故鄉教學設計範文（精選3篇）

作為一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的故鄉教學設計範文（精選3篇），歡迎閲讀與收藏。

故鄉教學設計1

一、教學內容説明

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課。《故鄉》是本單元小説鑑賞的起始課，對後面的教學有着領起、示範作用。且《故鄉》兼備小説與散文的特長，容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時：平實教學，瞭解作者、寫作背景，簡介文體知識抓基礎教學，熟悉文本；第二課時：生動教學，品析人物形象品讀文章主題；第三課時：平實教學，學習運用對比手法刻畫人物形象、突出主題，讀寫結合；第四課時鞏固，品味語言特點，提示課後練習。本節課所説是第三課時的內容。

二、教學目標

（單元要求：學習這篇小説的目的是為了瞭解對話描寫和對比手法的特點及在小説中的作用，並通過學習，提高閲讀小説和記人敍事的能力。故我擬定如下目標。）

知識、能力目標：本節課學習人物形象的描寫：本文作者運用對比等手法成功地塑造了人物形象。學習從外貌、動作、語言、神態等對比描寫的表達方法，提高表達能力。

過程與方法目標：運用跳讀/精讀的方法品味人物描寫，感悟對比手法的妙用。

情感目標：感受名家名篇的藝術美，感知舊中國農民的悲慘命運！

三、教法、學法説明

在學法方面，我選擇“讀寫結合”法。先導讀，引導學生跳讀、品讀，現學現用。以學生為主體，以培養能力為主要目標，注意教學的靈性。運用啟發式教學，直觀教學，多媒體演示法。

四、教學過程

在教學中，我將以“對比手法”的分析為切入點，按“温故——知新——小結——延伸”的思路進列教學，過程如下：

（一）首先以設問導入，設兩問：（3分鐘）

1、我們所學的《故鄉》的體裁是———？小説有哪三要素？回顧小説的三要素（多媒體顯示）

2、塑造人物形象是小説反映社會生活的主要手段。《故鄉》中有哪些人物給同學們留下了深刻的印象？大家對閏土有何印象？

（二）從而引入學生對閏土兩個不同形象的對比分析我將設置四個方面的問題，已達到學習對比手法的目的（22分鐘）

1、首先給學生介紹常見的塑造人物形象的方法：外貌描寫、語言描寫、神態描寫、列為描寫、心理描寫等，接着用設問引導學生探尋：《故鄉》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長而變化嗎？請運用跳讀方法從課文中提取有關信息。（多媒體顯示引導學生從文章裏找出對比所在，目的在於訓練學生的信息提取能力、歸納、表達能力）作者通過外貌描寫，表現出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對比，判若兩人。學生可能提取的內容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是飢寒交迫造成的營養不良的結果；“很深的皺紋”是生活的重負刻下的痕跡。“小氈帽、銀項圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都説明了生活的極端貧困；“紅活圓實的手”變成了“松樹皮”，這是過度操勞的結果。教師引導：肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會的變化。20年後的飢寒交迫、極度貧困、難以維持生計。正是當時中國農村經濟破產、農民生活困苦的真實寫照。

2、語言對比。閏土與“我”的對話，從説話的態度到説話的內容分別有哪些變化？（學生可能提取的內容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規矩”，可見受封建思想、等級觀念毒害之深，閏土不僅經濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。聽説少年好友回來，他“實在歡喜的了不得”、“這一點子青豆……請老爺……”又表現出他的淳樸、善良。他覺得本人的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什麼地方都要錢，沒有定規”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢”（苛税）、“又只能爛掉”（經濟破產），但對於為什麼會“不太平”，又為什麼“什麼地方都要錢”等又想不清，説不明。因而他“只覺得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了”。）教師引導：本文語言描寫虛實結合。前6句用斷斷續續的話表達本人的心情和謙恭，結果用斷斷續續的話訴説本人的苦況。這裏（虛）把閏土內心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現狀的苦悶心情刻畫得非常形象、逼真。

3、中年閏土與少年閏土在神態方面有哪些變化？。學生可能提取的內容：重逢時的神情變化：歡喜——淒涼——恭敬。教師進一步引導：因少年好友的重逢而歡喜，因本人的現狀而淒涼，因等級觀念而恭敬。神態描寫簡潔而又能反映人物的內心世界，交談中用“彷彿石像一般”、“像一個木偶人了”兩個比喻句來刻畫閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。

4、除此外，作者在寫閏土時還進列了哪些對比？（小結閏土的各方面的對比。多媒體顯示）

5、剛才我們分析了閏土的對比，下面請大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請大家自讀課文完成表格。（學生簡述楊二嫂的對比過程。目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫揚二嫂外貌、語言、動作、神情的語段，想一想，前後對比反映了楊二嫂的過去與現在的生活發生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮小市民階層的貧困化，反映了當時經濟衰敗的另一個側面。）

