人教版一年級語文下冊《四個太陽》教學設計（精選5篇）

作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的人教版一年級語文下冊《四個太陽》教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文下冊《四個太陽》教學設計1

教學目標

1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。

2.正確、較流利地朗讀課文。

課前準備

課件和太陽圖片

教學過程

一、導入

老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這裏為什麼是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。

二、初步理解課文

請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什麼樣的太陽？

1、指名説

2、我們一起來讀這句話。

小結：現在大家知道為什麼是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好願望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。

三、初讀識字。

1.出示自學要求

同桌合作學習二類字。

（1）點兵點將。（哇！全都認識！）

（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接着我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）

（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）

（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

（5）做遊戲。

你們想去嚐嚐水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園採摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？

祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放鬆一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。

四、寫字學習（出示一類字）

1、自由拼讀

2、小老師領讀。

3、分結構。

4、説一説，你會記那個字。

小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？

5、猜謎語識字（出示謎語）

口裏坐個大。（因）

一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

6、組詞説話（用太陽和秋天練習説話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽

7、指導寫。

重點指導：

陽：學習新筆畫橫撇彎鈎、跟着書空、師示範寫、在桌上寫）

金（書空筆順、示範、桌上練寫）

為（書空、提問第一筆、示範、練寫）

8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名説）眼過千遍，不如手過一遍。

9、描紅書寫、板演

請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）

指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。

這節課在你們的努力下認識了這麼多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

五、總結

這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，誇誇自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《着火的藍月亮》，課下大家可以找來閲讀。（出示好書推薦）

太陽公公還要看看這節課誰的收穫最多。

六、比收穫

一、看拼音寫詞語

tàiyángynwèixiàoyuán

（）（）（園）

qitin

（）

二、填一填。

1、“陽”是（）結構，第一筆是（）。

2、“為”第二筆是（），組詞（）。

板書設計

四個太陽

陽金為

一年級語文下冊《四個太陽》教學設計2

學習目標：

1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。瞭解課文大意。

2.通過觀察、範寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規範。

學習重難點：

識字，讀文，寫字。

教學準備：

製作多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？

2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什麼？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什麼樣的太陽。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字。

1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。

2.同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等着我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！

3.出示詞語，讀一讀。

4.出示生字，自由讀記。

5.在這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什麼好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

6.指名説識字方法。

我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！

7.開火車驗收生字。

8.齊讀生字。

三、讀句子，鞏固生字。

1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

2.陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。

3.金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

四、再讀課文，讀中感悟。

1.聽師範讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽。

2.文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？生回答，師隨機板書。

3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。

4.分段指名讀，糾正字音。

5.齊讀全文。

五、指導寫字。

師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。

2.請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的佔格位置。

（學生跟着教師書空。）

3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

4.學生描紅後練習寫字，教師巡視並給予積極評價。

六、作業佈置

請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！

板書設計：

四個太陽

夏天綠色

秋天金黃

冬天紅色

春天彩色

一年級語文下冊《四個太陽》教學設計3

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好願望。

教學重點：

1.認識13個字，學寫3個字。

2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

教學難點：

1.聯繫生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

教具準備：

老師準備

多媒體課件、實物投影。

學生準備

生字卡片、田字格紙。

教學流程：

一、欣賞音樂，育情導學

1.同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什麼名字？

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把温暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空。）

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認讀詞語。

⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、温暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節。

⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的遊戲。

3.認讀生字。

⑴交流識字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）

熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗：編順口溜，“白雲戴帽子”。並與“長”和“常”字用選字填空的方式區分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的遊戲。

4.遊戲：小太陽升起。

開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

三、讀文感悟，樂趣濃厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

2.讀通長句：老師發現有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）自己試着先讀一讀；全班交流讀；齊讀。

3.指導讀這一句所在的第2自然段。

這麼難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

我畫了個的太陽，送給冬天。

我畫了個的太陽，送給春天。

6.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？

教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，並在相應圖後板書春夏秋冬。

7.小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。

四、用四看法，指導寫字

1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

2.指導書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看佔線筆畫在哪裏。

⑵指導書寫。師範寫；生描紅，書寫。

⑶評議寫字情況。

五、變換語境，鞏固識字

1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小夥伴們來到果園，臉上掛着甜甜的笑，因為他們品嚐到了香甜的水果。如果天天能來這裏，該有多好啊！”

