皇帝的新裝的課堂課件

皇帝的新裝是丹麥童話作家安徒生創作的童話。下面是小編想跟大家分享的皇帝的新裝的課堂課件，歡迎大家瀏覽。

皇帝的新裝的課堂課件一

一 文本分析

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學生練習默讀和朗讀，發揮自己的想象力，理解字裏行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最後借小孩之口説出真相的故事。表達的主題是揭露了人性中自私虛偽的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢於説真話。本文的特點是故事題材虛幻奇特，描寫語言精巧多變，行文結構引人入勝，表達主題深刻凝重。

二 學情分析

學生需要從本文中學習如何描繪人物形象，運用精巧多變的語言，提煉出課文的主題，同時瞭解童話想象和誇張的藝術特點。本文的教學對象是七年級的學生，在認知上，他們已經具備了學習本篇課文的基本能力，但畢竟剛剛升入初中，基礎知識還有待提高，理解能力也有限，需要教師點撥；在情感上，童話故事對他們來説還是有一定吸引力的。學生需要通過誦讀涵泳法、情感體驗法、小組討論探究等多種自主學習的方法進行學習。

三 目標闡述

知識和能力目標：；學生能解釋描寫語言的精巧多變，通過語言和心理的描寫來分析人物性格特點；能理解課文內容，闡釋主題的深刻凝重。

過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用朗讀和默讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創新思維的方法，積極發表自己的看法。

情感、態度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點，養成敢於説真話的良好品質。

教學重點：能理解課文內容，闡釋主題的深刻凝重。

教學難點：能理解並學習童話想象和誇張的藝術特點。

四 過程設計

創設情境，導入新課

用幻燈片展示一些學生們熟悉的童話的精彩圖片，叫一兩名學生站起來用一句話説説其中的主要內容，激起學生的參與興趣。

教師導入語：詩意的童話裝點着每個人童年的夢。安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望温暖，渴望幸福，最終凍死在角落的小女孩；那個受人排擠，遭人欺侮，最後美麗蜕變的醜小鴨……那都是大家記憶深處的感動。今天，《皇帝的新裝》又會給我們講述一個怎樣的故事呢？

初讀課文，整體感知

學生先自己默讀課文一遍，注意標註段落和落實字詞。

1在幻燈片上顯示：炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精緻 頭銜 爵士 駭人聽聞隨聲附和，指定學生站起來讀，及時糾正錯誤讀音。

2 要求學生用一句話概括課文主要內容，並寫在紙上，指定同學站起來説。

教師預設：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最後借小孩之口説出真相的故事，揭露了人性自私虛偽的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢於説真話。

再讀課文，説説感受

學生帶着問題朗讀課文，試着找出故事的線索，將課文分為四部分，並歸納段意。（請同學站起來回答）

板書故事線索：愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝

最後幻燈片展示教師理解：

第一部分（1）皇帝喜歡穿新裝（故事發生的緣由）。

第二部分（2-4）騙子借做新裝向皇帝行騙（故事的發生）。

第三部分（5-22）大臣和皇帝看新裝（故事的發展）。

第四部分（23到最後）皇帝穿“新衣”參加遊行大典（故事的高潮）。

找出推動故事發展的關鍵句：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

三讀課文，説説精彩

學生自由閲讀課文，説出自己比較喜歡的關於人物的描寫的句子，要求説出喜歡的理由。然後就學生説出的一些句子進行進一步的分析。

四讀課文，賞析精彩

學生齊聲朗讀指定段落，自己分析人物特點，分析用筆的精妙和童話誇張和想象的特點。教師要加以誘導，幫助學生理解，並予以明確。

如（1）他每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是説：“皇上在更衣室裏。”

教師理解：這一部分用了什麼手法？説明了皇帝的什麼特點？在全文中有什麼作用？

用誇張的手法寫出了皇帝愛新裝到了痴狂的地步，愛慕虛榮，奢靡無度，這揭示了故事發生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。

