《大洲和大洋》教學設計

作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《大洲和大洋》教學設計，希望對大家有所幫助。

《大洲和大洋》教學設計1

{教學目標}

1.要求學生掌握七大洲和四大洋的名稱及分佈,並形成記憶。

2.要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念,並能判別。

3.要求學生學會在地圖上確定地理事物的方法,培養學生閲讀圖文和空間想象能力,激發學生熱愛人類的家園——地球的感情。

{教學重點}

七大洲和四大洋的名稱及分佈。

{教學難點}

認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。

{教具準備}

東西半球投影圖、世界政區投影圖、七大洲面積和輪廓投影圖、用吹塑紙自制的七大洲輪廓簡圖、經線和緯線繪製成平行的經緯網底圖、寫有七大洲和四大洋名稱的卡片、七大洲分佈的拼圖課件。

{課時安排}

1課時。

{教學設計}

引入新課

[導入]

同學們!我們都知道地球是人類的家園,只有全方位地認識我們的家園,才能更好地愛護它,更合理地利用它的資源。上次我佈置大家回去看新聞聯播,大家都看了沒有? 大家注意到沒有,兩位播音員身後是一幅什麼樣的背景圖?(學生回答略)在這種地圖上就有七大洲和四大洋的分佈,這種地圖在我們今後的學習和工作中經常要用到,今天我們就來學習地球上七大洲和四大洋的有關知識,在學習這個重要內容之前,我們先來解決幾個問題。

進行新課

一、大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

教師提問:請同學們認真讀教材圖2.5,思考後回答:從圖上你看到了些什麼?

學生活動:學生自由發言。

教師追問:請大家閲讀教材思考:

A、什麼是大陸、半島、島嶼和大洲?

B、世界上最大的島嶼是哪個?請在書後的“世界地形圖”上找到它的位置。

學生活動學生閲讀教材後回答,並請一位同學到黑板上指圖告訴大家格陵蘭島的位置。

教師指圖:比格陵蘭島大的陸地就是大陸,有這幾塊,比它小的就是島嶼,有很多,大陸和它附近的島嶼合起來稱大洲,地球上共有七大洲。

教師提問:請大家在“世界地形圖”上找白令海峽,思考:

A、什麼是海峽?白令海峽溝通哪兩個大洋?

B、什麼是海?這兩大洋的邊緣有什麼海?

[過渡]知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個基本概念後,我們來認識七大洲。

二、七大洲

1.名稱及輪廓:

教師提問請同學們認真閲讀教材圖2.6及閲讀材料,瞭解地球上的七大洲的名稱和名 稱的由來,並回答一組搶答題:

A、請説出地球上的七大洲的名稱。

B、亞洲是哪個洲的簡稱?它的英文有誰會讀?

C、Europe是哪個洲的英文名稱,它有什麼含義?

D、“陽光灼熱的大陸”指哪個洲?

E、大洋洲怎樣得名?

教師引導:請大家觀察七大洲的面積和輪廓圖,哪個洲最大?哪個洲最小?(亞洲最大,大洋洲最小。)

教師引導:七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美,南極歐大洋”來記憶。

教師提問:請同學們觀察七大洲的輪廓有什麼特徵?請同學們充分展開自己的想象來認識大洲的輪廓。(學生分組討論後,每一組派一名代表發言。)

教師小結:很好,大家的想象力都很豐富,説明任何一個事物,我們從不同的角度觀察它,就可能會得出不同的結論,這是我們認識事物的一種方法,今天我們先按幾何圖形的思路來學習大洲的輪廓。

教師示範:教師在圖上作示範,啟發學生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特徵,勾畫大洲輪廓。

師生互動:教師出示剪好的七大洲輪廓簡圖,學生説出它們的洲名。

學生活動:試勾畫一個大洲的輪廓簡圖。

[過渡]知道了七大洲的輪廓後,我們來看它們在地球上的分佈情況。

2.分佈及位置

教師提問:請大家回憶一下南北半球和東西半球的分界線,請兩位同學回答。

教師提問:請大家認真閲讀圖2.6,回答一組搶答題:

A、主要位於東半球的大洲有哪幾個?主要位於西半球的大洲有哪幾個?

