作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《人民幣的簡單計算》教學設計，希望對大家有所幫助。
人民幣的簡單計算是在對人民幣的認識後，是人民幣的再進一步的認識。
本節課的主要知識點主要有三個：一人民幣單位間的換算、二進行簡單的計算，三是知道商品價格的表示形式。同時通過這節課的學習，逐漸培養交往和社會實踐能力，體會人民幣在社會生活商品交換中的作用。
為了達成以上的一些目標我是這樣設計這節課。
一、從學生經驗入手直接引入商品價格，在學生回憶商品價格的表示方法中，喚醒學生的思緒，使學生覺得在所學的知識與實際生活的聯繫。讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯繫。
二、在操作中完成進率的換算。進率的換算在教學是一個重點也是難點，為此我在教學上通過不同的的付錢方法，深刻體會，這樣的教學讓説不清的關係，在操作講解中得以內化。學生學了也不易忘記。
三、人民幣的計算離不的購物。一年級的兒童雖然年齡小，但對於用錢才能買到東西這一樸素的等價交換是有的。在購物的過程中完成簡單的加減計算。
在這節中儘量自主學習、發揮學生的
1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算,知道物品價格的表示形式。
2、培養交往和社會實踐能力。
3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
教學內容：教科書第50頁
教學過程：
一、談話引入
調查的商品價格彙報。
二、引導 探索
1、從一位學生的價格中引入商品價格的表示形式，並對並這種形式的教學。
小結商品價格表示方法，
我們用這種方法來給我們帶的物品，寫上價格並讀一讀。
2、假如請你去買某某同學的什麼，你怎樣付錢？先請學生説説方法。老師在信封裏給你準備了人民幣（複印），你來試試看？學生操作付錢。
在付錢的過程中，體會進率的換算。
練習3元8角=（ ）角， 26=（ ）元（ ）角，
3、在買物品的過程中完成簡單的加法計算。
剛才我們已會買一件商品了，老師這裏有一些商品，課件出示：氣球0.50元 水彩筆8.50元 剪刀3.00元 格林童話20.00 元 小兔4.80元
練習書上第51頁的練習
5、創設買恐龍玩具的情境，體會買商品的情景。完成簡單的人民幣的減法計算。
練習第52頁的練習
三、模擬實踐（8分）
剛才在書上練習時會算付多少錢，也知道應找回多少錢，現在我們用信封裏的人民幣來買小朋友的物品？先想想，怎樣買？停、四人小組合作買對方的物品。教師輪迴觀察，交流反饋。你們是怎樣買賣的？指名2-3對。
四、小結：（2分）
小朋友這節課，老師看到既聰明又能幹的我們，相信在生活中越來越能幹。那你能説説你都學到了什麼？在學生説的基礎上教師作總結，板書課題
教學目標
1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2．知道物品價格的表示形式。
3．培養社會交往和社會實踐能力。
4．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，並知道愛惜人民幣。
教學內容：教科書第50頁。
教具、學具準備：多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。
教學設計
設境激趣
聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。
1．人民幣的單位有哪些？
2．按質地分為哪兩類？
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分
一張2角可以換（ ）個1角……
教師給予鼓勵。
[運用多媒體課件，聲像並茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。]
情景對話
（出示課件）聰聰、明明，你拿那麼多的硬幣幹嗎去啊？
明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。
聰聰：拿那麼多，要是丟一個，怎麼辦啊？
明明：那怎麼辦？小朋友們，你們能幫我嗎？
[激發學生的興趣和求知慾，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。]
過渡進入新課
1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什麼好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
生討論
生A：可以換兩張5角，一張兩角
生B：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。
明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！
[通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發表不同的見解，體現了數學的簡潔美，並體現了實用性。]
2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）
3元8角＝（ ）角
26角＝（ ）元（ ）角……
師：你是怎麼想的？
3．換錢遊戲：小組四人利用學具互換。
[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]
4．師：現在，明明拿着換好的錢走進了“大張量販”。
（課件出示）尺子：1.20元
明明：這1.20元是多少呢？
師：明明又遇到什麼困難了？誰來幫幫他？
學生討論
生：1.20元就是1元2角
師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。
師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。
（課件出示）
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元 1元2角
書包 35.90元 9角
尺子 1.20元 5角
橡皮 0.90元 3元
鉛筆 0.80元 35元9角
5．師：你們看，聰聰也來了。
（課件錄音）聰聰：“聽説有一些小朋友上不起學，我就拿着我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？
師：誰來計算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
1元2角+9角＝21角＝2元1角
師：誰來説説是怎樣計算的？
師：為什麼把20角換成2元？答案（略）
（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？
生：10-3＝7元
6．小結：以學生為主，教師給予補充
7．出示課題──簡單的計算
實踐活動
（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？
選四名售貨員，開始自由下位買。
[讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創設情境，讓學生明白數學源於生活，又服務於生活。活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。]
小結
（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！
生：聰聰，明明再見！
教學設計説明
簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關係的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，本節課教學力圖體現以下幾個特點：
一、創設問題情境，激發學生的求知慾。
針對一年級學生的特點，本節課運用多媒體課件，聲像並茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知慾，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
二、自主探索，合作交流。
整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、説、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，儘量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、遊戲中，輕鬆、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。
三、通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。
從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，並會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
