《漢語拼音z c s》教學設計

作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《漢語拼音z c s》教學設計，歡迎大家分享。

《漢語拼音z c s》教學設計1

【教學目標】

１、鞏固三個聲母，讀準音，會正確拼讀它們與單韻母組成的音節。

２、在具體語言環境中學會認讀五個生字，會讀兒歌。

３、初步培養學生説話的能力和識字的能力。

【教學準備】

拼音和生字卡片、小黑板、實物投影。

【設計理念】

緊扣一年級學生的年齡特點，注重生動活潑、富有情趣的教學情境的創設，激發學習熱情和興趣；充分發揮學生自主學習的能力，抓住拼讀這一重點，反覆地讓學生在學習詞語、兒歌、識字中進行實踐，形成學習能力。

【教學流程】

一、複習聲母及音節拼讀

１、形式多樣複習聲母：

根據兒歌猜聲母：像個小２──，像個半圓──，半個8字──，誰還能像老師這樣來編個謎語來猜猜這三個聲母。（鼓勵學生通過字形、想象、發音方法不同來編），猜出後出示聲母卡片認讀，把握正確的發音方法。

２、複習音節的拼讀：

⑴ 請小組內通過商量把能相拼的音節舉起來到前面展示並拼讀出來。（事先發給每個組字母卡片）

⑵ 根據學生的展示板書幾個難點音節：zuo、cuo、suo、si、ca。（強調uo的拼讀和整體認讀音節。）

⑶ 根據板書請學生帶調拼讀zuo、cuo、suo。

二、看圖説話，拼讀音節

１、投影出示課本中的圖畫（無文字）：請小朋友們仔細看看圖，誰能來説一句話？誰能把幾句話連起來説説？（主要引導學生説清誰，幹什麼。）

２、根據生説的情況或者不準確的地方（加上文字及拼音）引導他們拼讀音節，準確地説説他們分別在幹什麼。（強調輕聲的讀法）

３、擴展練習：用“拖地、擦玻璃、做賀卡”三個詞練習説話。（及時表揚肯定學生）

三、課中游戲──過橋

師講故事，小羊要過河去看望奶奶，可是一隻狼博士攔住了它的去路，它要故意難為小羊，出算術題考它，説做不出就不準過橋。

教室中間架一座橋（用粉筆在地上畫兩條像等號的線），學生分組排成隊進行遊戲，師在橋的一邊出示數學卡片請生計算，算對了走過橋，算錯了或做不出，在原地。

師遊戲時這樣念：“小羊小羊想過河，必須算對數學題。”生跟着説：“狼先生狼先生別嚇我，我會算對數學題，３加４等於7。”

四、認讀字詞，學習兒歌

１、請生回座位，問：“這遊戲好玩嗎？”根據這個遊戲我們編了一首兒歌──“過橋”。（出示小黑板）

２、請生藉助拼音讀通兒歌，也可以同桌互相幫忙，有困難的老師幫助。重點拼讀本課的幾個音節si、zuo、cuo。

３、請生仔細再讀兒歌，啟發質疑：仔細看看拼音，有什麼特別的地方？（及時鼓勵引導，並用彩色粉筆標出，教給學生學習的方法）。

４、教師解疑：題目上有一個引號是打比方的，不是真的過橋；“了”有兩種讀音；“一”的聲調會隨着朋友的不同而變化。

５、再讀兒歌，加深記憶。

６、告知學生兒歌中有五個生字朋友（出示卡片）先在書本上用圓圈標出來，並藉助拼音拼讀。（師也在黑板上圈出）

７、告訴老師這五個生字的名字分別叫什麼，出示卡片抽讀正確後集體認讀（先拼後讀），並再次抽讀。

８、請生説説記的方法。（區分音不同，形不同，或組詞找朋友）

９、重點區分“了”──“樂”音形義。

《漢語拼音z c s》教學設計2

【教學目的】

1、學會認讀 z、c、s 三個聲母和整體認讀音節 zi、ci、si，發音準確。

2、學會正確書寫 z、c、s 三個聲母。

3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話説完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

