三語下松鼠課件

三語下松鼠課件1

教學目標：

1.掌握本課的生字、詞語。

2.瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

3.抓重點詞語理解課文，積累詞彙。

3.有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

教學重點：瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

教學難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：有關松鼠的資料

課時劃分：2課時

教學過程：

　　第一課時

教學內容：

學習課文《松鼠》，掌握生字，瞭解課文內容。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）

2、你瞭解松鼠嗎？説給大家聽聽。（學生交流自己瞭解到的內容）

3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，瞭解課文的內容，認識生字。

1.學生自己獨立閲讀課文。共同交流閲讀課文時需要注意的內容。

2.學生獨立的閲讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時瞭解其他學生生字的掌握情況。

3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼

遮蔽 榛子 橡慄 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 乾薹蘚

4.集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）

（1）它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩裏歇涼，只在樹枝被風颳的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。

（2）松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

（3）它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯着放在一起，再找一些乾薹蘚鋪在上面，然後把蘚苔壓緊，踏平。

（4）秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙裏，賽得滿滿的。

（5）他們帶着兒女住在裏邊，有暖和，有安全。

5.同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。

6.學生再進行朗讀課文，老師瞭解個別學生的讀書情況。

7.請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。

8.請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

（二）熟讀課文，解決閲讀中的疑難問題。

1.在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什麼不明白的提出來。

2.指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。

比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

3.請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？

4.在課文中還有哪些詞語的意思不明白？（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡慄）

5.老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。

6.在解決閲讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什麼樣的感覺？

7.指學生回答，老師板書：美麗、可愛

三、課堂小結：

老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那麼小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。

　　第二課時

一、導入新課：

這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪裏寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

二、講授新課：

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

1.學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

2.小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

3.從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

4.指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）

5.看圖自己説説這隻美麗的松鼠。（指學生進行表達）

6.出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。（出示語文天地中的第五題）

7.學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什麼？

熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

1.松鼠不僅美麗而且還可愛，小組裏説説哪些方面可以看松鼠可愛？

2.小組交流，老師巡視，瞭解學生討論情況。

3.指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

4.學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

（1）讀了這段你覺得松鼠怎樣？

（2）哪些地方能看出它很機靈？

（3）朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁

5.學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

（1）這段中給大家介紹除了松鼠的什麼？

（2）松鼠是怎樣搭窩的？

（3）你對它有什麼想説的？⑷從這裏怎麼能看出松鼠的可愛？

6.學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閲讀。

（1）從這段中你知道了什麼？

（2）這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什麼？

（3）從這裏怎麼能看出松鼠的可愛？

7.通過剛才的學習，你能試着把每一段用一句話來説説，哪方面表現了松鼠的可愛？

8.小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

三、課堂小結：

今天學習了這篇文章後，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？（大面積提問）

板書設計：

美麗：發光的眼睛、光滑的毛、

毛茸茸的尾巴、四肢靈活

松鼠

可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活

三語下松鼠課件2

教學目標：

1．知識與技能：瞭解松鼠的習性，學習抓住特徵介紹事物的特點。

2．過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地説明事物的方法。

3．態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

教學重點：

學會抓住特點來説明事物的方法。

教學難點：

體會用準確、生動、形象的語言説明事物。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．猜謎語：樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙着摘果子。謎底：松鼠（板書課題）

2．你瞭解松鼠嗎？説給大家聽聽。（學生交流自己瞭解到的內容）

3．你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、朗讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的.方式讀課文。

2．説説松鼠給你留下整體的印象是什麼？

（漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。）

三、自讀課文、合作探究

1．松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結構層次。

明確

第一部分：（1）總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。

第二部分：（2～5）具體説明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點

第2段，松鼠的漂亮。

第3段，松鼠的馴良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

第三部分：（6）補充説明松鼠的其他特徵及它的用途。

順序：先總説——再分説——最後補充説明

2．討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調換？為什麼？

明確：第二段至第五段的安排是根據第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序寫的，先説明松鼠漂亮的形體，再説明其習性由表及裏，符合人們認識事物的規律。

四、精讀品悟

圍繞“小松鼠那麼可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨着學生的交流，教師從四個方面組織教學。

（一）外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。

採用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之後出示課後填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，瞭解文章的寫作順序。

（二）動作的機敏

此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

（三）搭窩時的聰明

假如你就是一隻小松鼠，你怎麼向大家介紹搭窩的過程。

讓學生上台展示，教師指導學生用上表示先後順序的詞語“先……再……然後……”。這樣説，會讓我們很清楚地瞭解松鼠搭窩的過程。

小結：看來，這些表示先後次序的詞，作用還真不小呢。

集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

（四）吃食時的有趣

要知道吃什麼？怎麼吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然後圍繞三個“它們”進行教學。

五、揣摩運用，體味語言

説明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別説明。

1．語言準確

例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”後又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

2．語言生動

例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

六、課堂小結

課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看，學習課文的結構思路。

七、佈置作業

寫一篇：我喜歡（熟悉）的一種小動物

要求：仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。

板書設計：

松鼠

布豐

松鼠的特點：（總説） 漂亮，馴良，乖巧

（分説） 漂亮：面容，肢體

尾巴

吃食的樣子

馴良：活動範圍

活動時間

食物

乖巧：過水動作

警覺

築窩

其他習性用途（補充説明）

教學反思：

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性説明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透着作者對説明對象——松鼠的細緻觀察，字裏行間充滿着作者對這小生靈的摯愛。生動的説明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閲讀説明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學中，我從以下幾個方面入手讓學生不僅瞭解松鼠的特點，更學習作者的表達方法。

其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙着摘果子． 學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，説出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底後引出新課。

其二：在學生讀文之後，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，説出每部分內容，並講出自己這樣分的理由，鍛鍊學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容後進行課文分析。

其三：抓住本文重點部分，瞭解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，並圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，並説出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。

在這樣的環節下教學，學生上的很輕鬆，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。我感不足的是，由於學生大多數沒有看過鬆鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發言。因此以後，佈置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發言。在以後的語文教學中，我會再接再厲，認真吸取經驗教訓，爭取上好每一節語文課。