《雲房子》優質課教學設計（通用5篇）

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《雲房子》優質課教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《雲房子》優質課教學設計1

一、猜謎引入

1、小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：愛花的孩子説我像朵花，饞嘴的孩子説我是個棉花糖，説我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。猜出來了嗎？對，就是雲（板書：雲）我們經常看到的。

2、小朋友們聽説過嗎？雲還能用來造房子呢！

（板書：房子）“房”是個生字，小朋友伸出右手指，跟老師一起寫。（特別指導“房”的寫法：扁扁户字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮。）

3、今天，我們要學的課文題目就叫《雲房子》。指名讀、大家一起讀課題。

4、讀了課題，你想知道些什麼？（誰造的雲房子？誰住呀？雲房子究竟什麼樣？什麼時候造的？造雲房子幹什麼？）

小朋友提的這些問題書裏都有答案，只要仔細讀書，就能解答。

二、初讀課文

1、那就請小朋友打開書，自己大聲讀課文。讀的時候要注意以下幾點：（出示要求：一讀看清拼音，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。二讀讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。三讀標上自然段的序號。）2、課文有幾個自然段？

（1）第一自然段

第一自然段中藏着兩個生字寶寶，誰來讀一讀？（出示詞語：來不及一些）指名讀（“來不及”時間很短，誰能讀得快些？）齊讀

你能把這個自然段讀正確嗎？指名讀

（2）第二自然段

一羣小鳥飛過來了，看見了這麼美麗的雲朵，會怎麼説，怎麼做呢？請小朋友自由讀讀第二自然段。

認讀詞語：（出示第二自然）

提醒學生：“造”是平舌音，“樣”“橫”“堂”是後鼻音。

小鳥造的雲房子是什麼樣的？誰能找出句子讀一讀？

小朋友，這是個長句子，哪兒停頓一下，就能把這句話讀通順呢？

有的/像大冬瓜那樣/傻傻地橫着，有的/像花兒那樣/美美地開着。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得/只可以住進/一隻小麻雀。

分段讀、自由練讀、指名讀、教師範讀、齊讀。

（3）第三、四自然段

美麗的雲房子成了小鳥們的家，它們在家裏幹什麼呢？請小朋友讀第三、四自然段。

出示詞語：作客玩耍，指名讀（指出“耍”是翹舌音）齊讀

出示第三自然段，教師範讀，作停頓標記。指名讀。

《雲房子》優質課教學設計2

教學要求：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解雨後天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察，愛想象的好習慣。

教學重點：

結合看圖，啟發想象，反覆朗誦品味文中句子。

教學難點：

啟發想象，培養熱愛大自然的情感。

教具：

生字卡、小黑板

教學時間：

2課時

第二課時

教學內容：

學習課文2~6自然段，知道寫字。

教學要求：

有感情地朗讀課文，啟發學生想象感受大自然的神奇與美麗，並練習説話。

一、複習導入

1、抽讀生字詞。

2、指名學生讀，跟讀，糾正字音。

3、導入。

雨過天晴，太陽公公來不及把雲全收回去，有一些就留在天空中，一羣可愛的小鳥飛過來，看家這些美麗的雲朵。同學們想想，它們會説些什麼？指名説，那課文中又是怎樣寫的呢？請同學自己讀課文2自然段。