2.指名讀，檢查識字效果。

六、用筆描繪，表達願望

師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多麼美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，願你們天天都快樂。

我想，同學們一定也有很多心願。你想畫一個什麼樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節語文課我們再來交流。

教學反思：

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕鬆鬆地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創新的種子。

在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

1、識字方法多樣化

在識字環節中，主要採用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去誇獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

2、指導寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創意啊！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的佔位，再進行描紅書寫。

3、合理安排來鞏固

換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閲讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

教師引導學生看板書總結全文後，拓展延伸，你想畫一個什麼樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨着自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的願望。

一年級語文下冊《四個太陽》教學設計4

【教材簡析】

這篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心願。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

【教學理念】

１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的`中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

２、採用多種手段感受閲讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心願。

【課前準備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學流程】

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和温暖。

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊説邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，並讀題）這是為什麼呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

二、嘗試學習，整體感知

１、師（出示四季的圖片）讓學生説出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然後想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。

（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

３、小組交流，師評議。

這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。並通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、師聲情並茂地範讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

２、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

５、指導學生體會朗讀要領。

⑴指名讀第一自然段：

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

⑵感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那麼強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

⑶指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

⑷學生自由練讀，小組評議。

６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願：

⑴讀第二自然段：

①理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

②“金黃色的落葉”忙着“邀請小夥伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小夥伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。”……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

⑵朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”説話。

７、齊讀課文。

８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什麼顏色的太陽？掛在哪裏？

生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

師：都有哪些地方？怎麼樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園裏怎麼樣？金黃色的落葉在忙什麼？

師：我畫了個什麼顏色的太陽照亮哪個季節？陽光温暖着誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？

生：……

這一環節的設計目的：在於增強學生的參與意識，通過小組討論、指名彙報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，藉助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培養創新

１、小組同學合作交流，説一説你最喜歡的太陽，説一説你最喜歡的季節。

２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

３、展示小組作品，師生評議。

這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

七、作業設計

想象畫：太陽與未來世界。

這一環節的設計目的：此環節設計的目的在於通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

八、板書設計：

１８四個太陽

綠色的太陽夏天（圖）清涼

金黃的太陽秋天（圖）邀請嚐嚐

紅紅的太陽冬天（圖）温暖

彩色的太陽春天（圖）多彩的季節

板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在於幫助學生理解課文內容，並根據一年級學生的特點，採用圖文並茂的形式，直觀性較強，使學生一目瞭然，對文章理解得更深刻、明白。

一年級語文下冊《四個太陽》教學設計5

教學目標：

1、認識“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、温、凍、臉、該、因、季”；

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

3、初步瞭解“自問自答”式，感受不同構段方式，為寫話做鋪墊。

教學重點：

認識“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、温、凍、臉、該、因、季”；

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

教學難點：

感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

教學準備：

課件、卡貼

教學過程：

一、課前播放《種太陽》歌曲，學生自由欣賞。

二、質疑揭題，生字教學

師：吳老師發現有些小朋友聽得很仔細，有些呢索性哼着一起唱，那麼你知道歌曲的名稱嗎？（種太陽）

師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的願望，看老師把“太陽”兩個字寫下來。

教師書寫、口述：寫太不要忘記點（寫好“太”），左耳旁是我們新學的部首，第一筆叫做“橫撇彎鈎”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細看看，小耳朵的位子、大小，你發現了什麼？（高、小）

師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這裏面放入兩個小蛋蛋，咱麼可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫左耳旁的時候，接讀：

小小耳朵高高掛，

耳朵右邊對對齊，

垂露豎要寫得直，

一眼看去真漂亮！

填字格中，教師範寫“陽”。

師：今天我們學習的課文也和太陽有關呢。課件出示，一起讀！

三、初讀課文，整體感知

師：太陽怎麼會有四個呢？請小朋友們把書本打開，翻到81頁，認真的聽老師讀一讀。背景音樂：kisstherain

師：小朋友們，現在你知道這四個太陽是怎麼來的嗎？（是小朋友畫出來的）

師：小朋友畫了四個不同的太陽，多能幹的小手啊，現在請你自己去讀讀課文，一、把字讀準確，二、想想文中的我畫了個怎麼樣的太陽送給誰？補充黑板課題。

課件出示：小朋友畫了個-------的太陽送給---------。

學生彙報：小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

教師總結：讀一遍就知道了這麼多，真會讀書。那麼你是從課文的哪些句子中知道這些的？請你再次走進課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。

