作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的有關《小池》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小池》教學設計1
教學目標：
1、認識並會寫4個生字；
2、朗讀並背誦古詩；
3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：
理解詩句意思，體會作者感情。
教學難點：
根據詩意，體會意境。
教學時間：
二課時
教學準備：
詞語卡片、多媒體教學課件
第一課時
教學目標：
1、學會本課4個生字。瞭解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，引入教學。
1、這節課我們學習古詩《小池》。
2、出示詩歌於黑板。學生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）
4、師：這些同學課外積累真多，那麼今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識裏面的生字。
二、初讀課文，瞭解詩的大意。
1、教師範讀，請同學注意裏面生字的發音。
2、學生自由練習朗讀。
3、誰願意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學生自由讀後發言。師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎麼知道的？板書：初夏
三、自學生字
1、學生自由識記生字。（小組同學交流）
2、檢查自學情況
認讀生字（看黑板），再説説“昔與惜、廷與蜓”有什麼區別？並分別口頭擴詞。
3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前範寫。
四、再讀古詩，體會詩意
1、聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽範讀錄音。
2、我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。
3、指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？告訴他應該怎樣讀。
4、小組內同學之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）
五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。
第二課時
教學目標：
1、理解重點詞語和詩句的意思，並能用自己的話説出詩句的意思。
2、能流利、有感情地朗讀並默寫詩文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解重點詞語和詩句的意思，並能用自己的話説出詩句的意思。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？
二、學生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師範讀詩文，你好像看到了什麼？（學生展開想象使詩的內容具體）。
2、根據詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現出來。
先提示討論：你覺得應該畫些什麼呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什麼樣的？
泉水是怎麼流的？理解“惜細流”。
你怎麼知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什麼是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什麼地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導背誦
涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的`蜻蜓讓這寧靜優美的池塘充滿了生機與活力，這麼美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導誦出不捨的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節奏。
6、練習默寫。
三、課外延伸
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下蒐集積累他的詩文。
《小池》教學設計2
教學目標：
1、學會本課四個生字。瞭解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點：
1、瞭解詩句意思。
2、根據詩意，體會意境是難點。
教學過程：
一、回顧複習導入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？
（指名背詩《春曉》《村居》）
2、 在古詩裏你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
（自由説）
二、新詩教學
1、課題教學
① 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發現了誰的身影。
出示課題《小池》
（指名讀，注意讀準音）
② 從詩的題目中你知道了什麼？
你還想問什麼問題？
（指名説，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名説）
④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！
2、 古詩教學
（1）、整體感知
① 出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎麼辦？指導學法）
② 指名讀古詩。
③ 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？
（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
④ 讀讀這些詞語你有什麼發現？
（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）
⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？
（夏日）
（2）、體會詩意，指導朗讀
① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧 ！（齊讀詩歌）
② 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，説説你的發現，指導識字法）
a：你能用“惜”説個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）
b：平時，我們應該愛惜什麼？（指名説）
c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由説，細一點，輕一點）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯，你覺得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫 板書 照）
f 讓我們帶着這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯含聯，自由讀，指名讀）
③ （齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。
a：小荷，你為什麼把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）
b：小荷，你為什麼從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）
c：蜻蜓，你為什麼只用你的“腳尖”輕輕地碰着小荷啊？
（根據學生説的板畫）
d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看着板書一起讀一讀吧！（讀）
e：當你走進花園的時候……
出示 才露 ，早有 。（仿説）
而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了
讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
還看到
讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”
（３）、背誦詩歌，體會意境
① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）
② （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什麼？（指名説）
３、拓展
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟着老師一起去體會一下吧。（展示圖片 欣賞）
動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。
文萃咖
