《月跡》教學設計

《月跡》教學設計

【執教時間】20xx年11月18日

【執教對象】蒙山中學預備年級

【執教教師】xx市呂巷中學吳昌瓊

【教學目標】

1、理清文章思路，把握主要內容。

2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，並學會寫簡單批註。

3、體悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。

【教學重點】

品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

【教學難點】

體悟作者對美好生活的熱愛欣悦之情。

【教學過程】

　(一)直接導入

　(二)初讀，尋月之跡

1、[引導]：文章圍繞着月跡主要寫了哪件事情?

[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，並做好提要。

[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡?

[要求]：提煉並圈劃文章相關信息。

[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　(三)品讀，賞月之美

1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

(交流後，PPT呈現旁批範例)

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。

2、[引導]：你還喜歡哪兒的月?為什麼?

[要求]：自由散讀，圈劃批註，並交流。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

整體閲讀則像在讀一首詩，充滿着詩情畫意。

(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那麼地惹人憐惜。

　(四)再讀，探月之喻

1、[引導]：到了院外，孩子們並沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河裏，在孩子們的眼睛裏找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什麼呢??

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象徵。美好無處不在。

2、[引導]：讓我們帶着對這份美好的嚮往齊讀文章最後兩節。

　(五)拓展，書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續寫(建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法)。

(六)小結

當孩子們醒來了以後，或許看不到這美麗的'月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心裏，留在我們每一個人的心裏。

【附板書】

尋鏡眼

月院好水

跡杯

月亮無處不在

美好無處不在

[附資料]

一、作者簡介

賈平凹，1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

從西北大學畢業後曾在陝西人民出版社擔任過編輯，後調到西安文聯從事專業創作。著有小説小説集《商州散記》、《天狗》;長篇小説《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

　二、書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?充分調動你的想象力，運用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。

妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉

兒上發現了

妙極了，它真沒有走去，我們很快就在磁花盆

兒上發現了

妙極了，它真沒有走去，我們很快就在杴刃兒

上發現了