“和同為一家”　教學設計

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的“和同為一家”　教學設計，歡迎大家分享。

教學目標

（一）知識目標

使學生瞭解唐朝與周邊少數民族平等、友好往來的史實，並能列舉唐朝對待少數民族的政策。

使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關係，瞭解突厥、回鶻、南詔的社會生活及與唐朝的關係。

（二）能力目標

通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產生的原因及影響，培養學生惡歸納能力和初步分析問題的能力。

通過引導學生總結少數民族與唐朝的關係，培養學生的比較和歸納概括的能力。

（三）情感態度和價值觀

通過本課的學習，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造的，統一的多民族國家的形成，使各民族人民共同努力的'結果。

使學生認識到少數民族都有悠久的歷史，都是對祖國邊疆的開發作出過重大貢獻的，都有過燦爛的文化。

教學重點

加深認識突厥語唐朝的關係和文成公主入藏。

教學難點

使學生認識到友好互助是各族關係的主流，各族統治者之間的戰爭則是一時的歷史現象。另外本課頭緒繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起來也有一定的難度。

教學方法

講述法、圖示法

教學媒體

多媒體

課時安排

一課時

教學結構與過程

教師提問：我國的56個民族中，有沒有突厥這個民族？他為什麼會消失了呢？引起學生的興趣，引入新課。

教師活動備註

天可汗先介紹突厥的興起和強大，這裏要講清突厥與唐的關係，知道最後突厥臣服的最終結果，要求學生掌握兩點：

一是唐朝在那裏設立了安西都護府和北庭都護府；

二是要讓學生了解唐朝的開明政策是在北方少數民族不會對大唐構成威脅的情況下開展的。

出示想一想的問題：唐太宗為什麼得到少數民族的尊敬和擁護？

指出，唐太宗的開明的民族政策得到了各民族的擁護，他被尊稱為“天可汗”即各民族共同的君主。

可用一些小資料來豐富課堂，提高學生的學習興趣。這裏要引導學生理解我國現在的民族政策，同時説明，各民族共同發展才是國家興旺的源泉。

文成公主入藏出示《步輦圖》向學生介紹這幅圖畫的內容正是吐蕃使者來大唐求親的情景，並指出結果就是文成公主嫁給了吐蕃的贊普松贊干布。

文成公主入藏的意義和影響：促進了吐蕃的文化發展和經濟進步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增強了漢藏兩族人民的友好。

還應指出，在古代社會，各民族的政治關係往往通過聯姻來促進和加強。

應當補充，後來唐朝還曾將金城公主嫁給尺帶珠丹。這裏應引導學生思考，文成公主入藏和漢朝時的昭君出塞有什麼異同。

回鶻衣裝回鶻馬這裏着重介紹回紇人的生活習俗和服飾服裝上與唐朝的相互影響，説明了唐朝與少數民族之間的融洽關係。這裏可出示一些圖片説明。

可解釋唐詩“回鶻衣裝回鶻馬”的意思，讓學生對這一部分有更深的瞭解。

點蒼山會盟可從我們現在的白族和彝族講起，讓學生知道南詔就是這兩個民族的祖先。

出示大理寺三塔圖，指出這就是南詔歸附唐朝的見證。需向學生指出，我國今天的中華民族是在長期的歷史發展中形成的，以培養學生的愛國主義情感。

小結：本課主要介紹了唐朝與少數民族之間的關係，讓我們看到，繁榮開放的大唐，在處理民族關係上也顯示出了恢宏與大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的標準。最後出示唐朝少數民族分佈圖引導學生回顧重點。