專家評析
這節課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎上，會進行一些簡單的計算；瞭解商品價格的表示形式；培養學生樂於助人的精神。在教學中，本課通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶於故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
一、注重趣味性
根據兒童爭強好勝，樂於助人的特點，教師充分利用現代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發學生的學習興趣。
二、突出實踐性
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環節環環相扣，都是為了給學生創造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。
三、培養自主性
教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題能力，培養學生的創新意識。
教學內容：小學數學（人教版）教材第二冊第50頁。
教學目標：
（一）知識目標：
1．知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。
2．知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標：通過購物活動，培養社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數學。
（三）情感目標 ：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，並知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。
教學準備：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入：
師：同學們，上一節課我們認識了人民幣。今天，我給大家帶來了你們喜歡的好朋友，請看是誰？
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們願意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質地分為哪兩類？
2．1元=( )角 1角=( )分
3．一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……
指名讓學生回答，教師給予鼓勵。
【評析：在教學上充分利用現代教育手段，聲形並茂呈現給學生喜聞樂見的動畫人物，利於激發學生的求知慾，在不知不覺中複習了舊知，又很自然地把學生帶進新課堂。】
二、結合情境，自主學習：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那麼多的硬幣去幹啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那麼多硬幣，要是丟了一個，怎麼辦？
明明：那怎麼辦？你們能幫幫我嗎？
【評析：創設情境對話,以此來提出問題激發學生的興趣和求知慾,讓學生積極主動參與到學習過程之中,使學生感受到生活中處處有數學。】
2、交流學習，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什麼好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學生討論後發言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什麼？
生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家願意嗎?
出示：3元8角=( )角 6元4角=( )角
26角=( )元( )角 78角=( )元( )角
師：説説你是怎麼想的？
生……
4、換錢遊戲：4人合作，利用學具互換，老師指導。
【評析：根據兒童爭強好勝、樂於助人的特點，通過小組學習的方式，讓學生在相互交流中，大膽發表自己的不同見解，體現了數學的簡潔美和實用性。】
5、認識物品價格的表示方法：
明明拿着換好的錢走進了“超市”。（課件出示）
楊梅乾 葡萄乾 冬瓜條 花生 糕點
1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元
明明看見這麼多的食品，不知道該買什麼好?有誰能幫助他？
學生交流後發言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅乾好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅乾雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎麼知道不夠？
生3：上面有標價。學生得意地説道。
教師笑道：“你很善於觀察！依你看，明明買什麼好？”
生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學們討論一下，他的建議是否合適？
學生彙報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一鬨而笑。
生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角。”
教師誇獎：你真棒！
教師説明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的`價格（課件重出）
學生説出物品價格後，隨機出示相對應的物品價格讀法：
楊梅乾 葡萄乾 冬瓜條 花生 糕點
1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元
1元5角 3元 1元2角 2元 8角
【評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學生思維的亮點，給以熱情的表揚、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發揮的淋漓盡致。】
5、簡單的計算：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）
師：誰來説説是怎樣計算的？
生1：因為1元2角是12角，12角加8角等於20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等於2元。教師點頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等於2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄乾，夠嗎？
生：夠 。一包葡萄乾是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）
謝謝大家！你們表現真棒！
6、小結：以學生為主，教師給予補充。
師：我們今天學習了什麼知識？你有什麼收穫？
7、出示課題——人民幣的簡單計算
三、實踐活動，感悟數學：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地説：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完後要説：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導操作。
【評析：讓學生從已有的知識和生活經驗出發，給學生創設購物情境，讓學生明白數學源於生活，又服務於生活。在活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。同時也讓學生在學習知識的同時，不知不覺地受到品德教育。】
四、總結知識，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
五、課後延伸，體味數學：
到商店去調查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，並做好一些記錄。
【評析：佈置課後實踐作業，既有利於鞏固所學知識，又利於提高學生的學習熱情，拓寬知識面，同時也為下一節課做好了準備。】
總評：
“人民幣的簡單計算”這節課是數學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程（）,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生的社會交往和實踐能力以及樂於助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關鍵在於：教師能從學生實際出發，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導學生在數學知識學習時培養綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
