教學目標
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學重點
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
教學難點
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.讀準下面加粗字的讀音：
腫脹(zhong zhang) 叮囑(zhu) 驪歌(li) 徘徊(pai huai) 抽屜(ti)
2.解釋下面的生詞：
(1)腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由於發炎、鬱血或充血而體積增大。
(2)叮囑：再三囑咐。
(3)恐懼：懼怕，害怕。
(4)徘徊：在一個地方來回地走。比喻猶疑不決。
3.閲讀全文，質疑。
全文朗讀-爸爸的花兒落了
4.思考：研討與練習。
二、導入
1.作家作品簡介。
作者簡介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。原籍台灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生於日本大阪，3歲隨父母返台，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為台灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小説合集《冬青樹》、短篇小説集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小衚衕裏。經常痴立在衚衕口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，後大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小夥伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸後的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認後，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。後英子一家遷居新簾子衚衕。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴脣的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河裏淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心裏十分傷心，不明白宋媽為什麼撇下自己的孩子不管，來伺候別人。後來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶着種種疑惑告別了童年。《爸爸的花兒落了》是它的最後一部分。
2.導語。
在畢業典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水;有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什麼意思，請閲讀課文。
三、正課
1.質疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發的。試從課文中找出這方面的例子。
討論並歸納：
(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;
(2)通過憶述探病時爸爸説的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴牀不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形;
(3)從鐘聲響了，畢業典禮就要開始，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，於是又憶起爸爸愛花的情形;
(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事;
文章回憶部分是插敍。文章採用插敍手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2.質疑：“爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響?
討論並歸納：
(1)六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要“我”好好用功，六年後也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天。“六年後”到了，“我”真的成為優秀的畢業生被選做這件事。
(2)六年前有一天下大雨，“我”因賴牀不起而受到爸爸的打。並堅持要“我”去上學。從那以後到今天，每天早晨“我”都是等待着校工開大鐵柵欄校門的學生之一;
(3)爸爸不拿“我”當孩子，讓“我”到東交民巷的正金銀行寄錢給正在日本讀書的陳叔叔，“我”也闖練成功;
(4)當“我”從老高那裏得到爸爸病逝的消息，表現出從來沒有過的鎮定、安靜，這是爸爸長期教育的結果。
3.質疑：“爸爸”是一個什麼樣的人?
討論並歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”打“我”，逼“我”上學，實際上卻充滿愛心。他親自給“我”送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
四、小結
這篇文章是隨着主人公起伏的思潮而記敍下來的，所以文章採用插敍手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
第二課時
一、預習
再次閲讀全文後，重點閲讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮後“我”急着回家兩個部分，思考研討與練習二。
二、導人
上節課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敍手法。這節課我們重點分析兩個語段以及記敍文中的伏筆與照應的問題。
三、正課
1.朗讀從“當我在一年級的時候……今天是我最後一天在這學校裏啦”。
2.質疑：我在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什麼，怕的又是什麼?
討論並歸納：愁的是已經這麼晚了，到學校去準又是遲到被罰站;怕的是罰站在門邊時同學們的眼光使我害羞。
3.質疑：爸爸是個商人，家裏也很有錢，為什麼不許小孩子上學乘車?
討論並歸納：對孩子嚴格要求，不嬌生慣養。
4.質疑：爸爸見我不起牀為什麼打我?
討論並歸納：對孩子不嬌生慣養，嚴格要求。
5.質疑：爸爸既然打了我為什麼又給我送花夾襖和兩個銅板?
討論並歸納：爸爸表面對我很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
6.質疑：爸爸對我的嚴格教育對我成長有什麼影響?討論並歸納：從那以後，到今天，每天早晨我都是等待着校工開大鐵柵欄門的學生之一，而且成為最優秀的小學畢業生，代表同學領畢業證書和致謝詞。
7.朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8.質疑：我為什麼要趕着回家“好像怕趕不上什麼事情似的，為什麼呀”?
討論並歸納：這是親人間的一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。
9.質疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論並歸納：
(1)我回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾説：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這是一處伏筆。
(2)當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什麼紅腫着”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世很悲痛。
(3)當我進了家門，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
10.質疑：聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什麼“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”?
討論並歸納：這是爸爸長期對我嚴格要求教育的'結果。如爸爸説過：“無論什麼困難的事。只要硬着頭皮去做。就闖過去了。”爸爸也不拿我當孩子，讓我給在日本讀書的陳叔叔匯款。爸爸説：“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫着你媽媽。你最大。”爸爸叮囑我“闖練，闖練”。所以我能意識“是的，這裏就數我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子。”
11.討論：研討與練習三。
12.質疑：文章標題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什麼?
討論並歸納：文題一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象徵天性愛花的爸爸離開人世。
13.質疑：文章多次寫花有什麼用意?
討論並歸納：開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花的天性，結尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴”迴應前文，暗示花落人亡。以花為線索貫穿全文，使全文充滿人情味而又嚴謹周密。
14.質疑：有的專家認為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什麼?
討論並歸納：另一條線索是畢業典禮。文章從畢業典禮前寫起，寫到爸爸病倒了，不能參加我的畢業典禮，然後回憶爸爸多年來對我的嚴厲管教。對子女真誠的愛。畢業典禮中又疏密有致地敍述爸爸叫我到銀行匯款的事，讓我去闖練。畢業典禮後，英子聽到爸爸辭世的消息，表現出了驚人的“鎮定”“安靜”，這是爸爸對我長期教育的結果。
爸爸愛花和畢業典禮這兩條線索中，前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中起主導作用。而後者是副線，是為情節的發展有序而設置的，它對主線只是起着烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利於情節的展開，又使兩個人物主次分明，交映生輝。
四、小結
本文以爸爸愛花和畢業典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。文章採用插敍手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
文萃咖