二、學習2~6自然段

1、提問：誰來讀小鳥的話？該怎麼讀？指名讀，評讀。

2、小鳥早的雲房子是怎樣的？請用“——”畫出來，再讀給大家聽一聽。

板書：有的像……有的像……

3、指導看圖：天上的雲房子千姿百態，想象一下雲房子還會有什麼形狀呢？你會説一説嗎？指名説，可以用書上句式説。

4、美麗的雲房子造好了，小鳥們做了些什麼？課文哪部分告訴我們的？指名讀了3~4自然段。

5、讀後你覺得小鳥們怎麼樣？從哪些語句知道小鳥們開心極了？

啟發想象：小鳥們在雲朵間是怎樣玩耍的？

6、指導有感情朗讀：

第3自然段讀出開心愉快的語氣。

第4自然段讀出驚訝、奇怪的語氣

1、一陣風吹來雲房子還在天上嗎？自由讀5~6自然段，你們一定會知道的。

雲房子哪裏去了，你是從哪知道的，讀給我們聽聽好嗎？讀一讀，畫一畫。

齊讀5~6自然段，抓住“乾淨、笑眯眯、水汪汪”等詞語讓學生感受雲散後天空的美麗。

雲房子沒有了，小鳥們看着無雲的天空會説些什麼？引導讀書，想象，感受課文描寫的美景。

小結：

天空中的雲千姿百態，變化真多呀！只要我們善於觀察，大膽想象，才能發現大自然是多麼美多麼和諧。

三、拓展練習

仿照第二自然段，用“有的像…...有的像……”一段話。

教師巡視指導指名讀、評、修改。

四、指導書寫生字

1、自由讀生字：“陣、洗、淨”。

2、觀察田字生字結構。

3、交流識記方法。

4、板書指導生字筆順、擴詞、説話。

5、描紅、仿寫。

6、展示評比。

五、作業試背課文

板書設計：

有的像……有的像......

雲房子

風吹來變小了不見了

沒有了

《雲房子》優質課教學設計3

●教材簡析

《雲房子》是蘇教版小學語文第三冊第八單元中的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千資百態逗人喜愛；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨、豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動，這些使人感受到自然界的美好與和諧。

●設計理念

這篇課文是以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光觀察空中的景色，符合兒童的心態，體現了童話的特點。內容生動活潑，語言富有童趣，而且課文最大的特點就是想象豐富。我給學生創設相應的情境，以“激趣”為中心，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習中學會合作，提高學習效率，增強合作精神。努力建設開放而有活力的語文課程，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。為學生營造創新的氛圍，培養學生創新思維和創新能力，要讓學生聽到的、看到的和想的、説的、做的東西都能夠是豐富多彩的。讓學生在教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

下面説説我第二課時的教學設想：

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讓學生了解初秋雨後的天空變化和小鳥活動的情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察，愛想象的良好習慣。同時讓學生意識到保護生態環境的重要性。

3、培養學生語文綜合表達能力，自主創新能力和羣體合作能力。

教學過程：

一、聆聽雨聲，複習導入

1、揭示本課學習內容：今天我們繼續學習第22課。

2、小朋友們聽！（播放下雨聲）雨姐姐給小朋友們帶來了很多詞寶寶，我們去和它握握手？課件出示詞語（開火車讀）

3、小朋友還能認識這些詞寶寶，雨姐姐可高興拉！這時候，雨停了，雨姐姐請出了太陽公公！

設計意圖：剛一上課，就用動畫播放雨聲，且用童話式語言引入，讓學生進入歡快的情景，獲得身心的愉悦，不僅巧妙地複習詞語，也為上節課與新課的學習起到了銜接作用。

二、美的呈現，引入童話

1、可是太陽公公還來不及把雲全收回去，有一些就留在了天上。（課件動畫）瞧，幾朵白雲在藍藍的天上忽悠悠地飄着，景色多美啊！

2、這時候，誰飛過來了？（課件出示：一羣小鳥）

3、呀，這麼多小鳥，這下，天空中可熱鬧了！小朋友們猜猜，他們會説什麼呢？（指名説）

師：我們聽它們來説。（課件出示，邊師範讀）

師：來，讓老師來聽聽，哪隻小鳥最想來造雲房子？（指名讀，帶上頭套）

師：小鳥看到這麼多白雲，多開心呀！誰來讀得再開心點？（指名讀，師評：恩，老師聽出來了，真是一隻可愛的小鳥，是啊，這麼多白雲，多好看呀！）

師：誰能學着它們的樣子來説一説？加上自己的動作就最好了！（指導讀好“哇”，指名讀，師評：恩，這隻小鳥真可愛！飛得真快活呀！）

師：想造雲房子的一起站起來告訴我，我們一起來做做這羣可愛的小鳥，好嗎？（生齊讀句子，師板書：小鳥造）

設計意圖：我根據二年級小學生年齡特點，在指名讀句時，給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣，並讓學生置身於特定的情境中，有益於學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。

另外我還用親切的語言激勵學生用心去讀書，用心去感受。因為教師的評價更是學生成長中自信好壞的參照物。其實，每個學生都有自己的豐富的潛能。他們的潛能象空氣，放在多大的空間裏，它就有多大。我們所做的就是要幫利用我們的評價，給他們足夠的空間去發揮潛能。要堅信“人無全才，揚長避短，人人成才”，以“閃光點”來帶動所有點。