B、主要位於北半球的大洲有哪幾個?主要位於南半球的大洲有哪幾個?

C、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?

教師追問:請大家認真觀察七大洲分佈圖和圖2.7,搶答:

A、哪些大洲的陸地是相連的?找出它們之間的分界線。

B、哪些大洲僅以運河或海峽相隔?

教師啟發:剛才我們只是瞭解了七大洲在東西半球和南北半球的分佈情況,除南極洲外,其他各大洲一南一北成對分佈,各大洲的輪廓大都是北寬南窄的倒三角形,為什麼會這樣呢?目前科學家們還不能做出合理的解釋,在座的.同學都可能是未來的科學家,只要大家認真學習,積極思考,努力探索,説不定這個奧祕將來就能被你們揭開。你們有沒有信心?我期待這一天早日來臨。

教師引導:下面我們來看看怎樣用前面學過的方法來在地圖上確定七大洲的位置。(學生分組討論後回答。)

教師追問:這個組的同學認為可以用經緯網來確定,很好,那怎樣確定呢?

教師指導:在“世界地形圖”上以非洲為例用經緯網確定大洲位置。

教師提問:

A、非洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北迴歸線)

B、非洲南端被哪條特殊的緯線穿過?(南迴歸線)

C、赤道穿過非洲大陸的哪個部位?(中部)

D、哪條特殊的經線穿過非洲大陸?穿過非洲大陸的哪個部位?(0度經線、西部)

E、請注意非洲最大的海灣幾內亞灣的位置。

教師示範:邊講邊在經緯網底圖上貼上非洲的輪廓圖。

教師引導:知道這種方法後,請大家和老師一起來貼亞洲的輪廓圖。

教師提問:

A、亞洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北極圈)

B、亞洲南端的島嶼被赤道穿過沒有?(被穿過)

C、東西經180~經線和東經90~經線穿過亞洲大陸沒有?各穿過亞洲大陸的哪個部位?

教師示範:貼上亞洲輪廓圖。

教師解釋:教師邊貼南極洲輪廓圖邊解釋:由於地圖的繪製方法不同,得到的大陸形狀就會發生變化,在這幅圖上,經線畫成了平行的,所以位於極點附近的南極洲的面積和形狀都發生了很大的變化。

教師提問:下面我請四個同學帶着地圖來貼出其餘大洲的輪廓圖。請大家看看他們貼對了沒有?如果有錯誤,哪個同學來給他改正?

學生活動:學生貼出其餘大洲的輪廓圖。

教師總結:對學生活動進行評價。

[過渡]上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分佈、分界線以及怎樣在地圖上確定七大洲的位置,下面讓我們來認識四大洋。

三、四大洋

教師引導:根據對大洲的學習,你們認為認識四大洋,首先需要了解些什麼?(四大洋的名稱)

教師追問:那四大洋的名稱分別是什麼?

教師引導:知道了四大洋的名稱後,還需要了解什麼呢?(四大洋的位置)

教師追問:怎樣確定四大洋的位置呢?(學生分組討論後回答)

教師講解:對,我們可以看某大洋位於哪些大洲之間,即用相對位置的方法來確定,例如:北冰洋位於亞洲、歐洲和北美洲之間。(指圖)

教師提問:那麼太平洋位於哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學生讀圖回答)

教師啟發:我們還可以用方位來描述四大洋的位置,如北冰洋位於亞洲、歐洲和北美洲以北,那太平洋和印度洋又怎樣描述呢?

教師啟發:反過來,我們也可以説亞洲東臨太平洋,北臨北冰洋,南臨印度洋,那北美洲又瀕臨哪些洋呢?

學生活動:學生上來貼出七大洲和四大洋的名稱。

教師總結:教師評價學生回答情況,並啟發學生小結:

A、七大洲和四大洋的名稱分別是什麼?

B、主要位於東半球的大洲各有哪幾個?主要位於西半球的大洲各有哪幾個?

C、主要位於北半球的大洲各有哪幾個?主要位於南半球的大洲各有哪幾個?

D、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?

E、怎樣確定七大洲的位置?

F、太平洋位於哪些大洲之間?大西洋位於哪些大洲之間?印度洋位於哪些大洲之間?北冰洋位於哪些大洲之間?

G、確定大洋的方法是什麼?

