課文爬山的教學課件

課文爬山的教學課件

　教學目標：

1.聯繫列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義.

2.聯繫重點詞語學習解詞的方法。

3.品析寫景句段，體會借景抒情的寫法。

4.瞭解課文的主要內容，學習列寧自覺鍛鍊意志的品質，並能聯繫生活實際，與同學討論、交流、培養良好的意志品質。

教學重點：

聯繫列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義

教學難點：

聯繫列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義

教學過程：

一、直接導入，整體感知。

師：同學們，今天我們來學習本冊書的最後一課《登山》（板書課題，生齊讀課題。）一看課題我們就知道，這是一篇寫事的文章，它究竟寫了一件什麼事呢〉請同學們默讀課文，用簡潔的語言説一説課文講了一件什麼事？（多媒體出示，默讀要求和概括內容的提示：課文主要寫了（）在（ ）的陪伴下，（ ）次經過一條（ ）的小路，來鍛鍊自己的（ ）。

生：默讀課文，概括主要內容。讀後填空概括主要內容。

師：我們可以感覺到概括主要內容，主要包括誰，做了什麼事，結果怎樣。

二、中心句入手，重點詞語中體會小路的險。

師：其實我們還可以用更簡單的方法，概括文章的主要內容，那就是在文中直接找到概括全文中心的句子。

生：讀課文的最後一段。

師：多媒體出示最後一段，板書（中心句）

中心句中提到的我指的是誰？

生：列寧

師：通過預習你能説一説你對列寧的瞭解嗎？（板書列寧）

生：介紹列寧

師：它又指的是什麼？

生：小路

師：一位偉大的領袖為什麼要害怕一條小路呢？

生：因為它很危險（師相機板書險路）

師：你從文中哪讀出了小路的危險。請同學們自讀課文第1—13自然段，劃出表現小路危險地語句，讀一讀，做好批註。（多媒體出示自讀要求）

生：自讀

師：誰來説一説

生：讀“路寬只能容下一隻腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”。

師：你能找出體現小路危險地關鍵詞嗎？（板書關鍵詞）

生：峭壁，深淵

生：只能，一隻腳，説明路很窄。

師：峭壁這個詞，大家能理解嗎？

生：搖頭

師：老師告訴大家一個理解詞語的.方法拆詞法。（板書拆詞）

大家看壁組一個詞可以是什麼？

生：牆壁，

師：峭字什麼字旁，

生：山字旁，

師：説明它和山有關，那峭壁就是像什麼一樣的山。

生：像牆壁一樣的山，

師：像牆壁一樣的山，説明山怎麼樣

生：很陡

師：我們再來看深淵這個詞。淵是三點水旁，説明它與水有關，深淵就是？

生：很深的水。

師：對。一邊是牆壁一樣陡峭的山，一邊是很深的水，路有那麼窄。在這樣的路上走，害怕嗎？為什麼？

生：害怕，因為太危險。一不小心就是掉進深淵，沒命了。

師：好，我們齊讀這句話。還有哪體現小路的危險。

生：讀“巴果茨基背貼着峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。”

師：你能也通過關鍵詞來分析小路的危險嗎？

生：移動，説明不敢大步走，因為小路窄大步走就會掉下去。還有慢慢，碎小。

生：貼着，説明路很窄，必須貼着峭壁，不然就會掉下深淵

生：扭轉，不去看，説明他怕看深淵，那樣他就會更害怕不敢走了。

師：誰能表演一下。

生：採訪一下你剛才走過來説明感受

生：害怕，怕掉下去。

師：我們齊讀這段文字要讀出緊張，讀的要慢一點兒。

師：讀的很好，巴果茨基已經走過幾次這條小路了，還是這樣的小心緊張，，那列寧第一次走害怕嗎？你從哪看出來的？

生：害怕。從“列寧跟在他後邊，就在最險的地方停住了。他知道列寧頭暈目眩了。”

師：你能找到關鍵詞嗎？

生：頭暈目眩

師：我們也可以用拆詞法理解這個詞。

生：頭暈眼花，頭暈眼睛感到旋轉

師：對，這説明列寧也害怕了。你有過頭暈目眩的感覺嗎？説能説句話

生：我站在十四層樓頂往下看，感到頭暈目眩。

生：我原地轉了十幾圈後，感到頭暈目眩了。

師：此時列寧該怎麼辦？

生：“列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動腳步。

師：（多媒體出示）此時列寧心裏在想什麼？

生：我一定要堅持走過去

生：我作為一個領導人，可不能退縮。

三、品析寫景句段，體會借景抒情的寫法。

師：當列寧終於走過小路後他的心情怎樣？

生：高興，

生：興奮

師：是啊，如果我來寫我就寫：列寧終於走過了小路，看到了日出，心裏很高興。那文中是這樣寫的嗎？（出示“他們登上山頂，一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠處，蔚藍色的湖水反射出耀眼的亮光，樹叢和草地上的露珠也閃爍着光芒。鳥兒們放開歌喉，歡快的歌唱着。”我要請一位同學配樂朗讀。

生：讀

師：同樣的意思我們看這兩句話，你更喜歡哪一句，為什麼？（出示，原文寫景句和老師的句子，學生自讀感悟）

生：我喜歡第二句，因為它寫的景很美。

生：我也喜歡第二句，因為它不僅寫出了景美，還表達出人物心情的高興。

師：是啊，從景物中我們還感受到了人物心情的高興，特別是最後一句，擬人句，歡快的僅僅是小鳥嗎？

生：不，還有人。

師：這就是借景抒情的寫法。（板書借景抒情）我們以後作文中也可以試着用用這種方法。

下面我們一起把這段文字讀一讀，讀出景物的美和人物內心的高興。

生：配樂齊讀。

師：欣賞了日出美景，按理説回去就不用走那條危險地小路，可列寧還是選擇了它，這一次和第一次有什麼不同嗎？找出原文的語句。

生：“這一次我先走。列寧説完就毅然決然的走了過去。”這一次是列寧先走。

師：毅然決然，這個詞你理解嗎？換個別的詞試一試？

生：毫不猶豫

生：堅定

師：對，這是一種解詞的方法，換詞法。（板書換詞法）

這時候我們和巴果茨基一樣有個疑問就是“為什麼還要走這條小路”？你能找到答案嗎？

生：課文的最後一段

師：（多媒體出示最後一段）概括起來再次走小路的目的就是“鍛鍊意志”（板書鍛鍊意志）讓我們再次齊讀這一段。

四、聯繫生活，昇華主題。

是啊，這條險路就像我們生活學習中遇到的困難挫折，下面完成填空（多媒體出示在生活中我害怕（）我準備在學習中我害怕（）我準備（）同學們先跟同桌説一説，再班內交流

生：我參加小主持人大賽前很害怕，後來我深呼吸就不害怕了。

生：我在生活中害怕自己睡，我準備回家後自己試一試。

五、拓展訓練，習作練習。

師：大家説的真好，希望同學們回想一下自己在生活中遇到的困難，它給你帶來了哪些困惑，你是怎麼克服的，跟同桌説一説，課下寫一寫。

同學們是不是又開始害怕寫作了，那我就把列寧的這句話送給大家“我們不應該讓害怕把自己壓倒，得每時每刻，隨時隨地鍛鍊自己的意志”。

生：齊讀這句話。

師：這節課我們還學習了兩種新的解詞方法

生：拆詞法，換詞法。

師：希望同學們在閲讀中能嘗試着用一用。