對於中等生，儘量在課上多給他們提供展現才能的機會，並鼓勵爭優，讓他們敢於去和優等生競爭。

沒有指責，只有激勵和期待，就象一縷温暖的陽光射入學生的心靈，讓他們看到希望的曙光，自信起來，一步一步地走向成功。

三、美的感受，放飛想象

1、師：那我們就開始吧！來，伸出你的雙手，（師示範造房子，生跟着做動作），捧一團白雲鋪地板，四周造起高高的牆，開一扇小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！

師：課文中的小鳥兒和小朋友一樣心靈手巧，説幹就幹，不一會兒，雲房子造好了。我們來看看小鳥們造了怎樣的雲房子。先請大家閉上眼睛認真聽。（師讀）

2、師：小朋友，聽了老師的朗讀，你知道小鳥們都造了些什麼樣的雲房子呢？（學生自由交流）

3、師：剛才小朋友説的，書上也都寫了，請你們找一找在課文的哪裏？找到後再讀讀這些句子，把你最喜歡的雲房子多讀幾遍）。

4、師：小朋友，你最喜歡哪幢雲房子，為什麼喜歡？能告訴大家嗎？（師生交流）

比如：“有的像花兒那樣美美地開着”你為什麼喜歡呀？點出“美美地”。原來你被花的美給吸引住了！你能“美美地”讀好這句話嗎？（恩，這朵花還像個花骨朵，讀的再美一點，它就要開放了，誰再來試試？這朵花已經含苞欲放了。老師好象看見了這朵雲，像盛開的鮮花，美極了！）要是能讀得輕一點，就更美了，彷彿我們能聞到它的香味了！我們一起來。

6、延伸：小鳥們還可以造出什麼樣的雲房子呢？瞧瞧，這裏有好多呢，也可以自己想造什麼就什麼，可是，要把它們説的可愛、漂亮點啊！用這樣的話説一説吧！（課件出示：各種各樣的雲房子圖片，出示句子：（）的雲房子真美啊！有的像，有的像，還有的像。）（提醒他們説完整的話。你的想象真豐富，可以評上想象小明星了；你造的雲房子真奇特，和別人的不一樣；你造的雲房子比小鳥的還漂亮，真了不起）

7、師：這麼多各式各樣的雲房子，多麼惹人喜愛呀！閉上眼睛想一想，自己造的房子是什麼樣子？住在自己造的房子裏你感覺怎麼樣？（指名答：幸福、開心、）讓我們一起帶着喜歡的語氣讀好這一節，好嗎？齊讀。（師板書：千姿百態師評：你們可真是一羣能工巧匠，造出的房子姿態萬千，美麗漂亮，真了不起！大拇指送給你們！）

設計意圖：想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特徵，也是人創造力的基礎。社會需要有創造力的人才！所以語文教學中對如何培養學生創造力，對如何與學生進行溝通，對如何引導學生體悟課文語言文字的藝術，對如何培養學生的語言感悟能力和表達能力……這些都是語文教育工作者在教學過程中應該注意的問題。

所以我把教學第二小節作為學習的重點。抓住了幾處文字“想象空白點”，對學生的語言表達能力和感悟能力以及創造性思維進行了訓練。從激發學生閲讀動機，到點撥引導學生體驗情感，再組織學生進行交流、運用，一直到最後鼓勵學生朗讀背誦，整個教學環節都突出“以人為本”，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。這就實現了學生和文本的對話，也實現了與世界的對話。

四、美的享受，樂在其中。

1、師：雲房子造好了，小鳥們都住進去了，他們在雲房子裏飛來飛去，玩得多開心呀！（課件出示第三節）先請小朋友自己讀讀這一小節，你從那些詞語看出他們開心極了？（指名説）

2、交流開心的詞語：開心極了飛出來飛過去（點擊變成紅字）

（1）師：你能開心地讀好這些詞語嗎？（指名讀，評議）

（2）師：老師請女小朋友來演一演這開心的小鳥，讀讀第三自然段，好嗎？這羣小鳥真開心，我們都來做一隻開心的小鳥讀讀這一段。（齊讀）（表揚：老師聽出來了，你們真的很開心。）