【教學重點、難點】

1、認識整體認讀音節 zi、ci、si。

2、學會正確書寫“s”。

【教具準備】

聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

【教學過程】

一、複習

出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

二、新課

1、小朋友們的本事真不小，認識這麼多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2、教學 z：

⑴　出示燈片1問：圖上的小弟弟在幹什麼?(寫字)

⑵　請跟着老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書 z，請跟着老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。

⑶　出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什麼?(同時出示音節 zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個 i 就組成了一個音節 zi。i 就像聲母 z 的一個不能分離的好夥伴，i 在這裏不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認讀音節。

把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母 z 還是音節 zi。

以前我們學的音節都有四個聲調怎麼讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

3、教學 c：

⑴　今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什麼?(刺蝟)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺蝟”的“刺”讀成一聲“ci”，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書 c，範讀三遍，教讀三遍。

⑵　出示“ci”：

小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個“i”就組成了一個什麼?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?

誰能讀出 ci 的四個聲調，燈片顯示 cī、cí、cǐ、cì，請大家跟着老師讀，老師説幾聲，學生讀相應音節。

4、教學 s：

⑴　看圖，圖上畫的是什麼?(蠶)，蠶在幹什麼(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來説一説圖上畫的什麼?

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發音，範讀，教讀。

⑵　前面 i 和 z、c 組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什麼音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。

6、教學書寫：

⑴　觀察書上 z、c、s 佔幾格，佔的哪一個格?(中格)

⑵　範寫 z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、遊戲：小猴闖關

小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關

二拼關

三拼關

整體認讀

四、小結

今天我們學三個聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾隻聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以後只要努力學習，長大後，就能成為祖國的有用之才。

《漢語拼音z c s》教學設計3

【教學要求】

１、學會３個聲母 z c s，整體認讀音節 zi ci si 及它們的四聲。

２、能夠讀準音，認清字形，正確書寫。

３、能夠讀準音節，會讀拼音詞。

【教學重點難點】

１、讀準 z c s 的發音。

２、會拼讀音節詞。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

一、複習檢查

１、聽音拿卡片。

２、j q x 與 ü 相拼時要注意什麼？

二、看圖，聽語境歌，引入新課

１、看圖説話。

２、聽語境歌。

３、引出新課。

三、學習聲母 z c s 及整體認讀音節 zi ci si

１、學習聲母 z，音節 zi：

⑴ 教學 z 的讀音。

⑵ 學習 z 的字形及書寫。

⑶ 學習音節 zi 及其四聲。

２、學習聲母 c、音節ci：

⑴ 學習 c 的讀音。

⑵ 學習 c 的字形及書寫方法。

⑶ 學習整體認讀音節 ci 及其四聲。

３、學習聲母 s、音節 si：

⑴ 學習 s 的讀音：

⑵ 學習 s 的字形及書寫方法。

⑶ 學習整體認讀音節 si 及其四聲。

四、鞏固練習

１、抽讀字母卡片。

２、抽讀整體認讀音節卡片。

３、聽句子找音節。

第二課時

一、複習檢查

１、出示拼音卡，學生認讀。

２、把聲母、韻母、音節分類。

３、説説音節的拼讀方法。

二、學習新課

１、教學 z c s 與 a 的拼音。

２、帶調拼讀單音節詞。

３、帶調拼讀雙音節詞。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞

《漢語拼音z c s》教學設計4

　【教學目標】

1、能借助圖學會聲母 z c s ，能認清形，讀準音。

2、能借助圖學會 zi ci si 3個整體認讀音節，能認清形，能讀準它們的四聲。

3、能熟練地拼讀書的音節。

4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節。

【教學重點】

1、z c s 和 zi ci si發音方形。

2、區分聲母和整體音節形的不同點。

　【教學難點】

拼讀與直呼的方法。

【教學過程】

　一、複習

b p m f d t n l g k hj q x

二、講授新課

1、出示 z 的圖:

看圖師問小學生在幹什麼?(小學生在黑板上寫字)。

⑴指導讀音:

師説“小學生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z。”

發音方法 z 是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然後稍微放鬆。讓氣從窄縫中擠出來。

師範讀──領讀──自由讀──指名讀。

⑵指導記字母形。

z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z z z。

2、學習 c:

⑴出示 c 的圖:

師問圖上畫的是什麼?(畫一隻刺蝟)

⑵指導讀音:

師説“刺蝟的“刺”讀和輕短些就是 c。

發間方法 c 是平舌音，發音動作加 z 基本相同，只是吐氣流較強。

範讀──領讀──指名讀。

⑶指導記字母形:

半個圓圈 c c c 。

3、學習 s:

⑴出示 s 的圖:

師問圖上畫的是什麼?(三的是蠶吐絲。)

⑵把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。

發音方法s也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

範讀──領讀──指名讀。

⑶記字母形。

絲彎的樣子很像 s。

順口溜半個8個 s s s。

4、歸納:

剛才我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

像個2個 z z z。

半個圓圈 c c c 。

半個8個 s s s。

5、學習整體認讀音節:

⑴出示，zi ci si:

師問這三個字母與我們剛學的 z c s 有什麼不同?(多一個i )

師説“這是整體認讀音節，其中的 i 不不發衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四 ，標調在 i 的頭上。

⑵指導讀四聲:

zīzízǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

6、指導書寫:

z c s 都是一筆寫成。佔中格。

zi si ci 占上中格，i的.圓點在上格靠下寫。

7、指導讀音節:

⑴聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀──指名讀──齊讀。

⑵直呼音節:

例擺好聲母z的發音口型，心裏想着a的讀音。一口呼 za。

老師邊説，學生邊做。

學生學生練習直呼共它音節──指名讀──齊讀。

8、做讀音節的遊戲:

⑴猜一猜。(投影)

⑵看準能得小紅花。

　三、作業

1、寫拼音。

2、讀課文。

　【板書設計】

zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

《漢語拼音z c s》教學設計5

楊紫霞

教學目標：

1、 學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音

2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節。

3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。

4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。

教學過程：

一、 複習檢查。

認讀字母卡片。

二、 教學聲母z和整體認讀音節zi。

1、看圖説話引出z。

圖上畫着一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

2、教學z的發音，認清字形。

（1）發音要領：舌尖貼近上門牙背後，堵着氣，然後把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節zi。

（1）z、zi對比讀。

告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。

（2）練習zi的四聲。

帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、 教學聲母c和整體認讀音節ci。

1、看圖説話引出c。

圖上畫着一隻小刺蝟。“刺”的聲母就是c。

2、教學c的發音，認清字形。

（1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。

（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺蝟c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節ci。

（1）c、ci對比讀。

聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。

（2）練習ci的四聲。

可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。

四、鞏固複習。

1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。

2、發音練習。

第二課時

教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。

教學過程：

一、 複習檢查。

認讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學聲母s和整體認讀音節si。

1、看圖説話引出s。

圖上畫着一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。

2、教學s的發音，認清字形。

（1）發音要領舌尖靠近上門牙背後，摩擦出氣。

（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s。”

