作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的音樂之聲教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
音樂之聲教學設計範文1
教學目標
有感情地朗讀課文。
根據人物的語言和動作掌握人物性格特徵。
體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
重點難點
根據人物的語言和動作掌握人物性格特徵。
體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法以及環境描寫塑造瑪麗亞的形象的。
教學過程
第一學時
教學活動
活動1
【導入】導入
一、導入
“舞台小天地，天地大舞台”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識人生百態，品嚐生活百味。
1、播放《哆來咪》這首歌。通過視頻中的人物，揭示課題《音樂之聲》。
2、簡單介紹影片背景概要——《音樂之聲》講的是發生在1938年，奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮·特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞併奧地利以後，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經典的音樂片之一。廣為流傳的經典音樂有：《音樂之聲》《孤獨的牧羊女》《雪絨花》《多來咪》《晚安，再見》等。
活動2【講授】整體感知
二、默讀課文，整體感知課文內容。
1、請用自己的話説説課文節選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問：課文可分為幾個場景？每個場景寫什麼？
活動3
【活動】研討探究
三、朗讀課文，掌握人物性格特徵。
1、請同學朗讀第一個場景（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特徵。
2、請同學分角色演讀第二個場景（“古老的修道院”至結尾）在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論）。
提問：文中的各位修女們是怎樣評價瑪麗來的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什麼來比喻瑪麗亞？你認為這樣的比喻恰當嗎？為什麼？你也試着用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
活動4
【活動】深入研討
四、研討課文中利用正面描寫和側面描寫手法以及環境描寫塑造人物形象的方法。
1、提問：通過上面的表演，你們能總結如何塑造人物形象的方法嗎？
2、總結人物描寫的方法：課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫，以及環境描寫，並將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格。
3、提問：課文開頭的環境描寫有什麼作用呢？
4、用知識樹總結人物描寫和環境描寫的方法和作用。
活動5
【練習】課堂練習
五、研習課文，活用人物描寫和環境描寫。
讀完本課，我們彷彿看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎麼做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
請同學們嘗試運用正面描寫與側面描寫或環境描寫來練習一段200字左右的片斷作文。
活動6
【活動】拓展延伸與小結
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點。
專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學民本跟小説、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也跟戲劇一樣受到時間的限制（攝製完成的電影一般放映兩小時左右），但電影文劇本又不同於説和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重於聽覺表現，“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重於視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代，情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少經敍述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學劇本的結構也有別於小説和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展有及觀眾的注意力和關心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片後面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個小朋友當家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統領軍隊一樣嚴格死板的管理小朋友們。瑪麗亞來了以後給小朋友們帶來了温暖，帶來了歡樂，帶來了歌聲。瑪麗亞與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在德國併吞奧地利之後，上校一家在音樂會上演唱歌曲表達他們對祖國的熱愛，並激起全場人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，並表示了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。
（播放主題歌《音樂之聲》結束。
音樂之聲教學設計範文2
學習目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、根據人物的語言和動作把握人物性格特徵；
3、體會作品在反覆比照與矛盾衝突中凸顯人物性格的方法。
學習重點：
1、把握人物性格特點；
2、體會作品中多處進行比照的用意。
學習過程：
一、導入：
播放《哆來咪》這首歌，讓學生傾聽後隨意地説説這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。
二、簡介影片：
根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝製於1965年，它取材於1938年發生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎。
《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經常被評為最受歡迎的影片。影片節奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一羣活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的、心。
三、默讀課文，整體感知課文內容
1、用自己的話説説課文節選的部分講述了怎樣的情形。
2、課文中的情節發生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的特徵？你認為這樣兩相比照有什麼意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特徵
1、學生分角色上台表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和説話語調，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來的矛盾衝突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學習一些舞台表演技巧。
2、文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閲讀
1、瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎？
應允許學生有不同的看法。從遵守規矩方面來看，她不算一個合格的修女；而她品質淳良友善，內心充滿愛意，就這一點來説，她也可以説是一個好修女。院長留她，可以助她修身養性；不留她，是不勉強她的個性發展。應該説怎樣做都是有道理的。
2、課文中存在哪些衝突？把它們找出來，説説作者這樣設計有什麼好處。
品味課文中隨處可見的衝突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間裏儘可能多地集中矛盾衝突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無拘無束、無視“清規戒律”的瑪麗亞的衝突。在衝突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的瞭解。此外，還有：
①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院裏，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意願的人文景觀，二者的不同恰恰暗示着瑪麗亞和修女們之間必然產生的矛盾衝突。