{鞏固練習}

教師提問:今天我們學習了七大洲和四大洋的分佈,為了檢查大家的學習情況,我要請一些同學來在電腦上完成七大洲和四大洋拼圖練習,看誰拼得又快又好。

學生活動:請4~5位學生上來完成拼圖練習,其他學生邊看,邊完成教材3l頁的活動4。

教師小結:評價學生活動。

{小結}

教師啟發:今天的學習,你學到了些什麼?(七大洲和四大洋的名稱和分佈,還讓我們學會了在地圖上確定位置的兩種方法,即用經緯網確定大洲的位置和用相對位

置來確定大洋的位置的方法。)

教師講述:這些知識和方法對我們今後的學習很有用,希望同學們回去認真複習。

{佈置作業}

回去以後請思考一下,七大洲和四大洋的位置是固定不變的嗎?你可以在第二節中找到答案,請做好預習。

《大洲和大洋》教學設計2

【教學目標】

知識目標：掌握七大洲和四大洋的名稱和分佈。要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，並能判別。

能力目標：學會在地圖上確定地理事物的方法，培養閲讀圖文能力和空間想象力。

情感目標：通過培養學生讀圖和空間想象能力，激發學生熱愛人類的家園——地球的感情。

【教材內容及分析】

對於七大洲和四大洋部分的教學，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區別。第二步：讀 “東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學生説出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，並按面積大小的順序説出七大洲的名稱。第四步：讀 “東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，並讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。

【教學過程和教學策略】

一、創設情景，激發興趣，導入新課播

師：上一節課我們瞭解了地球的概貌，今天就讓我們走進它，進一步觀察它、熟悉它，更好地認識它——我們人類共同的家園！

師：同學們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？

［展示］讓學生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。

二、讀圖分析，提高能力，合作探討

［活動］觀察比較，對照 “世界海陸分佈圖”和 “世界海陸面積比較圖”。

［討論］我們生活的星球是地球還是水球？兩種説法是在什麼背景下產生的？

（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，並未認識到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認識的不斷髮展）

［讀圖］在 “南、北半球海陸分佈圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球，海洋大多分佈在哪個半球，圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地。

師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分佈在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋麪積大於陸地面積。

師：我們仔細觀察世界海陸分佈圖，就會發現，地球表面的海洋是連成一片的。陸地和海洋一樣也是連續的嗎？

生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。

師：你能根據開始時老師所講的概念把它們區分出來嗎？

［活動］讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，並讓學生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區別。

生：下面請同學們閲讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個大洲，並牢記七大洲的名稱。

（清晰地展示地圖，能夠幫助學生建立一個較好的區域概念，更好地為學生在課堂上得到一個生活能力的提高機會）

師：在讀圖的時候請同學們注意一下哪幾個大洲主要分佈在東半球，哪幾個大洲主要分佈在西半球。

生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分佈在東半球，北美洲、南美洲主要分佈在西半球。

師：赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分佈在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分佈在南半球？

生：（學生讀圖討論後回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

師：（教師指導讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請同學們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。

亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈

亞、非分界線——蘇伊士運河

南、北美分界線——巴拿馬運河

［活動］讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”

師：請同學説出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，並按面積大小的順序説出七大洲的名稱 （可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。

（順口溜在教學中的巧妙安排，也是初中地理教學的重要手段，能夠使學生更快地掌握一些知識要點）

師：我們總結了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那麼浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖瞭解它們的基本情況。

［活動］讀圖講解 “東、西半球圖”，讀圖比較 “四大洋麪積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。

在圖上結合具體的洋、海、海峽，再次重複它們的概念，並讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。

生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位於大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道。

三、主動思考，歸納體系，知識提煉

師：最後，請同學們一起來完成教材後的活動內容以及練習冊上的練習 （教師輔導學生完成練習）。

《大洲和大洋》教學設計3

第一節：大洲和大洋教學設計與反思

第一章課時安排：1課時

教材：義務教育課程標準實驗教科書(中國地圖出版社)

(一)教學目標：

一、知識目標：

1、瞭解全球海陸面積所佔比例及海陸分佈特點;

2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念;

