幼兒園優質課説課稿
活動目標
觀賞周邊的寶塔，有興趣瞭解它的歷史和典故，知道它是我國古代優秀的建築之一，願用摺紙的方式表現寶塔的魅力。
活動設計
第一時段：識別各種寶塔
材料：幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。
玩法
1.從龍華塔、方塔等上海現存的寶塔人手，識別幾種幼兒熟悉的寶塔，説説它們建造在哪裏，分辨他們不同的特點。
2.學用手工紙摺疊寶塔的基本方法，並將數個疊高成寶塔。
第二時段：金陵塔
材料：各色手工紙、供裝飾的粘
貼紙、金陵塔模型。
玩法
1.觀察金陵塔、學唱上海説唱"金陵塔".
2.模擬金陵塔，從任意裝飾到區別塔門、屋檐和鈴鐺，有目的地為金陵塔裝飾。
3.對照金陵塔的塔層，發現顏色、裝飾物規律排列，嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。
第三時段：我國的寶塔多美麗
材科：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。
玩法
1.共同商討選擇摺疊的寶塔。
2.對照各種寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。
3.分工摺疊。
4.統一裝飾材料進行裝飾。
5.將各自摺疊的部分合起來，做成寶塔。
第三時段活動過程
目標
觀賞周邊的寶塔，有興趣瞭解它的歷史和典故，知道它是我國古代優秀的建築之一，願用摺紙的方式表現寶塔的魅力。
材料：各種寶塔照片和對應的背景紙、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。
過程
一、觀察討論
1.看看説説各種寶塔的名稱。
2.分別介紹每個小組的人數和任務
師：你們小組有幾個人，準備做什麼寶塔，它有幾層？
3.觀察材料，選擇哪種顏色
師：想一想選哪一種顏色，是有深有淺還是一樣深淺，從下到上是一樣大小，還是下面大上面小或者漸漸變小，各幾層，用什麼材料來做門、屋檐和鈴鐺？
二、小組合作製作
1.小組共同商定材料，選定後先選取手工紙，摺疊以後再取裝飾材料。
2.邊製作邊對照同伴的作品，先做好的可以幫助同伴一起做、做得快爭取多做幾層，做到分工合作，互相幫助，共同完成任務。
3.將摺疊寶塔固走在背景紙上。
三、對照觀賞
1.對照寶塔，是否符合樓層。
2.從選用顏色、大小和裝飾分別觀賞各自的創意。
3.教師推薦合作好方法。
活動解析
我教幼兒學摺紙
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説過，兒童的智慧在他的手指尖上。摺紙就是這樣一項深受孩子們喜歡的運用手指尖的手工活動，同時也是一項手腦並用的益智活動。
一、摺紙的意義
摺紙是我國傳統手工藝術之一，是以自然形象和生活中的各種器物為基礎，按照一定的
規則和手法，通過動手對紙張的手工摺疊等操作進行摹擬，摺疊出不同形態的物體形象。
摺紙是千變萬化的。一張薄薄的紙，經過折、疊、翻、拉等方法就可以綻出美麗的花朵，展現出活潑、可愛的小動物，建造出一座座漂亮的房屋……所有看到的東西都可以通過摺紙來表現，需要豐富的想象力。它造型優美、生動、誇張，樸實、熱烈，具有一種簡約美。
學習摺紙需要用眼睛看着步驟圖，思考摺疊的過程，在折的時候，要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎麼折的。這樣就可以使孩子開動腦筋、活躍思維，還要按照步驟圖一步步地折，不能跳躍也不能顛倒。通過遵守從前至後的摺疊步驟，能培養兒童認真觀察的習慣和做事的順序性、條理性，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。
二、幼兒摺紙的十大步驟
經過反覆實踐嘗試，我們選取了以下十個摺紙步驟，按照不同年齡幼兒的思維特點和手眼協調能力因勢利導，逐步推進。
●小班
先從對邊折和對角折開始，使一張平面的紙摺疊成立體房子、小動物等玩具。邊對邊，角對角，都要反覆強調對整齊。對整齊之後還要注意摺痕要非常明顯，用指尖在摺疊處來回用力劃幾次，折的邊要像一把刀。反覆強調這一點，養成習慣後，到中班、大班折任何東西都能比較平整，否則步驟越來越多之後，形也就失真了。例如，有的中班幼兒在我愛我家主題中製作的傢俱七倒八歪，桌子椅子的腳都站不穩，大都是在小班時摺紙沒有對齊的經驗所致。
●中班
在小班對邊折的基礎上嘗試四角向中心折（桌椅），兩邊向中心折（鋼琴、房子）、集中一角折（企鵝）等多種對齊摺痕的方法。除此之外，還可嘗試向裏反折的方法（交通工具）。這些摺疊方法都是在小班基礎上的推進，通過多步驟的組合就可變化出許多幼兒熟悉的物體。在摺疊時一般會有數個步驟，此時必須注意幼兒思維邏輯性較差的特點，要將步驟控制在5個左右。
●大班
大班幼兒手眼協調能力有了明顯的提高，摺紙的重點就是取正方、雙三角和雙菱形等三
個方法的變化，其中雙菱形難度稍高一些。在幼兒掌握這些方法後，我們會引導幼兒以此為
