《簡化少林拳》教學設計範文

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《簡化少林拳》教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《簡化少林拳》教學設計1

【學習內容】

1、簡化少林拳：並步抱拳、高虛步雙劈掌、馬步左衝拳。

2、遊戲：我能贏

【基於標準】

初步掌握簡化少林拳：並步抱拳、高虛步雙劈掌、馬步左衝拳的動作要領，識記動作線路；提高速度、耐力等身體素質，培養團結協作、吃苦耐勞、勇敢拼搏的精神。

【基於教材】

中小學簡化少林拳能培養愛國主義精神，傳承中華武術精髓。

【基於學情】

1、學生已經掌握武術的基本手型和步法

2、學生能夠打出武術的精、氣、神，精神面貌良好

3、本節課掌握並步抱拳、高虛步雙劈掌、馬步左衝拳的動作要領，識記動作路線

【學習目標】

1、初步掌握並步抱拳、高虛步雙劈掌、馬步左衝拳的動作要領，識記動作路線

2、通過遊戲提高速度、耐力等身體素質

3、培養團結協作、吃苦耐勞、勇敢拼搏的精神

【學習重難點】

初步掌握並步抱拳、高虛步雙劈掌、馬步左衝拳的動作要領，識記動作路線

【教具學具準備】

口哨一隻、錄音機一台、標誌墩四個、接力棒四個

【教學思路】

本節課是少林拳的第二次課，課型為新授課。根據學生的生理、心理特點及水平一的基本要求，通過引領、評價、展示教學，激發學生的興趣。學生在觀察完整動作→學習分解動作→分小組練習→分小組練習的教學過程中，在互相討論、共同合作，以及師生互動的組織形式下，進行教與學的過程，從而突破本節課的重難點。

【評價設計】

學生自評、師生互評、教學小比賽

【評價方案】

通過學習分解動作、分小組練習檢測目標一的達成，通過遊戲，接力賽檢測目標二的達成，通過學習第二節，羅漢眉和接力賽檢測目標三的達成。

【教學過程】

導入課程

1、體育委員整隊，報告人數

2、師生問好，宣佈課的內容

3、妥善安排見習生

組織形式：四列橫隊

要求：集合快靜齊，隊伍整齊統一，精神飽滿，注意力集中

快樂熱身

1、圍繞場地慢跑（跟隨音樂）

2、徒手操

組織形式：一路縱隊，四列橫隊

要求（跑步時，動作協調；聽從老師口令）

運動技能的實踐與運用

（一）、學習簡化少林拳

1、教師師範完整動作

2、教師講解並示範分解動作

3、學生學習分解動作

4、指名學生展示

5、分小組展示

（二）、接力賽

1、教師講解規則與方法

2、學生開始比賽

組織形式：八列橫隊

要求：團結協作、注意安全

調節放鬆

1、師生放鬆

2、教師小結

3、師生再見

4、回收器材

組織形式：四列橫隊

要求：認真聽講、仔細總結

《簡化少林拳》教學設計2

一、教材分析：

武術運動是中華體育的瑰寶，作為一項民族傳統體育項目，很受到孩子們的喜愛。學生不僅可以通過練習武術強身健體，更重要的是得到精神的薰陶。小學階段是學生由啟蒙教育向正規教育轉型的開始，應當把培養武術興趣放在目標的首位，為學習簡化少林拳奠定基礎，初步建立武術套路的概念，發展身體的柔韌性、靈活性、協調性和節奏感，提高動作的速度和連貫性，培養學生的武術興趣，激發民族自豪感，養成經常運用套路鍛鍊身體的習慣。使學生在提高所學動作質量的基礎上，學習和體驗不同風格的武術套路動作，培養崇尚武德的精神。武德教育應從“抱拳禮”開始。上下課要有禮；表演前後要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”，規範其行為方式。

二、學情分析：

1、小學五年級學生正處在生長髮育的關鍵時期，他們的年齡特徵是：模仿能力強；好動、好奇心強；敢於表現自我。

2、五年級學生運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現出害羞的一面，而男生則會無所顧忌地表現自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼備的項目，既能表現出男生的剛強，又能體現出女生的柔美。

三、教學目標：

能瞭解武術的起源、發展和練武的目的。

學生能知道和掌握一些武術的內容。

通過本課的學習，激發學生對武術學習的濃厚興趣。

四、教學重、難點：

教學重點：通過對武術運動的瞭解，知道練武的真正目的是強身健體，磨練意志。

教學難點：能記住與武術內容有關的一些名稱。

五、教法與學法：

教法：根據本課教學內容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用課程整合，以新穎的武術圖片作為載體，以學生自主探究學習為主線。首先採用直觀教學法進行教學，用感官的刺激來激發學生學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還採用鏡面示範法，以正確優美的示範動作感染學生，激發學生迫切學習的情感，為學生能更快、更好地掌握套路動作而打下堅實的基礎。