師：誰來説説你從哪句句子裏知道綠綠的太陽是送給夏天的？

學生彙報：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的？

學生彙報：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

師：冬天呢？

學生彙報：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。

師：那麼春天呢？

學生彙報：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。

四、感悟夏天“掛”

師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。

課件出示：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。

春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。

師：讀着讀着，你發現最後一句和前面的有什麼不一樣？（？自問自答）

師：原來同樣意思的句子我們可以變着來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！

師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節，來，誰來給它掛了綠綠的太陽？

師：剛才小朋友做的動作就是“？”，怪不得掛字的偏旁是“？”，那麼在生活中，什麼時候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動作讀一讀！

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：這綠綠的太陽一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣啊！

行字兩邊分，兩土藏中間！（教師講述，課件演示）

師：仔細看看，一個字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領讀）。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）

師評價：真厲害，一學就會！你看，綠綠的太陽掛在天空，真漂亮。那麼吳老師把接下來的太陽都掛上去，自己讀讀看，想一想，好不好？

課件：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽，掛在秋天的天空。

我畫了個紅紅的太陽，掛在冬天的天空。

我畫了個彩色的太陽，掛在春天的天空。

師：吳老師已經看到有好幾位小朋友在搖頭了，這樣一路掛到腳，好不好？（不好）為什麼？

師引：這用字啊就如我們穿衣服，如果讓你今天穿這件，明天穿這件，第三天還是穿這件，你是什麼感覺？

預設：很髒，很臭。

五、感悟秋天“送”

師：是啊，這麼髒、臭，我們已經穿膩了呀！字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。

師引：小朋友們，誰曾經送給你東西過？（2個）

評價：回想起來，還是滿滿的幸福。

當時一定很感動吧！

師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園裏，

師：果子熟了又香又甜小夥伴們正趕着去嚐嚐呢，看：夥和伴有一個共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢！

夥伴（演示）“熟、甜、夥、伴”顯示紅色

師：這個“熟”字和咱麼學過的哪個字很像呢？(熱)

熟：換部件（熱）

板書：熱熟

一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）

師：出示圖片：西瓜熟了，嚐嚐味道，一個字：甜；

甘蔗熟了，嚐嚐看，也是一個字：甜！

師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。（出示）我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個甘蔗的“甘”（出示），這個字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。

六、感悟冬天“照”

師：冬天呢？看，冬天裏，鵝毛大雪紛紛而下，狂風四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這裏，你想説什麼？（冷、發抖）

師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧？（三角形“照”）

評價：如果能用上“照”字就更好了！（陽光照在我身上，真舒服！）

評價：不光説出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她！

師：原來，一個“照”字是有温度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。

師：小朋友們，摸摸你們的小臉，小臉是我們身體的一部分，而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？

（腰、腿、腳、肚……）卡片

師總：是的，月字旁一般都與身體有關，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師範寫，右邊強調：撇捺交叉點；兩點的空間。

教師板書總結：現在回想剛才的三個句子，使用了三個不同的動詞：掛、送、照，（學生回憶）同一個意思，可以用不同的動詞，不一樣的動詞，不一樣的感覺，這就是咱們祖國文字的奇妙之處，咱們小朋友寫話的時候也要學着變着寫，好嗎？

七、回顧課文，字詞鞏固

師：好，現在，分組讀三段，配樂，圖片。

師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯了，小老師要及時指出並且改正。

檢測：走迷宮

總結：這節課啊，我們認識了生字讀通了課文，品析了動詞，下節課我們再去探討為什麼要送這些太陽。

八、書寫生字

書寫生字“陽”、“臉”。

九、板書設計

18、四個太陽

熱——熟臉

綠太陽（掛圖）掛送照卡貼“臉”