙箸，不覺落於地上"。如果此時劉備不加以掩飾，那麼他的韜晦之計至此可説是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以"一震之威，以至於此"巧加掩飾，不僅與當時的情境相吻合，瞞過了多疑老練的曹操，又表明自己沒有丈夫氣概，不可能圖謀霸業。
這一部分乃情節高潮，雖沒有刀光劍影，但脣槍舌劍，驚心動魄。在這一場試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。
（6）小結第三段內容。
曹、劉的.這場對話，實際上是智慧的'較量，是一場特殊的心理戰。曹操先借龍設問，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰是天下英雄，目的是讓劉備説出。而劉明知天英雄是誰，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠慮。這場試探與反試探的論戰，雙方各懷心機，表面上卻談笑風生，讀來妙趣橫生，引人入勝。
一、教學目標
1、瞭解對話描寫對刻畫人物性格的作用。
2、明確環境描寫的作用。
3、聯繫課文，理解重點句子。
二、教學過程
1、導入新課。
大家知道，刻畫人物可以採用各種描寫手法。如《魯提轄拳打鎮關西》採用動作描寫，刻畫出一個疾惡如仇，不畏的魯智深。《故鄉》採用肖像描寫和語言描寫，刻畫出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格，從而揭示出農村破產、農民生活貧困的社會根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中，主要採用了對話描寫。今天，我們就來了解對話描寫的具體作用。
2、分四人小組討論本對話描寫的作用。
明確：
（1）富有個性的語言表現了人物獨特的性格。曹操的語言咄咄逼人，自負不凡，但又靈敏多變，表現了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點。劉備的語言深藏不露，謹慎沉着，但又機警靈活，表現他善於忍耐，大智若愚的性格特點。在試探與反試探的過程中，雙方的語言又揭示了他們內心世界。
（2）通過對話推動情節的發展。從故事的開端、發展到高潮、結局，都是通過人物的對話來展開。例如第三段，先寫曹操借看到龍掛而發的一段議論，有了這段議論才引起論天下英雄的一場對話，有了這場對話，才增強了這場論戰的氣氛，使下文劉備聞言失箸，而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過去，使這個情節更合情合理。
3、分角色朗讀課文，要求注意語氣。
4、四人小組討論環境描寫的句子，並分析其作用。
明確：（1）"忽陰雲漠漠，驟雨將至。"
（2）"時正值天雨將至，雷聲大作。"
運用自然環境烘托人物性格和情節氣氛，是課文的一大特色。第一句環境描寫出現在第三段，這句話明寫天氣，暗寫人物情態和驚喜不定，忽驚忽喜。天上"陰雲漠漠"，劉備心中也陰雲籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據。等到曹操説破英雄突然"天雨將至，雷聲大大作"。在劉備的心理上，曹操説破英雄才是驚天動地的灌耳驚雷，這"雷聲"就成了影響人物心理變化的直接因素。同時雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾，成為情節轉化的關鍵。
5、完成課後練習三。
（1）讀背第一段話。
（2）理解其意思。
明確：本段話説在"論英雄"之始，意在以龍喻已，借題發揮，着意試探。
（3）理解第二句話意思。
明確：講在"論英雄"之末，意在刺敵要害，試探真情，以求殺機。
（4）讀背曹操對"英雄"所下的定義--大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。
文萃咖
