為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先制定好方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
課題：
《都市精靈》
課型：
新授課
課時：
一課時教具：多媒體
教學目標：
1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。
2、關注生存環境，保護人類的朋友。
教學過程：
一、 導入新課：（先放騰格爾的《天堂》然後導入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊羣，這才是我們人類的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨着現代作家舒乙走進《都市精靈》，去感受人和自然的關係。
二、展示目標：
三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：1、圈點出疑難字詞。 2、圈點疑難問題。 3、⑴、現代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什麼？作者對此流露出怎樣的感情？ ⑵、作者認為每座城市都應有每座城市鍾愛的小動物，北京有沒有？作者對此有什麼感情？作者是怎樣描繪在一些大都市裏人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的？字裏行間滲透着作者怎樣的感情？
四、深入探究：（一）、表達方式綜合運用，揭示文章深刻的主題。在作者描繪的人與鳥、魚、獸相處的眾多畫面中，你最喜歡哪一幅？為什麼？（二）、關注生存環境，保護人類的朋友。 作者説：“由於人類的霸道和生存環境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。”你認為人類有哪些霸道行為？應該怎樣克服自己的“霸道行為”，保護好“生態環境”，與魚、鳥、獸友好相處？
五、梳理總結： 作者面對某些大都市成為“孤城寡人”的現狀，希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力，渴望人與自然的和諧發展。
教學設計方案 篇2
[教學設計]
一、激趣導入，直奔主題
以學生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話説出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然後抓住重點句李丹為什麼事猶豫了？直插文章的重點。
二、理解課文，讀中感悟
引導學生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然後讓學生結合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎麼做？使學生結合生活實際進行辯論、理解，培養學生深入理解課文的能力和語言表達能力。
重點抓住李丹內心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閲讀教學中，讓學生補充詞語，揣摩人物內心，自主閲讀，產生積極主動地思考和感悟，培養良好的語文素養，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
製造矛盾，激活發散思維，升化認識。文後的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會説自己和丹丹一樣於是我設計了這樣一個問題：你認為李丹是個什麼樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什麼樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來説多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？製造矛盾，激活發散思維後，則需在引導哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最後迴歸到我必須去不能對老人、同學失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯繫實際，拓展延伸
1、講守信故事，使學生明白怎樣做人，在辯論中培養學生語言交際能力。
2、讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養，學知識，學做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀後談感受。擴大學生知識面和提升閲讀能力。
[評析]
這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過學文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的問題擺在學生面前，引發學生爭論，這種問題情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態度提供了提升的平台，這是本節可最大的意義所在。最後，通過拓展練習，聯繫生活實際、朗讀誠信格言和閲讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值。
教師在教學過程中還很注重基本能力的訓練。語文素養的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開始，教師以激發學生興趣的馬戲表演引入，在學生的注意力調動起來後，教師沒有馬上轉入正文，而是利用學生的關注點，要求學生用一句話表達自己的心情，當學生説了幾句之後，教師進一步提出，幾個人都用了非常這個詞，能換個説法嗎？。這些看似不經意的環節，正體現一名語文教師的特有素養，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。
新的教學理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問題情境的創設中得到體現。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生，在這種融情與理、個人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考、辨析、選擇的基礎上，表達自己的態度。在寬鬆自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓練。接着教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最後，教師用一句李丹是怎麼想的呢？及時將學生的視野引到課文內容。
教學中，創設問題情境引發學生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發思考提高思辯能力。教師不必過於追求統一的答案。另外，拓展應建立在課文學習的基礎上。是課文內容的有機延伸。對學生學習效果的掌握，應建立在有效反饋的基礎上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。
教學設計方案 篇3
教學目標：
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點：
1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養學生質疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1．題目理想的風箏的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
教學難點：理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，
選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學方法：討論法
情境教學法
教學準備：學生課前放一次風箏
（實物）風箏一隻
教學時間：1課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、教師手拿風箏，問：這是什麼？（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，
那麼你在放風箏時的心裏感受是怎樣的？請説一説。
2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象徵（板書：14*
理想的風箏）。為什麼呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？你讀懂了什麼？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3．班上彙報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）
（1）為什麼我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
