作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的部編版小學語文五年級上冊：《13.少年中國説》教學設計，歡迎閲讀與收藏。
教學目標：
1.有感情地反覆朗讀《少年中國説》，體會作者強烈的愛國情感。
2.掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。
3.瞭解本文比喻、象徵的手法，把握少年中國所具有的特點。
教學方法：
1.小組合作探究
2.朗讀法
教學過程：
一、情境鋪墊導語引入
1.師：同學們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國説》，有沒有同學知道這位著名作者是誰?
2.作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，著名學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗後，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
3.背景資料：本文寫於1900年，是作者在維新變法失敗後在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”説起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固苟且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮鬥。
二、初步感知，解決生字詞。
1.有感情地朗讀課文，藉助工具書解決生字詞。
鷹隼(sǔn)發硎(xíng)澌(sī)
2.給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個層次。
第一部分(第一段)點明少年的責任。
第二部分(第二段)説明中國少年的勃勃生機。
第三部分(第三段)讚美了少年中國和中國少年，點明瞭兩者之間的緊密關係。
三、深入閲讀。
1.細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
2.理解題目中“少年”一詞有什麼深刻含義?
明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國;二是因為少年象徵着國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃;三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國。
3.閲讀課文，説一説少年中國具有怎樣的特點。
明確：課文運用了八種象徵、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象徵少年中國的燦爛前程;以“河出伏流”，象徵少年中國發展的不可限量;以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創造的少年中國的英姿;“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發展中的壯麗前景，後者是以剛剛磨礪過的'寶劍比喻為創建少年中國立功的中國少年。
四、拓展遷移。
特色品評：小組討論本文的寫作特點。
明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、佈置作業
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。
板書設計：
少年的責任
少年中國説少年和祖國的關係
作者對少年和中國的讚美
文萃咖