3、師：小朋友別説話，仔細聽！小鳥們還在説話呢？（課件播放鳥叫聲）

他們在説些什麼呢？請你來説！（課件出示第四段，請生輕快地讀“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”）這隻小鳥可真開心，讀得這麼歡快！你再來讀一讀。（“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。）

4、師：小鳥們在説什麼？你們知道嗎？那就請你們大聲地把鳥語説出來吧。做客時嘰嘰喳喳説些什麼？玩耍時嘰嘰喳喳説些什麼呢？誰來做個小翻譯。（生自由説）。

5、師：哪隻小鳥想邀請老師到你家去做客的？你飛過來吧！（哦，朋友，你好，你今天干什麼來了？引導對話）

6、師：其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！還可以邀請聽課的老師呢。（歌曲《白雲飄飄》響起，學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客，曲子結束回到座位。）

7、師：小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？

8、師：這些小鳥真是好客呀，有了這麼美的東西還願意和大家一起分享。忽然，呼啦啦吹來了一陣風。（多媒體演示雲變小、不見了。出示：咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦？）誰願意幫小鳥配音？指名讀（板書：風一吹，沒有了）。

⑴雲房子不見了，小鳥們覺得怎麼樣？（奇怪）

⑵相信你一定和小鳥的心情一樣，讀出它們的心情吧！（小組讀，每兩組作為一羣鳥）

設計意圖：活動是學生最感興趣的一件事情，常常樂此不疲，在活動中感受、體驗，印象深刻，想象力豐富。學生置身於特定的情境中，成為快樂的小鳥，和自己的朋友交流，到朋友家做客，快樂無比，真正感受到小鳥的快樂，與大自然的和諧。這也充分發揮了學生的主體性、創造性，發展學生想象力。

五、美的追求，心靈感化

1、師：（多媒體演示：藍天、太陽畫面）沒有了，沒有了，這時的天空又是另外一番景象。讀讀第6小節，這時的天空你喜歡嗎？説説看哪些詞語吸引你呢？

（1）出示這時的天空畫面，根據學生回答點擊出示在對應事物旁邊：笑眯眯水汪汪

理解“水汪汪”：這樣的天空像什麼？（大海）對了，藍藍的天空好象一片水汪汪的海面，美嗎？

（2）出示第6節，小鳥們看到這麼美的天空還不開心嗎？你能開心地讀好這麼美的天空嗎？（指名讀，可能情況：如果讀得好：你的表情真可愛，能加上一點動作嗎？讀得不好的話：來聽老師讀一遍（師範讀，加動作）你們覺得老師讀得怎麼樣？誰學着老師的樣子來試試？）

2、師：雨後的天空真美，歡快的小鳥們盡情玩耍，自由飛翔，真開心呀！我們一起來美美地讀好最後一小節讀。

3、師：老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。朗誦《給一片純淨的藍天》。

4、聽了這首詩，你們想説什麼？（藍天很美）

5、天空多麼美，大自然多麼美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發現，需要我們去維護，我們平時要注意保護環境。從小事做起，（可讓學生説）不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不折花木……這樣，我們才能永遠生活在這樣優美的環境中。

設計意圖：雲房子沒有了，小鳥們看着無雲的天空會怎樣呢？通過看圖，引導學生讀書，想象，練説，感受課文所描寫的美景，讓學生理解雖然天空沒雲朵，但是笑眯眯的太陽、水汪汪的藍天，依然給小鳥帶來快樂。最後送上一首讚美藍天的詩，並提醒學生這麼美的大自然，不能破壞，要愛護。激發學生熱愛環境的思想。

自我評析：

一、天性釋放，個性體驗。

多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在着種種差異。閲讀教學多元論也指出：閲讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。而且，小學低年級兒童天性活潑好動，在語文課堂上，應把活動與教學有機的且是潛移默化中結合起來。恰當釋放兒童天性。這樣的語文課堂才更生動更有效。

教學重點段落時，我説：“你們喜歡哪座雲房子就多讀讀這座雲房子。”讀後再請小朋友進行交流。這一環節，在反覆、多形式的閲讀中體驗課文情境，感受小鳥的心情，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。有益於學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節裏，感受語言文字的生動。