劉老師在課堂上，只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脱手，拄着枴杖，蹦跳着去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的`頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。
（4）題目理想的風箏有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，並説説為什麼？
2．談談對課文或對劉老師的印象。
3．寫法上的啟示。（師作適當的補充。）
五、課後延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。
教學設計方案 篇4
（一）激發興趣，揭示課題。 （課件1）
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這張紙上畫風，你會怎樣畫?(生答)
2.大家説的都有道理，畫畫貴在創新，做事情也貴在創新，只有創新，才能有意想不到的收穫。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎麼在一張紙上，畫出儘可能多的駱駝的。(板書課題：12、想別人沒想到的，齊讀課題。)
（二）出示學習目標，預習課文。
請看學習目標，下面我們就帶着這樣的學習目標來學習課文。先看預習要求，下面我們結合課文導讀部分和預習要求，開始預習課文。（課件2.3）
抽查重點詞語的認讀情況。（課件4）
（三）學習課文。
1.初讀感知：下面我們開火車讀課文，每個人讀一句話，要求邊讀變聽邊思考：課文講了一件什麼事？聽了同學的朗讀，你想説些什麼？
課文裏出現了哪些角色？他們是什麼關係？（生答）課文講了一件什麼事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線畫出畫師稱讚小徒弟的話。讀完之後，和同桌交流以下問題：畫師的三個徒弟分別是怎麼畫駱駝的？（課件6、板書）三個徒弟誰畫的駱駝最多？畫師是怎樣稱讚小徒弟的畫的？（課件8）
3、小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚？（課件9、板書）
（四）拓展延伸。
1.閲讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？説一説。（課件10）
2.平時，你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例説一説。
（五）總結全文。（課件11）
（六）作業設計。（課件12）
（七）板書設計：
12 想別人沒想到的
徒弟 畫師
大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝 不滿意
二徒弟——畫許許多多的頭 不滿意
小徒弟——畫山、一隻駱駝、半隻駱駝 稱讚
(動腦、創新)
教學設計方案 篇5
一、學生簡介作者，明確識記內容
二、檢查預習，疏通字詞
1、抹｛檻｛綠｛模｛
2、幢瞅瞥暱（黑板出示，在學生完成多音字時提問，兩者同時進行，節時；糾錯，）
三、學生自由讀：
注意文中詞語；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語句或語段能體現出來，請在文中做一下標記。
四、下面我們先檢測一下對文中詞語的掌握
1、下列各項有錯別字的一組是（C）暴躁
A賬款暱稱苔蘚錯綜複雜
B傾瀉扯淡口哨一籌莫展
C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨
D納悶顫抖數落轉彎抹角
2、下面請同學們就各自找出的表現文中人物生活窘困的語句或語段進行討論（可以分組）然後我將找同學回答。
明確：
a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵牀上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。”（推測他沒有雨具，一個“透”字表現了出來；這一點可以不作討論，看情況而定）
b外貌：“……醫生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手説……”
c經濟蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩定；老貝兒曼主要靠做模特生活
d生活環境：文章的第一節表現了他們住所在偏僻的雜亂無章的華盛頓的一個小街道。（這一點較難，但也最重要因為這牽扯到文章的佈局問題，這一節看上去可有可無，但實際上它給人物的出場以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應多引導多啟發。）
3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那麼他們之間的情誼又體現在哪裏呢？同學們請在文中標出。
明確：
a蘇艾與瓊珊：她們5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對她的照顧（學生找到相應文句）
b老貝兒曼對她們的幫助，尤其是最後一片常春藤葉的畫作所藴涵的濃郁情誼。（可以讓學生敍述，培養概括能力、表達能力）
4、本文的中文譯名有三個《最後一片葉子》《最後一片藤葉》《最後的常春藤葉》請結合自身理解談一談哪一個更好，簡要説出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最後一個：“常春”使人產生明麗光輝的聯想，給人一種温馨的感覺，暗示性、藴涵力更強，能更充分地表現文章的主旨。）
5、主旨：有一個故事説：一個人失業後，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮上的牧師。
牧師聽完了他的訴説，把他帶進一個古舊的小屋，屋子裏惟一的一張桌上放着一杯水。牧師微笑着説：“看這隻杯子，它已經放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在裏面，但它依然澄清透明。你知道是為什麼嗎？”
他認真思索，像是要看穿這杯子。他忽然説：“我懂了，所有的灰塵都沉澱到杯子底了。”
牧師贊同地點點頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振盪自己，會使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多麼愚蠢的行為。而如果你願意慢慢地、靜靜地讓它們沉澱下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈並未因此受到污染，反而更加純淨了。”我們可以通過沉澱自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創造輝煌。在物慾橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉澱自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關愛我們身邊的每一個人，那麼人類的福音將真正的到來了！
6、總結：回扣這節課主要講了三個問題
小説三要素：人物：
環境（自然）：
情節：
7、作業（看情形選則）
a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發揮聯想與想象，寫一篇約200字的短文
b、假設瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請發揮想象寫一封300字左右的信。
C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮並寫了一篇悼詞，請想象它的內容，200字左右。
教學設計方案 篇6
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文具體的語言材料和補充閲讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學過程】
一、導入
同學們，我想做個調查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什麼時候?為什麼?(生答)同學們都體會到了從別人那裏得到的開心與快樂。那麼你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以後是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。
二、學生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學習情況交流
指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。
四、學習課文1～5自然段
請同學們先自讀課文的1～5自然段，這裏有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?