一、面向問題——使學生有主動參與的熱情
“學起于思，思源於疑。”學生的思維往往是從問題開始的。在本節課中，教師想方設法創設“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學生帶着具體問題進入“角色。”如“明明帶了這麼多錢，要是掉了一個怎麼辦？”學生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足於學生的生活實際，依據於學生的生活經驗，學生不難得出答案，但更多的是產生了：“咦，這也是數學？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情,讓其產生對新知識的渴求，激發學生探索動機。
二、面向生活—— 使學生有主動參與的舞台。
《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學”。在教學中，教師通過創設幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設一個生活的“舞台”，為學生提供操作實踐的機會。學生結合自己的生活經驗，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學生在這節課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那麼一點數學知識和技能，而更多的是懂得了如何經濟合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現了以人為本的精神。
三、面向合作——使學生有主動參與的體驗。
新課標要求教師提供學生廣闊的合作交流空間。學生在“幫明明挑選物品，認識物品價格的表示方法，”時，所有的同學都投入到激烈的討論中去。對於他們的每一種想法，教師都及時啟發、引導和鼓勵，同學們在交流中對同一問題，敢於發表自己的不同意見。從而使得每個學生都有所發現，讓每一個學生都獲得成功的體驗，從根本上改變了學生被動學習的局面，體現了新課標精神。
總之，本課為學生搭設了自主探索的舞台，很好地把握了學生主動思維的契機。寬鬆的教學時空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機智，煥發了生命的活力。
教學內容：
小數第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。
教學目標：
1．初步學會人民幣的簡單的計算，掌握計算的方法。
2．學會綜合應用所學知識解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實踐能力和解決問題的能力。
3．培養學生有序思維的廣度和靈活性，進一步加強學生合作意識的培養。
4．讓學生體驗學數學的樂趣和“用數學”的情感，培養愛護人民幣的意識。
教學重點：
有關人民幣的簡單計算。
教學難點：
統一單位的計算方法。
教學準備：
多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣。
教學過程：
一、複習導入
1.同學們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶着大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨説了想逛超市必須先回答問題，請看：（課件出示）
（1）人民幣的單位有哪些？
（2）開火車做題，其他學生打對、錯。
1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角
20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元
10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角
追問：你是怎麼想的？教師給予鼓勵。
售貨員阿姨説咱班的同學回答的真好，都可以進入超市。繼續學習有關人民幣的知識------簡單的計算（一）
二、探究新知
1.教學例5
那麼老師帶着大家去糖果專櫃看看，大家喜歡吃糖果嗎？請看課件展示。
熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎麼辦？（板書：1元2角
）
同學回答：換錢。老師今天帶的都是1角的硬幣，我來給你換吧，我該給你多少枚1角的硬幣呢？
即1元2角=（ ）角。請同學回答，並説明想的過程。
老師講解並板書：1元2角=（ ）角
因為 1元 = 10角
10角+2角 = 12角
所以 1元2角 = 12角
讓全班同學讀兩遍。
師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個1角。
出示3元9角=（ ）角，讓學生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？
18角=（ ）元（ ）角
1元=10角 8角
讓同桌互相説一説，然後説説26角=（ ）元（ ）角。
大家想不想去下一個專櫃看一看？售貨員阿姨説了想看必須進行闖關，請看第一關；
5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角
2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角
追問：你是怎麼想的？教師給予鼓勵。
孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認識了人民幣，而且會進行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學例6
看這是氣球專櫃，漂亮嗎？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖
師：從圖中你們知道了哪些數學信息？（請學生起來説説）
師：從圖中你可以提出什麼數學問題？（然後學生自由提出問題，並回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）
師：剛才你們提出很多的數學問題，老師挑出三個問題來解決。
三個問題：
(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式後，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組彙報。）
板書:5+8=13角
師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。
板書：13角=1元3角
小結：單位名稱都是“角”，可以直接計算。
(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什麼意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式後，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組彙報。）
板書:1元=10角 10-6=4角
師：為什麼把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。
小結：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。
(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來説説你是怎樣計算的？
板書:1元+3元1角=4元1角
師：誰來用響亮的聲音説一説你的計算方法？
生：1元加3元等於4元，再加1角，所以等於4元1角。
小結：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）這裏需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請看第二關：
9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角
4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角
（4）出示教材第57頁“做一做”第二題
請你選出你想買的兩個日用品，向大家展示並説説它們的價格是多少。根據你拿出的這兩個日用品你能提出那些數學問題。
請2個學生説一説。
三、知識運用
師：我們已經學習了人民幣的簡單計算。現在，老師想考考你們，你們願意接受老師的挑戰嗎？（課件出示練習）
四．課堂總結，揭示課題
師:今天大家逛超市逛的開心嗎？你學到了什麼?你覺得自己的表現怎麼樣?
同學們,我們現在認識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因為我們家裏的每一分錢都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個節約的孩子。
板書設計
簡單的計算（一）
1元2角=12角
18角=1元2角
文萃咖