在“美的享受，樂在其中”這一環節中，我又讓他們成為小鳥中的一員，並戴上頭套，到自己朋友家的雲房子裏做客。一方面，放鬆了學生的心情，另一方面，也就把語言文字與遊戲活動結合起來，引發學生與小鳥的心靈感應。

二、激活思維，放飛想象。

在閲讀了小鳥造的雲房子以後，我讓學生想象：假如自己是小鳥，你還可以造出什麼樣的雲房子？學生自由的表達自己所想所思。

我覺得像《雲房子》這類童話作品，語言富有童趣，所創造的意境清新活潑。我們老師何不抓住這麼好的機會，為孩子創設各種不同的情境，為他們插上想象的翅膀，從而開啟思維之窗，發展學生的創新思維，我想這對孩子各方面的能力都能得到很好的訓練，也能激活課堂氛圍，對於突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。二年級的小學生有着天使般的可貴的童心與純真，有着對美麗事物的獨特感知與感受。所以我根據低年級兒童的年齡特徵、認知特點，設計頗具匠心：寓樂於動，給學生插上了一對自由展飛的翅膀。讓學生化為一隻只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個自在、自如的空間，學生才把美麗的思想盡情放飛，把充盈的激情縱情流露；正因為有了這樣一個生動可感的教學情境，學生的興致才那麼積極高漲，感悟才那麼生動浪漫，想像才那麼充滿靈性而令人神往……

三、潛移默化，環保教育。

《語文課程標準》在關於語文學科性質的表述中，提出了語文學科的性質是“工具性和人文性的統一”，這一提法引起了整個小語界的關注。它體現了觀念的發展和進步，已成為語文教師的一種共識。人文性要求我們的語文教學植根於人倫情懷、人生體驗、人性感受，充分激活課本語言，施展個性，使情感交融，造成迴腸蕩氣的人化情境，從中使學生體悟語言妙處，學會語言本領。

潛移默化地對學生進行了“保護環境”的教育，注重了語文的多元性。在語文課堂上對學生的`進行道德薰陶，使學生從小受到良好的思想教育。學生和主體地位在課堂中充分凸顯，教師真正做到了“教育無痕，潤物無聲。”而這也正是我們每個教師所追求的最高境界。

《雲房子》優質課教學設計4

課程目標：

1、藉助讀物中的圖畫，閲讀結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思；

2、體會文章關鍵詞在文中的作用，在閲讀中積累詞語；

3、積極展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

三維目標：

1、知識與能力：學會本課10個生字，理解由生字組成詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文；

2、過程與方法：通過朗讀、表演、想象等方式體會小鳥快樂的心情和雲房子的千姿百態，培養學生的語言感悟能力和思維能力；

3、情感態度與價值觀：通過學習，引導學生了解雨後天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然，陶冶美的情趣。

教學重點：引導學生感受雨後天空的美麗景色和小鳥快樂的心情。

教學難點：指導學生讀好課文，並運用典型的句子練習説話。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知，導入新課

1、導入：上節課我們初讀了《雲房子》這篇課文，老師今天給你們帶來了很多隻小鳥，大家看，小鳥身上出現了很多生字寶寶，（出示課件）誰能來讀一讀，讀的好呢，小鳥就能快樂的飛走了！