②語言節奏的比照：羣口雜唱《瑪麗亞》一段節奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節奏富於變化，使人讀來興味盎然。
③同類人物不同語言和態度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養迥異。作者描繪羣像而絕不千人一面。
④同一人物前後神態、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院裏發現眾人嚴肅的目光之後小心翼翼的樣子。
在頻繁的對比衝突中，情節豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。
3、讀完本課，我們彷彿看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的。作品是怎麼做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
4、介紹故事梗慨，請學生設想特拉普上校一家逃離奧地利以後的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特徵為依據。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的`大門，在蒼翠的羣山之間像雲雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。
她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家裏做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌，帶孩子們去郊遊，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時，戰爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。
音樂之聲教學設計範文3
一、內容和內容解析
1、內容
（1）初步瞭解影視音樂。
（2）學唱歌曲《音樂之聲》。
2、內容解析
（1）影視音樂是指為電影和電視劇而創作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術的重要組成部分。這節課是讓學生先初步瞭解到影視音樂不是純音樂，它是為影視作品而存在的音樂，通常有主題歌、插曲、情節音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。由於影視音樂與影視劇情密切關聯，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂易於理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過現場演出或錄音的音樂更為順暢，隨着相關電影或電視劇的播放，影視音樂會很快得到傳播。
（2）美國電影《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片，取材於1938年發在奧地利的一個真實的故事。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，並表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂之聲》是影片的序曲，同時也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達很豐富飽滿，需要演唱者運用自如的呼吸和精準的節奏來掌握每個音的長短控制，並將情感一併帶入演唱中。
二、目標和目標解析
1、教學目標
（1）通過初步瞭解影視音樂，能夠簡單説出影視音樂及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，並能識譜唱準各節奏以及音的時值。
（3）通過學唱歌曲《音樂之聲》，能體會歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達的情感。
2、目標解析
（1）影視音樂是和電影電視緊密相聯繫的，學唱與賞析的同時，需要了解音樂作品的創作背景和出處，要讓學生主動感受影視音樂的不同魅力，且學生能通過自己熟悉的影視作品來哼唱其中的歌曲或是音樂旋律。
（2）唱好一首歌必先體會歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節奏。《音樂之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要採取緩呼緩吸的方式演唱，並且要把握好長音的時值，教師引導學生仔細識讀歌譜，掌握正確的歌唱節奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗直接影響到歌唱的水平，需要在教學過程中通過模仿、探究、合作等方式來豐富情感體驗，提升學生良好的審美水平。這首《音樂之聲》表現着積極樂觀的精神風貌，歌曲抒發了瑪利亞對自己的故鄉、對大自然、對音樂的無比熱愛之情。因此在學唱歌曲時一定要以景帶情，以情帶音，並掌握正確的呼吸方法。
三、教學重、難點
（1）唱好歌曲《音樂之聲》，掌握長音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，並能感受歌曲所表達的情感。
四、教學策略
以多媒體課件資源為主，採用聽唱法、講解法，啟發式、引導式教學。從歌曲的整體到各個細節的教唱處理，老師適當示範，並組織學生分組討論。
五、教學過程設計
1、情境導入，温故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥，小鳥》）
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什麼嗎？
生答。
師：是的，這是我們在第二單元學唱過的一首出自電影《苗苗》裏的插曲，現在我們就跟着音樂一起來歡快的唱一唱吧！（多媒體播放《小鳥，小鳥》歌曲及詞譜。）
（設計意圖：通過歌曲回顧與演唱，加深前面所學過知識，在不知不覺中引出新課題，唱完歌曲後老師做出適當評價。）
2、知識新授。
（1）互動交流
師：在我們學過的音樂中，除了我們唱的這首《小鳥，小鳥》，大家想一想還有哪些歌曲是和電影電視有關？能談談你印象最深的電影電視或是唱一唱自己熟悉的歌曲嗎？
生：（學生積極討論，踴躍發言。教師及時評價）
（2）思考與練習
（3）教師簡要介紹影視音樂及影視音樂的幾種類型。
師：在我們熟悉的這麼多歌曲中，他們在各自電影電視裏所起到的作用都是不一樣的，因此我們把影視音樂分為包括主題歌、插曲、情節音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂相比較，影視音樂一般要從視聽統一的角度，考慮與劇情畫面結合的關係。
（設計意圖：通過教師與學生的互動交流、思考練習調動學生的參與能力和積極性，更有助於課堂主題的延伸。）
3、新歌教學《音樂之聲》。
師：下面老師就帶領大家來到一個叫奧地利的國家，這裏的風景優美，氣候宜人，還有一個活潑開朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來了！
（1）聆聽歌曲《音樂之聲》，初步感受音樂風格與特點。（播放《音樂之聲》歌唱視頻）
（2）學生討論並談談這首歌曲的風格和音樂所要表達的思想內容和情感。（教師引導學生從音樂的基本要素來分析，如節奏、速度、旋律等）
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結合影片《音樂之聲》的相關圖片或片段）
（設計意圖：學唱歌曲之前讓學生先體會歌曲的情感美，以體驗與感受為先讓學生熟悉作品，這樣能更好的讓學生理解作品，學唱時就能把握好歌曲應該掌握的情緒。）
4、展示譜例，分段學唱。
（1）發聲練習。（教師引導學生注意氣息的運用。）
《音樂之聲》這首歌曲需要採用緩呼緩吸得呼吸方法進行演唱。
（2）復聽歌曲，識讀樂譜。
教師播放音樂，引導學生跟隨錄音識譜並哼唱音高。
（3）節奏練習。（注意休止符和長音的時值。）
師：請哪位同學示範一下四四拍子的指揮手勢？
生：學生主動示範
（4）老師彈琴，學生跟琴看譜學唱。
（教師可採取分小組接唱、表演唱等方式檢查學習效果。）
5、自主探索，解決難點。
（1）板書難句，集體學唱。老師板書較難的句子，集體學唱。歌曲的細節音需要老師帶領學生正確的演唱，做到每個音準都不偏。
（2）弱起小節。歌曲一開始就是弱起小節，一定要讓學生掌握好正確節奏，並做出正確的揮拍手勢。
（3）休止符的處理。教師可範唱，將錯誤的唱法和正確的唱法進行對比，讓學生找不同。
（4）保持長音的時值。這首歌曲的每一個樂句基本都帶有一個長音，為了更好的體現歌曲風格，在學唱的過程中要保持每個長音的時值，不要隨意換氣。
6、藝術處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，並指出學生沒有掌握好的地方，逐句點出，及時評價。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導學生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管絃樂版《音樂之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂。
師：請同學們聆聽後説説音樂中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂中辨別出來剛才我們唱過的旋律嗎？（教師請學生哼唱）
學生交流。
（2）老師補充簡介歌曲並組織結束語。
（設計意圖：讓學生對歌曲進行藝術處理，同時聆聽不同版本的音樂，可加深學生對歌曲的理解與熟悉感，學生能更積極、自信地演唱。）
文萃咖