起點、接着往下折的方法來減少步驟。當然還有更為複雜的摺紙，但有的步驟過多，有的摺疊難度增大，例如摺好以後還要拆開，重新再折等。在幼兒園階段學習過於複雜的摺疊，和孩子的能力水平有一定的距離，雖然反覆練習也可掌握，但是隻能模仿，反而會影響孩子的創造性表現。
三、摺紙與創造之間的關係
任何藝術表現的魅力就在於創造。過去，我們誤認為摺紙有明確的步驟規定，給幼兒創造空間太少，所以減少了幼兒摺紙活動。經過討論和實踐，發現摺紙非但不會影響幼兒的創造，而且還有很多給幼兒創造變化的機會。
1.摺紙時刻不能離開生活情景
我在給孩子摺紙工的時候都會從生活情景人手。比如説"春天到了",有一句古詩中説道："春江水暖鴨先知",便是動物對水温變化的體驗發現春天來了。我們就教幼兒誦讀古詩"詠鵝".啟發孩子摺疊大白鵝時，就設計了一個個情境，即將大白鵝放進春天小河的背景中，不斷變化，組成生動的情景故事。又如"折寶塔"放置在"我是中國人"主題中，是因為覺得中國的名勝古蹟中就有各種的塔，著名的龍華古塔、松江方塔就在上海，蘇州虎丘塔，杭州的六和塔、雷峯塔。孩子們一接觸寶塔就產生極大的興趣。折的寶塔就和他們的生活經驗建立聯繫。還比如同樣是在有關春天的主題裏有個摺紙"小花壇",對於大班孩子來講，花有很多不同的意義，所以在這個時候來給大班孩子折不同的花。生活情景與直接的生活經驗和摺紙建立了聯繫，幼兒的觀察想象才能被激活。沒有情景，折什麼東西也沒有意義。
2.給幼兒留有創造的空間
在摺紙中，摺紙的步驟是一樣的，折出來的形態也是一樣的，怎麼來發揮出它的創造性 呢？我在實踐中體會到發揮創造性是有很多途徑的。
其一，排列不同的畫面。比如"詠鵝",折的都是一樣的鵝，但是大小不同，顏色不同，在排列的.時候就可以千變萬化。那麼該活動創造的重點就放在畫面安排和構成情景上。
其二，進行不同的裝飾組合。例如摺疊寶塔，幼兒在折寶塔的過程中，可對照着看到的寶塔來考慮，它是幾層？大小關係是怎麼樣的？然後幾人合作如何裝飾。再把它疊起來，裝飾不同，摺疊的層次不同，選擇的色紙不同，寶塔的裝飾效果就完全不同了。
其三，摺疊的變化。例如摺疊花，都是雙正方折，但是它在雙正方以後可以摺疊變化，先變康乃馨，又可變成鬱金香，還可變成牽牛花和百合花，這是摺疊方法上的創造。
所以，在給孩子摺紙前一定要考慮好給孩子創造的空間在哪裏，如果只有一種方法固定不變的內容，那就寧可不做了。
四、同一內容起點要低，由淺入深，逐步遞進
比如"摺疊寶塔",我設定的目標為：觀賞周邊的寶塔，有興趣瞭解它的歷史和典故，知道它是我國古代優秀的建築之一，願用摺紙的方式表現寶塔的魅力。這不是一個即時的剛性目標，可視幼兒把握的具體情況，分成以下三個步驟逐步達成。
步驟一：初學摺疊寶塔
材料：幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。
過程：
1.從龍華塔、方塔等上海現存的寶塔人手，識別幾種幼兒熟悉的寶塔，説説它們建造在哪裏，分辨它們不同的特點。
2.學用手工紙摺疊寶塔的基本方法。
步驟二：裝飾寶塔（金陵塔）
材料：各色手工紙、供裝飾的粘貼紙、金陵塔模型。
過程：
1.觀察金陵塔、學唱上海説唱"金陵塔".
2.模擬金陵塔，從任意裝飾到區別塔門、屋檐和鈴鐺，有目的地為金陵塔裝飾：
3.對照金陵塔的塔層，發現顏色、裝飾物規律排列，嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。
步驟三：合作摺疊寶塔
材料：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。
過程：
1.共同商討選擇所要摺疊的寶塔。
2.對照寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。
3.分工摺疊。
4.統一材料進行裝飾。
5.將各自摺疊的部分合起來，做成寶塔。
我看到幼兒開始在折一個寶塔的時候，都熱衷於折出寶塔後在上面貼各種閃亮的貼紙，
當時雖然貼得很亂，但是我還是充分尊重他們的興趣，而不是迫不及待地去規定裝飾要求。
在充分滿足粘貼貼紙以後，再啟發大家發現一層貼一種花樣，或左右不對稱，放在一起以後並不怎麼好看，然後進一步對照真實的寶塔，發現每一個寶塔，不但左右裝飾對稱，而且每層都是一樣的。又如：開始的時候，幼兒都是各自做寶塔，但是要由一個人來疊成一個寶塔的話，7層的寶塔就要折7個小寶塔來疊起來，一樣的裝飾還要重複7次，幼兒就有了大家合起來做的需要。他們會一起商量，由幾個人來做比較好，互相協調選擇彩紙的顏色、大心、怎樣裝飾，變教師的規定為幼兒自主安排，在過程中體會到和同伴協商、合作的重要性，至於幾個人結伴，均可由幼兒來決定，可多可少。
紙活動是幼兒手工活動中的一項，它微小簡單，卻藴含着豐富的教育價值，是活動區不可或缺的內容之一，我們要根據幼兒的年齡特點和摺紙活動特有的性質開展活動，才能讓幼兒喜歡摺紙，在創造變化中體驗摺紙帶來的歡樂。
文萃咖