2、小朋友們讀得真好，那就讓我們隨着小鳥一起飛到雲房子裏去作客吧！（板書課題：雲房子）

3、齊讀課題。

二、合作探究，學習新知

（一）教學第一自然段

1、生讀課文第一自然段，想一想，你從中懂得了什麼？

2、天空中除了有白雲，猜猜看，天空中還會有什麼？

（二）教學課文第二自然段

師述：小朋友們，那就讓我們做一隻快樂的小鳥，飛向那藍藍的天空，（出示課件）此時，你最想説些什麼？最想幹些什麼？

1、那麼課文中的小鳥是怎麼説的呢？請生讀，師範讀，評議，再讀。

師述：這幾隻小鳥動作可真快，不一會兒就把雲房子造好了，它們造的雲房子是什麼樣的呢？隨着老師一起去參觀下吧！（出示課件）

2、看，這就是小鳥們造的雲房子，誰來説一説這些雲房子的樣子？

3、那麼課文中是怎樣描寫這些雲房子的呢？請同學們拿出鉛筆在課文中找一找，並用直尺把它們畫下來，畫完以後，把你最喜歡的雲房子多讀幾遍。

4、誰願意給大家讀讀你最喜歡的雲房子？（指生讀）

5、看，老師也找到了這些雲房子，我也想來讀一讀，如果你願意，可以跟着老師一起小聲地讀。

6、小朋友們，這些就是小鳥們造好的雲房子，你們覺得它們怎麼樣？

7、你從哪些詞語可以看出來這些雲房子很可愛，很漂亮呢？（生邊説，邊做動作，師在課件中點出重點詞語）

8、你能抓住這些詞一邊讀一邊演一演嗎？（指生表演）

9、大家表演的真不錯，這些雲房子的樣子可真多啊，真是多種多樣！（板書：多種多樣）

10、老師也喜歡造雲房子，如果你願意，可以和我一起來造一造！（師生齊演）

11、你也能象老師這樣造一造雲房子嗎？（4人一小組，合作造雲房子）

12、請小組代表介紹一下組內造的雲房子，並用上多媒體出示的句子：我們造的雲房子多漂亮啊！它們有的像，有的像，還有的像。

（三）學習課文3、4、5自然段

師述：小朋友們，你們造的雲房子這麼的漂亮，開心嗎？瞧，這羣小鳥也非常地開心，（出示課件）它們會在天空中幹什麼呢？

1、你覺得小鳥們怎麼樣？誰能把小鳥的開心和歡樂讀出來呢？

2、指生讀，男、女生分讀，齊讀。

師述：老師聽出來了，真是一羣快樂的小鳥，它們玩得真開心啊！忽然，呼啦啦吹來一陣風，小朋友們仔細看，發生什麼事情啦？（出示課件）

板書：變小了不見了

3、你們覺得奇怪，難過嗎？對呀，小鳥們也覺得很奇怪，誰能讀一讀這一小節？

4、指生讀，評議，師範讀，齊讀。

（四）學習課文第6自然段

師述：是呀，雲房子哪兒去了呢？

1、指生讀最後一個自然段。

2、（出示課件）師點出“笑眯眯”和“水汪汪”。

3、齊讀最後一個自然段。

三、總結全文，拓展延伸

1、小朋友學了這篇課文，你喜歡雲房子嗎？雲房子消失後啊，你們也不用覺得難過，因為天空依然美麗！

2、你願意把你心中的雲房子畫下來嗎？那就趕快動手吧！

《雲房子》優質課教學設計5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文

2、讓學生了解初秋雨後的天空變化和小鳥活動的情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。同時讓學生意識到保護生態環境的重要性。

3、能用“有的像……有的像……還有的像……”練習説話，能對小鳥的“嘰嘰喳喳”想象説話。

課前準備：

課件、學生自創的雲房子畫作。

教學過程：

一、經典誦讀

師：小喇叭廣播開始了，下面由請我們今天的小喇叭！

全班一起誦讀《三字經》。

二、複習導入

1、這節課，老師和小朋友們繼續學習《雲房子》。伸出手跟老師一起書空“房”（“房”是個生字，半包圍結構，扁扁户字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮，最後一筆是一撇。）

2、剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把雲全收回去，有一些就留在了天上。雲姐姐給小朋友們帶來了很多詞寶寶，我們去和它握握手？課件出示詞語（開火車讀）

【設計意圖】：和雲姐姐一起去和詞寶寶握手，符合低年級學生的童真心理，帶着一顆好奇心，對已學詞語進行回顧，瞭解詞語的掌握情況，由詞語的朗讀激起學生朗讀課文的興趣。

三、美的呈現，引入童話

1、小朋友都能認識這些詞寶寶，雲姐姐可高興拉！瞧，幾朵白雲在藍藍的天上忽悠悠地飄着，景色多美啊！

【設計意圖】：美的環境，可以豐富人的感情，美化人的精神世界。創設美的情境，是豐富學生情感的良好手段，有利於直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利於鍛鍊學生的創造思維，培養其學習能力。