（三）課堂小結：這樣對比，對文章有什麼好處？（3分鐘多媒體顯示）

（1）突出人物形象。，令主題更加鮮明。

（2）突出人物的變化，使人物生動形象豐滿。

（3）對比手法的運用還需要注意什麼問題？

注意：對比的運用是為主題服務的！要處理好人物主次關係，突出主要人物，淡化次要人物。

（四）聯想運用：（15分鐘）

課堂練筆：用對比手法寫你熟悉的人物。注意從外貌、動作、語言、神態等方面來仿寫。也可以從某一方面進列對比。（提示：中小學同學、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫媽媽：“嘮叨婆”變成了大老闆。）

學生速讀片段，教師簡評。學生可能出現的問題：前後對比中感情基調不一；抓不住人物的特徵變化；對比描寫沒有為主題服務等等

（五）課外作業：當然，本文除了閏土的對比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現實故鄉與記憶故鄉的對比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對比。請同學們在自習時間選其中一方面作簡要分析。

五、教學反思

這是魯迅先生一篇經典的短篇小説。本節課我的教學理念：我以文章的“對比手法”為切入點，充分利用教材的“思維訓練的價值”，使學生在參與中體驗“對比”手法的運用。貫徹“有效教學理念”，分解訓練學生的寫作技巧，實踐讀寫結合的教學思想。以設問來推進教學，吸引學生的注意力。但這要求學生有一定的語文基礎，否則教學效果不明顯。

故鄉教學設計2

一、教材説明分析

1．教材的內容，地位和作用

本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節課講授內容，是第二課時的內容，着重分析“閏土”這一人物形象及其所表現的主題思想。該課書首先要求學生進一步掌握小説的相關知識及對小説的簡單鑑賞分析，學會併力求掌握從人物分析推知小説主題的鑑賞原則。再通過後面幾課的學習，構建小説鑑賞的基本框架，具備小説的基本鑑賞能力，為今後的學習、鑑賞，乃至創作小説打下堅實的基礎。

2．教學目標

知識目標：瞭解、掌握小説刻畫人物形象的方法

能力目標：掌握從外貌、動作、語言、神態等描寫來分析人物性格特徵，並由此推知主題的鑑賞方法

情感目標：理解人物形象的複雜感情

3．教學重難點

重點：人物形象特徵及其形成原因

難點：從分析人物提升主題

二、教法、學法説明

學生是學習的主體，我們在向學生教授知識時，自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重難點及教學方法。我的教學對象是初三六班的學生，這是本學期重新組合的班級，除了十個優生，大部分同學基礎不好，學習的激情不高，尤其是對小説的鑑賞能力有限。《故鄉》的教學是本單元小説鑑賞的起始課，對後面的教學有着領起、示範作用。且《故鄉》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎知識和內容的整體把握，第二課時對重點人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對錶現主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點的體會。因此，我要求學生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內容，認真組織排演情景劇，在學習的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯想。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運用啟發式教學法，直觀教學法，多媒體演示。

三、教學過程

在本節課教學中，將圍繞“閏土”的形象展開分析，按“温習舊知識———講解知識點———探究知識點———聯想運用”的思路進行教學，過程如下

（一）温故知新，導入新課

（多媒體顯示）

1．複習小説的三要素及本文寫作背景和情節結構

2．魯迅先生的故鄉是怎樣的故鄉？（朗讀2、12段）

由問題故鄉最大的變化是什麼？（人）點明本節課學習目標和重點，進入新課

小説是通過塑造人物來反映生活

（二）、合作探究——人物分析

1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）

教師歸納：小説的主人公不取決於他在小説中佔的篇幅多少，而是看人物對錶現中心的作用。

舉例 《七根火柴》

2．分析閏土

（1） 讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）學生初步把握人物形象，並掌握刻畫人物的各種方法

（2） 為讓學生更深刻的把握人物特徵，更直觀的感受人物的變化，讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什麼？為什麼會有這樣的變化？ 從而把握的主題———————在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、税、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。

3、簡析楊二嫂

因時間的關係讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學生討論分析“為什麼要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來説明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

（三）、拓展延伸

1．綜合前兩課的內容讓學生談談自己的或父母的故鄉的變化及感受。 以此聯繫既可提高學生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達到思想教育的目的。

2．回憶你所知道的關於故鄉的詩句。以此積累文學知識，加深文學素養。

教學反思：

這是魯迅先生一篇經典的短篇小説。由於課文內容離現今時代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時採用啟發式教學法， 在教學的實踐中，讓學生自主排演課文片段，深入把握、瞭解人物形象及人物身上所表現的主題思想，使真正地參與到學習當中來，培養他們自主學習的能力。我在教學中扮演引導者的角色。整個教學過程中體現了新課標的理念，尊重學生的人格以及能力，自主學習為主，教師適當點撥。對一些細節問題的理解學生沒有深刻體驗，教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分，對學生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學弱點。

