《墨梅》優秀的教學設計範文

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《墨梅》優秀的教學設計範文，歡迎大家分享。

《墨梅》優秀的教學設計1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

2.學會“硯”字，理解詩句中的詞語，並説説詩句的意思。

3感受古詩的意境，體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術美的薰陶。

4.積累關於梅的詩句，感受古人對梅的情結。

教學重點：理解古詩的詞語，並説説詩句意思。

教學難點：感受古詩意境，體會作者貞節自守的感情。

教學過程：

一、會讀詩

1. (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨着這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學習一首古詩《墨梅》。

2.作者王冕，簡介作者。(幻燈)

3.一讀:自由讀詩，反覆讀，要做到字正腔圓，讀通讀順。

指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”

二讀：光把詩的字音讀準還遠遠不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。

三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，後三個字我讀。味道出來了。再換讀。

老師讀題目，作者，生讀全詩。

二、讀懂詩

1.要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然後試着把每句的意思連起來説一説，

2.質疑：有沒有什麼不懂的?

3.理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是隻用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅聖手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峯之作——《墨梅圖》

(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發作者的感情，詠歎畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時)就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

4.看看王冕是怎麼描述這株墨梅的?

讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習書法，有臨池學書，池水盡黑的典故，這裏借用這個典故而成“洗硯池”)

理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現出淡淡的黑色，沒有濃粧豔抹，沒有鮮豔的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產生了輕靈飄逸的感受。

讀三四句，説意思。“清氣”“乾坤”

説全詩的意思。

5.把自己的理解送回詩裏，再詩讀，是不是詩味更濃了?

三、悟梅魂

1.墨梅給你留下了什麼印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關鍵詞句嗎?

板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿

2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻説：“王冕，你不去畫嬌豔的荷花，只畫這素淡的梅花，哪裏還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”於是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什麼不畫富貴的牡丹、豔麗的挑花和豐腴的海棠花?為什麼不畫粉色白色紅色的梅花?)

3.為什麼不畫得鮮豔奪目一些呢?(不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。

(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內心是適應寒冷的，不願隨春天到來而展示自己的美態，但是那像酒後泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?

再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫，墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多麼與眾不同，她不靠鮮豔的顏色來取悦別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)

(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)

拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。

零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵，暗香殘留。

(只不過暗香一詞也並非詞作者原創)

眾芳搖落獨暄妍，佔盡風情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園裏，百花由盛到衰，最後紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最後獨佔花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當夜幕降臨，月灑青輝，晚風襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)

遙知不是雪，為有暗香來。

——王安石《梅花》

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)

(3)這麼多人鍾情於梅花的清香?在這裏吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什麼?(繼續出示詩句：堅強品格、高貴氣節、勤奮、刻苦、高潔、脱俗)

為什麼不兩全其美?

(色——外表，氣——內在，不流於世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鍾情於梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香，以至於放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的`是為了突出——香氣，清香。

4.感受“人”

同學們，王冕一生寫了無數詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有着它獨特的淡雅和清香。

出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是後人對王冕的評價，你能説説王冕是個怎樣的人嗎?

現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由於王冕的畫畫得特別的好。當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最後，當縣官親自下鄉見他時，他聽到消息後趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這裏，現在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：後者留存、留下，前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?

(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他並不希罕那些庸俗的人們來誇獎梅花的顏色豔麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)

因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明瞭他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種藉助事物表達感情的手法就叫託物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)

5、小結：就是由於王冕這種鄙視流俗、貞節自守的高尚情操，才有了這素淨淡雅超凡脱俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。

四、拓展延伸，追溯“梅”文化

1、梅花，不畏嚴寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關於梅花的詩。現在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當時有所謂的“詠梅兩千卷”。當然，捧紅梅花最不遺餘力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。

(一)借梅歎國恨

古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發傷感之情的橋樑。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

前兩句寫東風把戰場上的灰塵吹落了，意思是説南王朝已被元軍消滅，戰爭已經停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。後兩句寫作者想象南宋滅亡後江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現在國家已經滅亡，江南當年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰爭所帶來的滿目瘡痍、生靈塗炭，使作者在再也沒有閒情逸致欣賞梅花了。

劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。

(二)以梅喻人如本詩，陸游

(三)以梅寄閒情

(四)借梅訴鄉情

現代的的詩作有毛澤東的<卜算子.詠梅>，陳毅的<紅梅>，還有有關梅花的歌曲<紅梅贊>

五、作業

1.課外自學《竹石》

2.自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報。

《墨梅》優秀的教學設計2

教學目標：

1、認識2個生字硯、痕。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、能借助註釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不羣的氣節和人品。

教學重難點：

體會詩人的卓爾不羣的氣節和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入新課：梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，從題目上，你知道了什麼？還想知道什麼？

王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作，今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

二、初步感知。

引導學生回憶《王冕學畫》的內容；朗誦詩歌，熟讀成誦。

三、講解詩意。

（1）教師範讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生藉助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什麼特點？

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

e．教師點撥後兩句：不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤

（5）用學習前兩句的方法學習後兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

墨梅還有什麼特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？

詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？

3、朗讀全詩。

四、拓展訓練：組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品

五、回顧反思：

“歲寒三友”的象徵了怎樣的精神

《墨梅》優秀的教學設計3

教學目標

1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、

好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3、能聯繫詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學重難點：

1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

一、導入新課

1、板書：梅

梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先於眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。

補充板書：墨

2、瞭解詩人

説到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？

（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）

3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩

4、解題

看着這幅畫，想想詩題“墨梅”是什麼意思？（用水墨畫成的梅花）

小結：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。

二、初讀古詩

1、出示古詩，自讀

我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同

學們試着準確而有節奏地來讀這首詩。

2、自由練習，再指讀，齊讀。

三、解釋古詩

1、同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯繫古詩，想想、説説王冕筆下的這株梅花究竟有什麼特點呢？

生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭

形 態 —— 個個花開

顏 色 —— 淡墨痕

氣 味 —— 清氣

交流提問：

（1）王冕為什麼要強調“吾家”呢？ （驕傲自豪）

生讀詩句

（2）出示墨梅圖

這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）

（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？

（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家裏，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人誇顏色好，只流清氣滿乾坤。”

2、這是一株什麼樣的梅花呢？

板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱讚、不計名利）

現在你可以聯繫古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地説説這是一株什麼樣的梅花嗎？ （生説詩意）

3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點説説的，出示“流”“滿乾坤”

流：流溢 滿：瀰漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

4、自己試着聯繫詩句，説説你眼前的這株梅花。

5、齊讀古詩

讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。

四、借物喻人、託物言志

1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱讚王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯繫你預習時查找的資料，也可是藉助老師提供的資料，同桌討論討論。

色淡——清雅高潔

氣清——淡泊清高、不計名利

2、補充王冕的生平資料。

3、讀着王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的誇耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）

4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？

（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）

小結：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“託物言志”。

小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最後讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。