2、這時候，誰飛過來了？（課件出示：一羣小鳥）

3、呀，這麼多小鳥，這下天空中可熱鬧了！你聽，它們在説什麼呢？（課件出示：“哇，這麼多白雲！”並手指屏幕）

師：哪隻小鳥來説一説？白雲真多呀，誰再來讀？

師：朵朵白雲像棉花一樣，又白又軟，多舒服呀！還有誰來讀？

師：白雲這裏一朵，那裏一朵，一片又一片，真多！（齊讀）

【設計意圖】：動畫形象地展現出小鳥的形象，激發讀書興趣。學生是語文學習的主人，閲讀是學生的個性化行為，給學生一個良好的個性化閲讀的氛圍。

4、這麼多白雲，小鳥們最想做什麼呢？（出示：我們來造房子。）

師：來，讓老師來聽聽，哪隻小鳥最想來造雲房子？（指名讀）

師評：嗯，老師聽出來了，你很想造房子！

師評：想不想造房子？想的話，聲音響亮一點告訴大家。

師評：嗯，你也很想造房子。

師：想造雲房子的一起來告訴我，（引讀：一羣小鳥飛過來，它們説……）

四、美的感受，放飛想象

1、師：哦，我聽出來了，小鳥們都想造雲房子，它們可心靈手巧了，説幹就幹，不一會兒就把房子造好了。想不想知道它們都造了哪些雲房子？就快速地讀讀第二自然段吧！

【設計意圖】：創設情境，渲染氣氛，讓孩子們一起走進鳥兒們的世界！

師：瞧，這就是小鳥們剛才造出來的最漂亮的五幢房子，先請大家閉上眼睛認真聽。（師讀）

3、師：小朋友，你最喜歡哪幢雲房子，為什麼喜歡？能告訴大家嗎？（師生交流）

預設：

（1）“有的像花兒那樣美美地開着”

師：如果老師稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那樣美美地開着”），你喜歡哪一句呢？生肯定會説第一句（可能會説“美美地開着感覺更美”）

師：原來你被花的美給吸引住了！你能“美美地”讀好這句話嗎？

（評價：恩，這朵花還像個花骨朵，讀的再美一點。它就要開放了，誰再來試試？這朵花已經含苞欲放了。老師好像看見了這朵雲，像盛開的鮮花，美極了！）要是能加上動作讀，就更美了，彷彿我們能聞到它的香味了！我們一起來。

（2）“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫着”（如果學生先説這一句，方法同上：遮住“那樣傻傻地橫着”，如果老師稍微修改一下，你喜歡哪一句呢？）原來這座雲房子很傻，很可愛。指名讀。

（評價：聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫着，真的挺可愛的。聽出來了，這朵雲傻傻的，真可愛！）

（3）“有很高的大樓房”：原來你被雲房子的高吸引了。指名讀。

（評價：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！）

（4）“有很寬的大禮堂”，（知道“禮堂”派什麼用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在裏面開會呢！

（5）“也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀”原來這座雲房子這麼小！指名讀。（評價：呦，這可是最小號的。老師覺得這雲房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。）

【設計意圖】：語言學習必須在經常性的運用中才能得到鞏固和掌握。小學低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達。因此，在教學第二段“有的像……有的像……”時，比較“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地橫着”的可愛來，而白板的遮幕功能更促使此環節流暢自然，引導學生學會用美麗的語言修飾句子，為後面的介紹自己的雲房子做好鋪墊。

4、這些雲房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些雲房子連起來讀讀？這麼美的雲房子你想把它永遠留在記憶裏嗎？試着背一背吧，可以加上自己的動作哦！

生練習背誦

課件出示課文填空：

不一會兒，雲房子造好了：有的像大冬瓜那樣（），有的像花兒那樣（）。有（）的大樓房，有（）的大禮堂，也有（）的，小得只可以（）。

【設計意圖】：情境表演是最受兒童歡迎的表現形式。像《雲房子》這樣聲情並茂的童話故事，用表演的形式來幫助學生理解、記憶，可以化抽象為形象，化難為易，使其突出重點、突破難點。

5、延伸：小鳥們還可以造出什麼樣的雲房子呢？看，天空中還有許多白雲，教室裏的小鳥們是不是也心動了呢，想不想來造雲房子？趕緊把你們創作的雲房子拿出來吧，向大家介紹一下你的雲房子。