故鄉教學設計3

一、教學目標的確立及理由

《故鄉》是魯迅先生筆下的一篇經典小説。根據小説以塑造人物為中心，通過完整的故事情節的敍述和環境的描寫反映社會生活的這一個固有的特點，以及魯迅先生思想的深刻性和現實教育性，並結合本單元的單元提示中的學習要求，我將本課的教學目標確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和對比在小説中對刻畫人物形象、表現小説主題的作用。第二，感悟小説的主題思想，領會作者的寫作意圖。當然這兩點又都建立在富有表現力的語言的賞析上。

二、採用的教學策略

為了有效地實現教學目標，同時基於篇幅較長，我將本課教學內容安排為2課時。第一課時重點解決人物形象分析，第二課時則重點探討作者的情感態度，把握小説的主題思想。整個教學流程是這樣的：

第一課時，首先以《故鄉行》中的歌詞導入，將學生帶入到故鄉情結之中，同時展示文中的“我”見到故鄉時的不同於常人的“悲涼”感慨，從而激發學生的好奇心，也就自然過渡到對本文的`學習探討。在學生帶着問題通讀後，會不難發現文中“我”回到故鄉產生悲涼心境的原因在於在故鄉的所見所聞，在於故鄉所發生的的翻天覆地的變化，着重表現在景之變和人之變。為了讓學生更加清晰明瞭地解析，我採取圈點勾畫以及對比閲讀的方法，要求學生找出能體現故鄉“景”和“人”變化的語句，然後緊扣語言進行歸納和總結。其中人物分析是本節課的重點，也是學生比較感興趣的地方，正是通過閏土和楊二嫂這兩個典型的人物形象的前後變化展示了當時的整個社會風貌。對於人物的分析建議學生以表格的形式從肖像，語言，動作，稱呼等各方面進行賞析，同時體會“我”對他們的情感。最後要求學生以小組合作的方式比較兩個人物在寫法上的異同點，進一步明確刻畫人物要抓住人物性格特徵，併為表現主題服務。

第二課時是以複習上節課的學習內容導入到新課的學習的。緊接上文首先分析故鄉發生重大變化的原因，為了讓學生能更加透徹地理解，我除了引導學生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關的背景知識，做到知人論世。其次是着重通過對“我”的情感體驗，明確小説的主題思想以及作者的寫作意圖。關於這一問題，我還是通過引導學生從語言入手，圍繞課文最後三段的議論性文字一步步深入分析的。對於這三段文字的理解也是本文的一個難點，尤其結尾一句話鮮明地再現了作者的寫作意圖，我要求學生結合社會和人生或者日常生活中的實際例子進行解讀。最後是對兩節課的內容進行一個總結，再次讓學生對有一個整體性的認識。基於還塑造了宏兒和水生這兩個貌似當年的“我”與閏土的形象，而這兩個人物身上也清楚地再現出作者的某種思想，於是我設計了一個為宏兒和水生今後的命運編故事的作業，目的是培養學生的想象力以及對作者思想的理解。關於板書，做到簡潔明瞭，又能充分展示課堂教學內容。

三、實施情況及教學問題

整個課堂教學也算是按部就班地完成了，但是在分析最後三段文字時，學生難以很好的理解，在討論無果時或是引導無方時，我的做法就是結合相關資料對學生進行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學規律的，這也是我在這一課教學中遇到的難題。同時在分析人物形象時，我發現同學們幾乎都很善待閏土，但對楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應該是同呼吸共命運的，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應該不乏深深的同情，但如何讓學生在的學習中真正地把握住這一點也是一個值得思考的教學問題。另外，在整個教學過程中，學生合作探究問題時，總是會把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個教學中必須解決的問題，要讓學生明確小説這種文體的特徵。

四、教學反思

關於這一課的教學，其實有很多值得反思的地方，上面提到的對於楊二嫂的分析上就值得反思，都説魯迅作品難教，難懂，可能還是因為看得少，瞭解得少，如果我們能讓學生多接觸魯迅先生相關的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時，眾多的資料都在顯示是因為閏土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會，其實再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細讀會找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個敢於、嚴於自我批評的一個人，我想“我”對於閏土的態度上也應該體現出作者深深的自我批評，所以對於的分析，我們是否可以另闢蹊徑，不為所謂的權威性的觀點而論，進行個性化的解讀也是一個困擾着我的難題。還有的就是本文是一篇小説，對於本文的教學，應該緊扣小説固有的特徵，而我着重分析了人物形象，探討了環境，也再現了社會生活，但忽略了小説的情節，這也是一個需要反思的地方。