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節si。

（1）s、si對比讀。

聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。

（2）練習si的四聲。

可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看圖學習z、c、s的拼音。

1、課後第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。

2、課後第二題，從看圖説話引出音節。

第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。

第二幅：一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。

第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。

他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

四、 鞏固練習。

1、做“找朋友”的遊戲。

2、指導課堂作業。

資料提供者：

《漢語拼音z c s》教學設計6

【教學目標】

１、複習鞏固聲母 z、c、s 及整體認讀音節 zi、ci、si。

２、學習 z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節，和３個帶調音節、兩個音節詞語。

【教學重點難點】

z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節，３個帶調音節、兩個音節詞語。

【設計理念】

１、漢語拼音單調枯燥，把拼音教學與遊戲結合起來，符合兒童好動好玩的特點。

２、引導學生利用所掌握的拼讀方法練讀，培養自主學習的能力。

【教學具準備】

花朵卡片、紅蘋果卡片、實物投影。

【教學過程】

教學設計顧問點評一、複習檢查

１、小朋友，你們看這盆花漂亮嗎？老師想請小朋友把這些花采下來。不過每一朵花的後面都有一個小祕密，請採到花的小朋友告訴大家，好嗎？

⑴ 認讀 z、c、s、a、u 並説説相應的兒歌。

⑵ 認讀 zi、ci、si。

２、老師想給這些花分分類，這兒有三個盤子，分別放聲母、韻母、整體認讀音節，誰願意把這些花分開？

３、誰願意把這些聲母、韻母寫到黑板上來？指名板書。

４、出示 zǐ cì sì，指名讀，組詞。評講寫的情況。

課始設計的複習導入三環節，形象有趣，學生積極性很高，效果十分明顯。二、學習 z c s 與韻母 a u 組成的音節

１、

⑴ 指着學生的板書 z a，學生分別讀。

把 z a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑵ 把 c a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑶ 把 s a 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑷ 師領，拼讀 za ca sa。

２、

⑴ 指着學生的板書z u，學生分別讀。

把 z u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑵ 把 c u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑶ 把 s u 連起來讀，拼拼看，指名讀，開火車。

⑷ 師領，拼讀 zu cu su。

３、分小組拼讀：

z z

c a c u 拼讀給

s s 同桌聽

讓學生上黑板寫聲母、單韻母，為學習新知作為鋪墊，一舉兩得。三、看情景圖，學帶調音節，練習説一句話

出示實物投影，誰來説説圖上畫了誰？在幹什麼？

１、一位大姐姐在扎辮子：

出示 zā，指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。

２、一位小妹妹在擦窗户：

出示 cā, 指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。

３、一位老爺爺在給花灑水：

出示 sǎ, 指名拼讀，領讀，組詞，學生開火車。

４、指名抽卡片讀音節，並組詞：

zā 扎辮子 cā 擦窗户 sǎ 灑水

四、學習音節詞語

１、投影出示兩棵樹，這是什麼？這兩棵樹的樹幹有什麼不同嗎？

出示音節詞語：cū xì

指名拼讀：c—ū—cū

x—ì—xì

連起來讀。

２、出示一位老人圖，這是誰？老爺爺也稱為什麼？

出示音節詞語：z—ǔ—fù

指名拼讀：z—ǔ—zǔ

f—ù—fù

連起來讀。 指導學生看圖學音節詞語，練習説話，充分體現了“把漢語拼音放到具體的語言環境中來學習”，聯繫生活學，學生學得有滋有味，看得見，摸得着，記得住，説得出。

五、指導讀書

１、老師領讀。

２、學生自由讀。

３、齊讀。 六、遊戲，分蘋果

老師這兒有許多蘋果，誰能把這些蘋果後面的字母讀對了，就把這個蘋果送給他。

zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ

dà zì zǔ fù zá pò 這個環節很有必要，遺憾的是沒有能夠實施。

【教後感】

第一部分利用遊戲進行教學效果很好。在教學新課時，尤其是教學音節詞語部分，如果也能進行遊戲或者製作一些有趣的教具，讓學生的手腳動起來，在玩中學，那麼學生的注意力會更集中些，興趣會更濃厚些。

低年級學生尚未養成看着書學習的習慣，因此應該多讓學生指着書中老師講的內容思考回答問題。

【顧問意見】

通過多種方式和手段，使抽象枯燥的漢語拼音教學形象化、活動化、趣味化，充分調動了學生學習的積極性；藉助學生的板書（上黑板寫字母）較好地為學習新知打下基礎，作好鋪墊。同時，就新入學的兒童，就能和老師共同完成板書，較好地發揮了學生的主體作用；憑藉課文插圖和投影，培養兒童的觀察能力，並通過音節詞語的教學啟發學生練習説話，以發展學生的思維和語言。希望以後在指導學生用好書，進行課堂常規訓練方面下點功夫。