一年級語文上冊畫課件

導語：能夠平靜正確地對待這些人生的變化，説穿了，就是要有廣闊的心胸和境界。以下小編為大家介紹一年級語文上冊畫課件文章，歡迎大家閲讀參考!

一年級語文上冊畫課件1

第一課時

學情分析：學生是一年級第一學期，新生剛入學，對小學階段的學習充滿熱情和好奇。

教學準備：

1．一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

2．學生到風景優美的地方去遊覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美麗。

教學目標:

1. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2. 認識11個生字,會寫“人、火”兩個字，認識2個偏旁。

教學設計：

一．激趣導入，指導看圖。

1.激趣導入。

師：“老師今天帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三再睜開眼睛。”

(課件出示山水畫)

2． 指導看圖。

（1）指導觀察圖畫，説説第一眼看到這幅圖畫的感受。

（2）指導學生按從遠到近的順序觀察，説説圖上畫了些什麼。

（教師在課件上相機點出：山、水、花、鳥。）

二．初讀課文，學習生字。

導語：剛才我們欣賞了一幅美麗的山水畫，古人給這幅畫寫了一首詩，題目是《畫》。讓我們來聽一聽吧。

1．教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

2． 出示課文，自由讀。

師：小朋友們也想讀嗎？要想讀得好要先過生字寶寶這一關。大家自由讀課文，想想課文中的哪些生字是你已經認識的，你是在哪裏認識這些字的。

3． 再讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，藉助拼音多讀幾遍。

4． 組內交流識字方法。

5． 全班交流識字方法。

（注意區分平翹舌：“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近、來”。

6． 開火車認讀帶拼音的生字，齊讀。

三．指導朗讀，背誦古詩。

導語：生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你們還認識他們嗎？

1．自由讀課文。

（課件出示不帶拼音的課文）

2．指名讀課文，引導學生相互評價。

3． 指導朗讀。

（1）齊背《一去二三裏》，感受古詩朗讀韻味。

（2）指導朗讀，掌握好停頓和重音。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

4． 多種方式練習朗讀。

（指名讀，領讀，齊讀，開火車讀）

5． 背誦課文。

（1）教師説詩意，學生説詩句。

（2）依據山水畫，自己練背，同桌互查。

（3）指名背誦，齊背。

四．再次復現，鞏固生字。

1．開雙軌火車讀生字。

2． 摘蘋果遊戲：每個蘋果後面都有一個學過的生字，把摘到的蘋果後面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

五．指導寫字。

1．示要寫的字“人、火”，認讀，説説這兩個字應該怎麼樣寫，書空。

（注意筆順規則：先撇後捺）

2．引導學生仔細觀察每個生字的每一筆在田字格中的位置。

（“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四比“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。）

3．教師範寫，示範筆畫的寫法。

4．學生先描紅，然後自由練寫。

（注意寫字姿勢的指導）

5．同桌評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

六．佈置作業，拓展延伸。

回家把古詩《畫》朗誦給家長聽。

第二課時

教學目標：

1． 瞭解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”等是意思相反的詞。

2． 瞭解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生喜愛朗誦古詩的情感。

教學設計：

一．複習導入。

登山遊戲：全班分為兩個登山隊，每隊在山路上都會碰到關卡，只有讀出關卡上的句子，才能通過。看哪一隊先等上山摘到小紅旗。

二．朗讀感悟。

1． 自由讀課文，説説你讀懂了什麼。

（引導學生説出詩意。）

2． 再讀課文，想想你還有什麼不懂的地方。

（1）引導學生髮現問題並質疑。

（2）引導學生猜出這首謎語詩的謎底。

3． 讀讀演演。

啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先同桌練習，再指名錶演，最後大家一起表演讀。

4． 小結。

師：小朋友表演的真好，朗誦出了這首古詩的韻味。每一首古詩都有它自己的韻味，我們今後要多讀古詩。

三．學習反義詞。

1． 理解“遠”和“近”。

（1）出示兩個詞，讓學生指着圖，説説誰在“遠處”，誰在“近處”。

（2）用這兩個詞口頭造句，在語境中理解詞義。

2． 告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞。找出古詩中其他幾組反義詞。看誰誰找得快。

3． 擴展練習，説反義詞。

（1）帶頭飾，做遊戲：找朋友。完成課後的“我會説”。

（2）四人小組練習説反義詞，看哪一組説得多。

（3）小組派代表彙報。

四．指導書寫。

1． 指導認讀“文、六”，説説它們的異同。

2． 觀察“文、六”在田字格中的位置，再按筆順寫生字。

（注意：“文”的第一筆“點”在上半格的豎中線上，第二筆“橫”在橫中線上面一點，“撇”從右上半格靠近豎中線處起筆，撇到左下半格，捺比較長。“六”的第三筆是“短撇”，最後一筆是“長點”。）

五．擴展練習。

1． 導語：你們喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧！

（1）同桌合作畫，或者獨自完成。

（2）到黑板前展示自己的作品。

2． 回家請教家長，或者在書中查找謎語。下節班隊課開展猜謎競賽活動。

教後感：

孩子對新學期的內容充滿了好奇心，對小學階段的教學內容也是很好奇。孩子們對繪畫本來就很有興趣，所以我們在教學和繪畫相關的課程，學生的情緒也是高漲。

一年級語文上冊畫課件2

教學過程

師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什麼？

生：（興奮的，異口同聲）畫。

師：（故作驚訝）你們為什麼猜它是畫呢？你的根據是什麼？

生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什麼，還從來沒去想過。

師：別急着説，先自己想一想，然後分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地説出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家彙報。

生：馬上四人一小組圍在一起，説開了。

師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什麼。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

生A説題目是畫，所以猜是畫。

生B説書上畫着一幅畫，所以猜是畫。

生C表示贊同B的説法。

生D説如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言後，微笑着點點頭，離開了。

看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表彙報交流。

生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛着一幅畫，因此説是畫。陳子熙説題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫着人來鳥不驚，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫着的，所以猜是畫。還有黃天宇説，春天過去了花還開着，説明花不是真的，是一幅畫。

師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要彙報？

生：（馬上又有一位小組代表站起來發言）遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

生：（馬上反駁）她彙報的`不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。

生：（另一位學生馬上又接着説）她説的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

這是學生進行小組合作學習的一個環節，儘管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點反思：

1.要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的慾望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平台，讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平台上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。

2.畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細緻地培養，特別是小組合作學習的規範教育。這在小組學習的起始階段裏顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生髮言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

3.在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利於從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。