(學生答：吃驚、驚訝。)
1、誰吃驚?誰驚訝?
板書：
小男孩和保羅
2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?
3、小男孩為何吃驚?
(學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由於他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導學生體會朗讀：
其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學習6～11節
1、學生邊讀邊找，並指名回答。
2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎麼想的?指名學生讀第九節。
(學生回答。)
3、這個笑可大有學問。這裏保羅的笑是什麼樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。
4、但是這回保羅又錯了。怎麼知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學習12～13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節。
2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到聖誕節的夜景各自會想些什麼，説些什麼。他們的心情會怎麼樣。
3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這麼多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至於保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這麼多的快樂，他終於也明白了，齊讀最後一小節。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、師小結：
是呀，把快樂建築在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
3、其實，這樣的事不僅僅發生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?
4、指名多位學生來説。
八、總結
通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以後都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業
課後，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。
教學設計方案 篇7
【教學要求】
1、會認15個生字。
2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良美好的童心，並從中受到情感薰陶。
【課前準備】
1、課件及生字卡片;
2、學生收集小貓的圖片。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、同學們，我們知道許多動物都是人類的好夥伴，你最喜歡跟什麼小動物一起玩耍呢?(生自由暢談，並出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片)
2、有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一隻自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題，指名讀題)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由地朗讀課文，注意藉助拼音讀準生字字音。並標出自然段。
2、教師檢查生字詞掌握情況，並根據情況及時正音：
⑴ 你們覺得哪些字音最難讀，誰願意當小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片，指名讀，並集體認讀)
⑵ 讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語(課件出示本課詞語)。
三、默讀課文，瞭解內容
1、今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”(師板書)，什麼叫默讀?(指名説)小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2、學生默讀課文(第一次)，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什麼?課文講了一個什麼故事?(指名全班交流)
3、學生默讀課文(第二次) 。
⑴ 哪些地方讓你覺得有趣，為什麼?邊讀邊用“―――”畫下來。
⑵ 把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。
⑶ 指名全班交流。
老師要注意適時評價，並請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰説得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢?(鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閲讀的快樂。根據學生説的情況，出示課文插圖和段落。)
3、默讀課文最後三段(第三次)，想一想伯洛為什麼沒有離開?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它，和它一起遊戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。
4、領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命;如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。(播放課件)
5、小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。
四、實踐活動
1、我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢?(學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。)
2、試着寫廣告詞。
3、課外閲讀作品：《我家的小貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐狸説話的語氣。
教學重點：
理解課文，抬導朗讀。
教學難點：
理解狐狸説的三次話及烏鴉受騙上當的原因。
教學過程：
一、談話引入：
在大森林裏，住着這樣一對鄰居：一隻長醜，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一隻好吃懶做，而又狡猾的狐狸。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書課題 5 狐狸和烏鴉
二、學習課文：
第一段：
①指名讀，思考：狐狸和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹上面的窩裏。
孤狸：住在 大樹底下的洞裏。
②指導朗讀：這一段要用敍述的語氣。
第二段：
①齊讀，思考：這“段上要寫了準，幹什麼，結果怎麼樣？
（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例麼？
③烏鴉只找到一片肉，可它為什麼高興呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，儘管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）
④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。
第三段：
想一想： 當烏鴉找到食物時，狐狸也出來找食，她看見了什麼？它心縱會怎麼想呢；
詣名讀，思考：狐狸那麼想吃到那片肉，乾脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐狸去硬搶烏鴉嘴裏的肉，行不行？
（樹高，狐狸不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）
那麼，狐狸要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不着，
它會怎麼辦呢？
（想辦法騙到手。）
第四——七段：
狐狸既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，於是它想出了個辦法——讓烏鴉開口説話？這樣，那片肉就會……那狐狸到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐狸對烏鴉説了幾次話？説了些什麼？用“～～”畫出來。
每一次烏鴉怎麼表現的？用“…”畫出來。
集體討論：
第一次——狐狸的話是隨口説的嗎，你從哪兒可以看出來？
“想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎麼才能得到肉〕
狐狸這麼熱情的和烏鴉打招呼，目的是什麼
狐狸這麼熱情的和烏鴉打招呼，目的是什麼？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。
烏鴉這時什麼表現？説明什麼？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐狸看到烏鴉不作聲，又説明了什麼？它真的關心烏鴉的孩子嗎？
那它為什麼要這樣問候呢：
關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放鬆警惕開口説話。
想一想，狐狸的話該怎麼讀？
要用親近、關心的語氣和感情來讀。
烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什麼會有變化？
聽到狐狸問候色的孩子，覺得挺順耳，心裏有所動，覺得狐狸
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐狸看到烏鴉看了它一眼，心裏怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好誇誇它。
狐觀誇烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實事實並非如此，狐狸是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。
想一想，狐狸這次的話該用怎樣的語氣讀？
讀出讚美的語氣，再説麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。
烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱讚它，這時它有什麼反應？
你從哪兒看出來的？結果怎樣？
心裏一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐狸叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎麼讀？
“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。
聽老師範讀後練習，再分角色朗讀。
小結課文內容：
１、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什麼會上狐狸的當？
烏鴉明明知道狐狸假意問候它，討好它，是為了得到它嘴裏的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐狸的奉承話，所以上了當。
２、你學完這個故事，從中明白了什麼？
知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和誇獎。
課後練習：
１、造旬：
一……就……
教學方法：先在課文中找出聯詞。
想一想什麼時候用這個關聯詞？
自己練習説一句話，再寫下來。
２、按課文內容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心裏（ ）。狐狸抬起頭看見烏鴉嘴裏的肉，饞得（ ）。笑着説：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又説：“（ ）。”接着又説：“（ ）。”
３、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛的烏鴉您唱幾句吧
４、讀一讀，寫一寫：
烏鴉 做窩 狐狸 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書設計 狐狸 和 烏鴉
第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
教學設計方案 篇9
1、作業要求説明：
（1）自己選擇某課程中一節課（45分鐘）的教學內容，在“以“教”為主的教學設計方案表格模板”的基礎上，完成一個教學設計方案的撰寫，要求按照表格中的項目來填寫，根據具體情況來寫，表格中多餘的行刪除，缺少的則自行添加。（請嚴格按照模板來填寫，建議選中小學教材內容，模板中加入標註的或者黃色部分文字作業時請刪除）
（2）本作業涵蓋的主要知識點都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作業3（教學設計）和作業4（課件製作）選題內容保持一致（也就是課件是根據前面的教學設計來製作），請在選擇內容的時候，綜合考慮。
2、學習資源：
對於不會填寫的地方請先仔細研究“案例”文件夾提供的兩個案例。
提供案例：見“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例： 以“教”為主的教學設計方案
多媒體組合課堂教學設計方案
教學設計方案 篇10
教學目標
1、學會本課的生字新詞。
2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
1、 俗話説，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什麼意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這裏的人不僅多，而且幸福快樂）
2、廣東省新會市有一處旅遊勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什麼叫鳥的天堂？（這裏適宜鳥的生活，生活在這裏的鳥不僅多，而且幸福快樂）
二、讀通課文
1、初讀全文，談談讀課文後有什麼感受？
2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）
2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）
三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句
1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的遊客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一隻鳥的影兒，他們看到了什麼？
2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什麼？
3、體會榕樹的大。
（1）句子1：真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。
a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）
b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、讚歎的感受）
c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。
（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）
4、 體會榕樹的茂盛。
“鳥的天堂”其實是一株枝幹不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株彷彿卧在水面上面積有18畝的大榕樹。看着看着，巴金爺爺發出了深深地感歎，這美麗的南國的樹！
（1）句子1：那麼多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。
a、讀了這句話你有什麼感受？
b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）
（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、讀着句子，你彷彿看到了什麼？
b、指導朗讀（帶着這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）
（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。
5、作者沒有看到鳥，為什麼把大而茂盛的榕樹寫的那麼有生命力，那麼美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）
6.過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一隻鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這裏的環境，特別珍愛“天堂”裏的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?
四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句
1.學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。
2、指導讀句子，感受鳥的多。
(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。
ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。
(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。
ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）
3、指導寫句子，感受鳥的多。
句子3：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。
這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，雲的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用着寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又遊起來了。）
4、指導説句子，感受鳥的樂。
句子4：一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。
如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、遊客、當地的人們和巴金爺爺説些什麼？
五、研學最後一節。
1、教師範讀。
2、“我”留戀什麼？（我留戀那鬱鬱葱葱的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）
3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
4、寫廣告詞。
“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。
文萃咖
