教學目標
1. 掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優哉遊哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家複述這個故事；
3．培養學生快速閲讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備
1. 學生預習課文，自學生字詞；
2. 查找作者的相關資料及寫作背景，瞭解戰象的基本特點；
3. 學生收集其他關於人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
教學流程：
一、 情景導入，説説對大象的印象
1. 同學們你們見過動物園裏的大象嗎？它們給你留下了什麼樣的印象呢？（播放“動物園裏大象”的幻燈片）
2. 嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動物園裏的大象有什麼不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰象。（板書：戰象，並播放“戰象”的幻燈片）
3. 對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰象的外貌特徵。
4. 同學們用詞很準確，描述得也很形象。現在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰爭洗禮的最後一頭戰象的去向吧。（板書：最後一頭戰象）
二、 複習生字詞，檢查學生的預習效果
1. 為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？（播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，並給以糾正）。
2. 全班學生齊讀生字，讓學生簡單説説自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3. 出示5個成語，先小組討論，再在班上彙報，老師重點解説“威風凜凜”這個成語（播放幻燈片），然後讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事
1．剛才同學們的表現非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那麼同學們，當你第一次看到“最後一頭站象”這個題目時，你最想知道些什麼呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2. 同學提出的問題都很好，現在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3. 默讀完這篇課文後，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？（指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概）
4. 非常感謝以上的同學為我們複述這個故事！希望同學們回去之後也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5. 那麼聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先後做哪些事情了嗎？現在大家快速閲讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？（指名讓儘量多的學生回答，建議學生運用“首先……然後……其次……最後”來陳述）
板書：重披象鞍
告別村民
憑弔戰場
莊嚴死去
作業設計：
1．有感情的地朗讀課文，並用自己的語言複述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學內容：
細讀課文，體會戰象的情感
教學流程：
一、複習導入
1.同學們，上節課我們瞭解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什麼呢？哪位同學能告訴老師？（全班同學一起回答，並出示上節課的板書）
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1.同學們的記憶力都很棒，現在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論後，派代表説出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點語句
（1）哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。” （播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然後全班齊讀，注意感情的投入。）
a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什麼呢？（老師提示：想想嘎羧26年後再一次看到自己的象鞍，心裏會是怎樣的感受？）
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片 （主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來解説）讓學生體會嘎羧內心的激動後，再讓學生帶着這份激動齊讀。
“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”
（播放幻燈片，按照剛才“讀課文-體會-再讀”的教學模式進行教學）
體會：為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？（從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，嘎羧對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰鬥的慘烈，那麼你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰象戰鬥時排山倒海的氣勢呢？（指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段）
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎着大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大羣象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a. 播放幻燈片，讓學生欣賞戰象作戰時“排山倒海”的氣勢。現在誰能説説“排山倒海”是什麼意思呢？
b. 同學説得都不錯，那我們就帶着“排山倒海”的氣勢讀讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然後全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰象的英勇。
c. 同學們讀得真棒！再來讀一遍。
（2）哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？
同學們，我們都知道，在過去的26年裏，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那麼得知嘎羧快要死了，村民又會做些什麼呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現在請大家一起來讀讀第12自然段。
a. 現在，有誰可以告訴老師，村民都做了什麼？（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。）
b. 這是村民的舉動，那麼嘎羧呢？它面對着昔日友好的`村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢？
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。”
a. 它為什麼要繞着寨子走了三圈呢？同學們想象下，嘎羧心裏可能在想些什麼呢？ （想起昔日村民對它無微不至的關懷等）
b. 面對着如此富有感情的戰象，如果你見到了它，你最想對它説些什麼話呢？（指名回答）
（3）哪些段落是描寫嘎羧“憑弔戰場”的場面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”
a. 播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然後小組讀，個別讀。
b. 同學們，從這段話中都讀到了些什麼呢？嘎羧“久久凝望着”什麼呢？ 它為什麼在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？ “震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什麼要吼叫，它是不是想到了什麼？（小組討論後，指名回答，從這些都感受到戰象對戰鬥過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念）
c. 課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
（4）哪些段落是敍述嘎羧“莊嚴死去”的？
同學們，經過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰爭唯一的倖存者，這也註定了它不平凡的一生，那麼它會不會像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個小故事。（播放幻燈片，説説大象的靈性與它們的象冢）
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最後四個自然段。然後老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。”
當讀到這裏的時候，我們可以看到一個怎樣的戰象？你有怎樣的心情？有沒有衝動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸往下沉。”
請注意“一寸一寸”這個詞，從這裏你體會到什麼？
“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”
a. 請同學們仔細讀讀這句話，你心裏有什麼疑問嗎？嘎羧死了，為什麼還會睜着眼睛，凝望着天空呢？它是不是想看到什麼東西，還是已經看到了什麼呢？試着和前面的“久久凝望着江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什麼呢？
（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經並肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文裏，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的瞭解，那麼現在誰能説説嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢？（引導學生根據之前學過的事例，體會大象美好的品質）
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的瞭解。
作業設計：
1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2.嘎羧在臨死的最後一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內心的感受，也可以説説當時你最想對嘎羧説的話。
板書設計
23、最後一頭戰象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑弔戰場 英勇
莊嚴死去 堅強
文萃咖
