教學目標：
1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法;明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。
教學重點、難點：
1、瞭解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法?
教學準備：
1、學生查找列夫托爾斯泰的有關資料。 2、電腦課件。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，交流資料。
同學們，你們喜歡看跳水嗎?奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一箇中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。(板書：跳水。)
《跳水》是誰寫的?你還知道什麼?
(學生交流蒐集到的有關列夫托爾斯泰的資料。)(列夫托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。)
看了課題，你想知道些什麼?
(誰跳水?為什麼跳水?他在什麼情況下跳的水?經過怎樣?結果又如何等。)
二、初讀課文，瞭解課文內容。
1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。
2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。
(1)出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞。
(2)理解詞語。
在小組內説一説自己理解了哪些詞，是用什麼方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然後在小組內互相交流，教師做適當點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀後師生進行評議。
2、學生讀書後説説課文主要講了一件什麼事，並提出不懂的問題。
3、在書中標畫出課文中都有誰?用幾個字説明他們之間有什麼聯繫?
(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。)
四、指導書寫生字。
1、出示生字，指導學生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什麼特點，你能用什麼方法記住它們?
2、學生描紅臨寫。
3、評議：
(1)學生交換互評。看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
(2)師總結，表揚紅圈較多的同學。
五、作業設計：
1、書寫生字。 2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入課題：
我們繼續學習跳水，大家齊讀課題。
指名學生分自然段朗讀課文。
其他同學邊聽邊思考：還有什麼問題不理解，同學讀後提出來。
二、自主合作學習課文。
1、課件出示思考題：孩子為什麼會走到桅杆頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境十分危險?
要求：(1)學生自己讀書做批註筆記。 (2)小組內互相交流個人收穫。 (3)在班上彙報交流。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
三、品讀感悟，理解重點部分。
通過剛才的學習，同學們不但對課文做了細緻的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嚐讀書的果實。
學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。
1、孩子為什麼會走到桅杆頂端的橫木上去?
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅杆，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。)
(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。(這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，於是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)
引導：此刻，孩子心裏想的是什麼?(我要是拿不回帽子，也太丟面子了。)(我一定要追上這隻可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。)
(3)猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅杆的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然後……扭着身子，齜着牙做着怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，於是走上了最高的橫木去取帽子。
引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅杆頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險?
(1)孩子的處境十分危險：
①從水手們的'表情可以看出――“全都嚇呆了”;“有個人嚇得大叫一聲”。
②從“桅杆到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
(2)出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。
引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一髮、危在旦夕……)
指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
3、看到這裏緊張嗎?你想救他嗎?你想用什麼辦法救孩子?趕快想辦法，時間可不等人啊!(讓學生各抒己見。)(找海綿墊(牀上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接着、找直升飛機、讓水手上去救孩子……)
採用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
4、這些辦法實際上都不能行，那麼在危急時刻，船長是怎樣做的?
指名讀課文第7自然段。説説船長為什麼這樣做?
5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍?(小組展開辯論。)
從課文中找出根據，説明父親不會開槍。
6、“四十秒鐘以後――大家已經覺得時間太長了”這裏互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。)
四、總結全文。
1、教師結合板書總結全文。
2、學習課文後，你最佩服誰?佩服他什麼?
(這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。)
3、此時此刻，你想對船長的兒子説些什麼?
(你做錯了事，要敢於回頭，不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多麼大的痛苦。
你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今後做事一定要想想後果……)
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來以後，會説些什麼?船長會説些什麼?水手們又會説些什麼?展開想象，説一説，再寫下來。
2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事後會怎樣説?
六、作業設計：
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預習《沙漠之舟》。
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