(2) 課文第5段是對皇帝進行心理刻畫，寫得十分精彩，值得反覆品味。皇帝很想知道衣料究竟織得怎麼樣了，但他轉念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心裏的確感到不大自然。”聯繫第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實很心虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉折。接着是第二次轉折：“他相信自己是無須害怕的”。從“不大自然”到“無須害怕”，這其實是自己給自己壯膽，強作鎮靜。但是雖然如此，他“仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。

（3）寫老大臣抓住了他衰朽的特點，寫心理多用悲歎的語氣，如"願上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語言，對一些詞語反覆使用，極力描寫老大臣對子虛烏有的衣料的讚美，和前面説的"誠實"形成強烈的對照，增強了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。

五讀課文，自主探究

幻燈片上展示問題，學生分組，進行小組討論探究，並指定學生回答。鼓勵學生有自己的想法，從多元的角度節解讀這篇童話。

教師預設：

1 用“一個…….的皇帝”的句式給童話中的皇帝一個準確的定位，並説出理由。

學生回答可能五花八門， 驕奢淫逸、昏庸虛榮、自欺欺人等，言之成理即可。

2 有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，説説你的看法。

3 對於有人説這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的醜惡靈魂，你同意嗎？（點撥：文中也有對普通民眾的描寫，區別在於嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對後者更多的是同情。特別是藉由成人對立面的無知無畏的小孩之口説出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點）

六讀課文，結束課堂

最後有感情地朗讀全文，結束課堂。

教師結束語：童話是什麼？童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，於是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，淨化心靈，這是老師對你們以後人生選擇的一點建議。

作業佈置

學習童話誇張諷刺的藝術筆法，為童話故事寫一個續篇。

皇帝的新裝的課堂課件二

教學目標：

1.瞭解文章心理描寫的作用；

2.理解本則寓言性童話的“寓意”；

3.走近安徒生童話，理解其童話的教育意義；

教學過程及設計説明：

一、導入：

大家知道安徒生嗎？還記得他的哪些童話故事？（教師小結：國籍丹麥，經歷：鞋匠兒子童年窮苦，出生1805年，主要作品《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴想小女孩》等。）安徒生誕辰200週年紀念日，丹麥人自動到安徒生家鄉廣場上的一個塑像前進行弔唁，現在猜一猜，去弔唁的人是孩子多，還是成人多？安徒生是童話作家，童話是孩子愛看的，為什麼紀念他的卻是成年人呢？學完本課我們會有新的理解。

【設計説明：開篇從學生知道的內容處入手，但很多學生只是知道卻沒有總結的意識，所以借用本課幫助他們對知識點進行整理。另外在很多學生心裏，童話閲讀是小孩子們的專利，所以利用弔唁為成年人引發他們學習本課的興趣。