學生上台介紹並板貼

（評價：你的想象真豐富，可以評上想象小明星了；你造的雲房子真奇特，和別人的不一樣；你造的雲房子比小鳥的還漂亮，真了不起）

師：你們可真是一羣能工巧匠，造出的房子姿態萬千，美麗漂亮，真了不起！大拇指送給你們！）

師：你能用這樣的句子來向大家讚一讚我們造的雲房子嗎？（課件出示：我們的雲房子造好了，有的像，有的像，還有的像（提醒他們説完整的話。）

6、小鳥們真是智慧無窮，設計出的房子真是怎麼樣？（課件：各種各樣、千姿百態）我想你們設計的房子一定有許多小鳥爭着住進去。看到這些式樣各異、美麗的雲房子，小鳥們的心情怎樣呢？（開心）

【設計意圖】：繪畫是低年級孩子的一大愛好，神奇的想像和創造則是他們得天獨厚的優勢。我利用這一點，在課後作業中，設計了“小朋友想不想自己也來造造雲房子啊？拿起你手中的筆，把你想造的雲房子，畫下來，好嗎？”這一題，孩子們交上來的畫有的儘管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。在讚一讚雲房子這一環節時，通過前面的學習鋪墊，加上自己的創作，也紛紛有話要説，説得也非常精彩！

五、美的享受，樂在其中

1、師：老師請女生來演一演這開心的小鳥，讀讀第三自然段，好嗎？這羣小鳥真開心，我們都來做一隻開心的小鳥讀讀這一段。（齊讀）（表揚：老師聽出來了，你們真的很開心。）

2、師：小朋友別説話，仔細聽！小鳥們還在説話呢？（課件播放鳥叫聲）

他們在説些什麼呢？請你來説！（課件出示第四段，請生輕快地讀“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”）這隻小鳥可真開心，讀得這麼歡快！你再來讀一讀。（“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。）大家一起來。

3、師：這些都是鳥兒們的語言，你聽懂他們的話了嗎？（指名説）

a、噢，原來你們在漂亮的雲房子裏做客玩耍呢！

b、請男女生比賽讀讀這兩段，聽聽誰讀得最高興？

c．讓我們一起來熱鬧地讀一讀這段話。

師：如果你把你的雲房子介紹得更漂亮，可能你的好朋友更願意來作客哦！

4、師引讀：忽然，呼啦啦吹來了一陣風。（出示：咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦？）

誰願意來讀出小鳥們的心聲？指名讀。此時你的心情怎麼樣？（奇怪、驚訝）

六、美的追求，心靈感化

1、師：（多媒體演示：藍天、太陽畫面）沒有了，沒有了，這時的天空又是另外一番景象。看，圖上還有什麼呢？（引導學生通過看圖，理解笑眯眯、水汪汪，體會小鳥又高興了。）

師小結過渡：是啊，有云的天空很美，沒有云房子的天空也很美，你們瞧，天空藍湛湛的，太陽公公笑得多燦爛！）

出示：天空像洗過一樣乾淨，只剩下一個笑眯眯的太陽和一片水汪汪的藍天。

2、指名讀。（評價：太陽笑得多開心呀，還有誰來讀？天空藍湛湛的令人心醉，還有誰願意讀？多美，多寧靜啊！有趣的雲房子吹散了，這麼美的天空我們也喜歡，請女生一起讀讀。）

3、天空多麼美，大自然多麼美，儘管雲房子不見了，但笑眯眯的太陽公公，水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴的清新、清純、明淨，小朋友們一定被這一切陶醉了，老師也被這美景陶醉了，讓我們一起美美地讀讀這一節。

4、小朋友們讀得真好，老師想送大家一首詩。（《給一片純淨的藍天》）聽了這首詩，你們想説什麼？

5、師：是啊，天空如此美，大自然如此美，讓我們陶醉，這麼美的景色需要我們去發現，需要我們去維護，讓我們從小就做大自然的維護者吧！

【設計意圖】：滲透熱愛自然，愛護環境教育。

師總結：有云的天空是那麼有趣，無雲的天空又是那麼多美麗。小朋友，喜歡雲房子這篇課文嗎？讓我們再來美美地讀讀課文，朗讀全文。

七、寫字教學

小朋友們把課文讀得真美。字是不是也寫得美呢？

1、出示：客、耍。

叫叫它們，跟它們打個招呼吧！

2、誰來分析一下字的結構。

客：上下結構，上面是個寶蓋頭，下面是個各。客的“口”寫得扁一些。

耍：上下結構，上面是而，下面是女，寫這個字的時候，下面的“女”的一橫也寫得長一些。

3、完成描紅，練寫。