學法：學生主要採用合作學習法、嘗試學習法對本課內容進行學習、探究。學生在相互交流、探討中學到新知識，通過集體表演、個人展示相結合的方法，促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

六、教學過程

（一）創設情景，導入新課，瞭解武術的起源和發展

導入：首先以師生相互介紹（抱拳禮）問好這個形式導入教材，揭示本課的教學內容。

教師引導：武術是我國民族傳統體育項目，是中華民族在長期的生產和生活實踐中，逐步積累和豐富起來的文化遺產，今天我們就一起來了解有關武術的基本常識。誰能説説自己瞭解的有關武術的起源和發展的內容？再次引導學生關注武術，並從中找到答案。

武術在我國有悠久的歷史，它的產生，緣起於我國遠古祖先的生產勞動。人們在狩豬的生產活動中，逐漸積累了劈、砍、刺的技能。這些原始形態的攻防技能是低級的，還沒有脱離生產技能的範疇，卻是武術技術形成的基礎。到了氏族公社時代，經常發生部落戰爭，因此在戰埸上搏鬥的經驗也不斷得到總結，比較成功的一擊、一刺、一拳、一腿，被模仿、傳授、習練着，武術逐漸形成。

設計意圖：對於這個內容的教學設計，我是這樣考慮的：興趣是最好的老師，在學習過程中，學生是學習的主體，為了使他們對本課內容產生興趣，利用對傳統武術的介紹和教師的表演，吸引學生的注意力，學生的興奮點就自然地被激發了。

（二）利用課堂，結合實際，知道練武的目的

這個內容是本課內容的重點，如何讓學生知道練武的`真正目的呢？分為了以下幾個步驟：

第一步：教師引導：同學們，你們知道什麼是武術運動嗎？指導學生找一些精彩的個人技術、對抗表演的圖片，並以此作為介紹的主要手段，進一步來説明練武的目的。

第二步：教師提問：我們平時在公園裏經常看到一些人在練太極拳，他們為什麼會選擇早晨練太極拳呢？學生一定會踴躍發言：“他們是為了鍛鍊身體。”這樣就道出了練武的其中一個目的是：能有效地增進健康、增強體質。接着，可以讓學生自己來闡述，“誰還能舉個説一説利用武術來增進健康、增強體質的例子呢？”讓學生自己來告訴同伴他所知道的一些實例。

第三步：“武術還有什麼特點？你能動動腦筋想一想告訴我嗎？”將武術運動的本質特點：攻防技擊性展現出來。

（設計意圖：本段內容，我利用學生們崇拜的人物資料來向他們介紹武術運動的含義以及它的特點，學生能接受地更快，而且能更直接、更清晰地瞭解武術的二大特點。

（三）教師示範，學練結合，記住武術的內容

此內容是本課的重點，它告訴了學生武術的內容。武術的套路內容豐富，種類繁多，如何讓學生在一堂課中就能掌握這麼多的內容呢？首先是要給它們分類，然後再逐一向學生們介紹，步驟如下：

教師先將武術內容分為四類：拳術、器械、對練、集體操。這一節，我們首先來了解拳術中的簡化少林拳

（設計意圖：為了使學生們能更好得掌握這部分內容，我考慮到籠統地向學生介紹武術的內容，學生不能很好地掌握，而且比較容易混淆。先讓學生知道武術分4大類，並把這4類的名稱介紹給學生，讓他們對這4大類有一個比較清晰的印象。另外使用圖片更加生動形象的載體讓學生觀察武術運動，這樣，學生學習的積極性、動手能力又有了一個新的提高。）

（四）學一學，做一做，初步掌握武術的基本動作

“看了這麼多的圖片，聽了這麼多的介紹，同學們一定都摩拳擦掌，想練一練了吧？大家跟我一起學一些簡單的武術套路動作怎麼樣？”

1、教室示範基本動作。

2、學生跟着教師一起來學一學，練一練。

（設計意圖：通過學習，學生已經對該課內容有了充分的瞭解，此時，學生最想就是自己能動手做一做，教師就滿足學生的要求，這樣讓理論知識與實際操作緊密結合在一起，這個設計正符合了兒童的認知特點，更激發了學生對祖國傳統體育項目的熱愛。）

（五）課外延伸

最後提示學生在課後將學會的簡單的套路，表演給老師、同學或家長們看，這是學習本課內容的延伸，再以“抱拳禮”道別，它也將課堂的氣氛又向上推進了一步。

（設計意圖：上下課要有禮；表演前後要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”。）