3、通過讀圖掌握世界七大洲和四大洋的名稱、地理分佈和各自的主要特點

二、能力目標：

1、能看懂簡單的地理統計圖，並瞭解運用地理統計圖表來表示地理事物，初步學會繪製簡單的幾何圖形來表示大洲的基本輪廓及其相互位置關係;

2、構建七大洲的基本輪廓特徵和空間分佈特徵，在地圖上能找出各大洲、各大洋;

3、主動探究學習能力的培養

三、情感目標：

1、培養學生勇於探究和創新的精神，初步形成學生的全求意識

2、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，養成學生嚴謹的求學態度和科學的學習方法

(二)教學重點：

1、全球海陸面積比較，海陸分佈的特點

2、大陸、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念

3、七大洲四大洋的名稱、分佈及突出特徵

(三)教學難點;海陸分佈情況;學生觀察力和空間思維能力的培養

(四)學情分析：

學生首次接觸世界地理，有一定的好奇心，會產生一定的學習興趣;可以利用圖表讓學生感受海陸分佈狀況;大洲、大洋的名稱可通過讀圖讓學生直觀感受、理解並記憶。

(五)教學方法：讀圖分析法、直觀教學法

(六)教學過程：

一、導入新課

教師活動：前面幾節課通過學習瞭解了地球的形狀、大小等，今天我們繼續來研究地球。為什麼叫“地球”而不叫“水球”呢?

學生活動：回憶、思考，討論、交流、探究被稱為地球的原因設計意圖：引起學生探究的興趣，激發學生學習的好奇心

二、新課教學

1、教學內容：稱為地球的原因

教學活動——創設情境：我們通常叫地球習慣，但是就有人偏診認為叫“水球”才合理，這是為什麼呢?

學生活動：教師引導學生讀圖，分析衞星圖片的顏色，思考並交流、討論，小組發言。

教師活動：教師在學生討論的基礎上總結：通過看圖可發現，地球總是以藍色作為主色調，這説明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是海洋。

教學意圖：激發學生學習興趣，培養學生的探究精神。

2、教學內容：海洋和陸地的分佈

教學活動：組織學生玩遊戲

課前準備1個畫有海陸輪廓的地球儀。學生任意拋出地球儀，接住是記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋，拋接10次以上並統計接觸到的海洋和陸地的面積多少

學生活動：

學生分組，做遊戲、統計、討論，教師引導學生得出結論：海陸面積比是7﹕3。指導學生看海陸面積比較圖(餅狀圖)

設計意圖：引起學生興趣，直觀、形象。培養學生讀圖的能力，指導學生據圖總結地球上海洋麪積大於陸地面積。

3、教學活動：教學設疑——任意劃分地球儀這兩個半球，海陸分佈的情況如何?

學生活動：觀察地球儀，討論、總結

教師活動：引導學生總結，無論怎樣平分地球，在地球上的任何一個半球，都是海洋麪積大於陸地面積。

設計意圖：提出疑問，調動學生學習積極性，激發學生好奇心，培養學生分析問題的能力。

4、教學內容：海陸相關知識

教學活動：教師介紹大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海及海峽等概念。

學生活動：通過閲讀教材，結合教師的講解，理解各概念的含義並落實到地圖上

設計意圖：藉助文、圖，加深學生對概念的認識

5、教學內容：學習七大洲

教學活動：藉助地圖，引導學生觀察各在洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。引導學生勾畫大洲輪廓圖。

學生活動：觀察各大洲的面積、輪廓、、，討論交流各大洲在地球上的分佈並試勾畫大洲的輪廓

設計意圖：讓學生對大洲有完整的認識

6、教學內容：學習四大洋

教學活動：指圖瞭解世界四大洋，把四大洋按照面積從大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

學生活動：讀圖，觀察討論，給四大洋排序。瞭解四大洋的分佈。

三、板書設計：

1、地球、地球

2、海陸面積比：三分陸地、七分海洋

3、大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽

4、七大洲：名稱、面積大小、分佈、輪廓

5、四大洋：名稱、面積大小、分佈

四、教學反思：

1、本課教學的內容，要求學生在較強的空間思維，教學中要藉助多種教學資源幫助學生培養起較強的空間概念;

2、要指導學生多讀圖，培養學生觀察的能力;

3、本課要按排學生一定的課堂練習，以鞏固學生對所學的知識。