預設：學生能夠説出童話故事，但不一定可以完全説出安徒生生平作品，要教會學生總結文學常識。估計用時3分鐘。】

二、概括內容，引發思考：

1.概括文章內容。本文寫了一個什麼故事？請用簡明的語言概括出來。（教師小結：主要人物，起因經過結果。）【板書：酷愛穿新衣——裸體遊行——孩子揭騙】

【設計説明：概括內容一是為了訓練學生概括文章能力，二是為了後文講解，騙術成功與小孩揭騙。

預設：估計學生能夠説出主要人物及主要故事情節，但不一定説得簡潔。其中看衣服環節若是更簡潔的説的話可以省略。估計用時5分鐘。】

三、細讀課文，品析寫法：

學習第一環節，

1.皇帝愛穿新衣愛到什麼地步？然後看圖片欣賞他裸體遊行的樣子。思考：促成皇帝裸體遊行的人除了騙子外，還有哪些人？

2.跳讀課文，思考分析文中人物形象及心理：，要求學生讀出語氣來。

一個_____的皇帝：衡量別人（檢驗他人）—心虛—裝模作樣（自私，昏庸）

幾位_____的大臣：老大臣誠實、理智、善良；誠實的官員 （自私，虛偽）

一羣_____的隨員及百姓  衡量別人—懷疑自己

明確：共同點：愚蠢，自欺欺人，隨聲附和

寫法：心理描寫，童話的反覆結構（三次看新裝，詳略安排。）【可簡單提下】

作用：心理描寫能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。

反覆結構：推動情節發展，強化故事寓意，突出人物形象。

【設計説明：本處是本節課重點學習一，也是理解寓意的第一步。旨在讓學生從閲讀文本入手，理解人物形象。對於文章中所有人物來説，大家都在受騙，也都在騙人，所以應該把人物形象從文本描寫中掂出來賞析閲讀。填空的形式利於學生理性思考，也利於學生總結語言。

預設：估計學生不能從原文找出關鍵的寫人物句子，尤其是初聽説“新裝”特性時候的隱祕自私心理。這是人性的弱點，如果能夠引導學生意識到這點，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。後面的寫法也應該在學生理解的基礎上講解出示。估計用時20分鐘】

四、比較閲讀，理解寓意

學習第二環節：

1．童話故事的'目的是教育人，這個故事想要告訴我們什麼道理呢？

①騙子騙術成功的原因是什麼？大家再猜測下，皇帝回宮後會怎麼對待“做新裝”的騙子？為什麼？

②思考：如果你在城中生活，你看到皇帝裸體遊行，你會説實話麼？

③為什麼是一個孩子來揭示騙局，作者想用這個提示人們什麼呢？

2．你見過生活中有類似的騙術嗎？（三聚氰胺事件，傳銷，電話詐騙，天上不會掉餡餅）

明確：

【設計説明：本環節針對童話後半部分即童話寓意進行分析理解，問題①是故事核心，是後面問題的基準，必須提出。後面問題針對的是預習時候很多學生想當然的人物皇帝會殺掉騙子，這就與作者的諷刺意味相對了，也有提出的必要。本文最大的成功之處在於將所有人捲入其中，如果不能理解這點就不能對寓意有深刻理解。所以提出問題②。很多學生自以為對於故事已經非常熟悉，但實際上對於故事發生的根源卻鮮少思考，所以引導學生熟悉內容基礎上再進行深層次思考，一方面瞭解“新衣”特性的厲害程度，一方面理解“小孩子”敢説真話的緣由。安徒生曾説過“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺裏冒出來了。”所以最後安排與學生生活相關聯的內容，拓展開去，使他們明白童話與現實的關聯。

預設：很多學生會在問題②時選擇説真話，那麼就要求學生考慮當時情況，理解文中人物的做法和心理，然後更加明白童話故事的寓意所在：揭示每個人物內心深處的從眾自欺心理。問題2也是文章難點，學生生活經驗淺顯，除了資料上看到的一些詞語，不見得會有深刻啟示，所以教師的引導至關重要。估計用時10分鐘。】

五、聯繫實際，理解安徒生童話深刻含義。

童話不止是兒童的讀物，真正的好童話故事會將所有人物帶入其中，試想我們讀過《賣火柴的小女孩》後，你可曾開始關注社會上底層人士的生活？讀《海的女兒》，你是否會像文中小美人魚一樣，為了所愛奉獻自己乃至生命？讀《醜小鴨》，你又是否會像文中的小鴨一樣努力奮鬥實現生命的轉型？這也許就是安徒生童話的意義所在，也是他備受成年人喜歡的原因所在吧！

【設計説明：我認為童話的意義及安徒生作品的文學價值，非常有必要提出。如果學生學完本課依然像以前讀童話故事一樣簡單的把它們看做孩子的讀物，那就是本課的失敗了！所以設計其他大家熟知的故事，從中抽出其教育意義，幫助學生“反芻”。從結構上來説，也照應導入。估計本階段需要2、3分鐘時間。】