湘版六年級下冊科學教學計劃

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！來為今後的學習制定一份計劃。那麼我們該怎麼去寫計劃呢？以下是小編為大家收集的湘版六年級下冊科學教學計劃，希望對大家有所幫助。

一、學生情況分析。通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的瞭解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養髮展態勢良好；後進生對科學有種擔憂敢，隨着年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養髮展態勢一般。

我所任教的兩個班中，207班認真，好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養。210班，總體上課堂紀律好，但思維有些侷限，發言不如一班積極，表現慾望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。

二、本冊教材的總目標科學探究，科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特徵。能圍繞主題制定研究計劃，能通過考察、調查、觀察、實驗、測量、查閲、統計等方法蒐集和整理信息並進行分析，能借助數據、文字、圖表有條理地闡述自己的觀點並認真傾聽他人的評議、友好交換意見，嘗試撰寫調查研究報告和科學小論文。情感態度與價值觀保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，大膽想象、尊重證據、敢於創新，積極參與資源和環境的保護，逐步學會科學地看問題、想問題，關心科技的新發展，關注科學、技術、社會與環境（STSE）的聯繫。科學知識初步瞭解生物的進化、水環境污染與保護、宇宙、完整的科學探究過程、人類科學技術的發展歷程等有關知識。

教學目標的具體落實，請參看附學表4——“《全日制義務教育科（3－6年級）課程標準（實驗稿）》在每課中的體現”。

三、本冊教材的結構體系

1、教材內容概述本冊教材以“人與自然，學習總結”為主題，編排了“生物的進化”、“水環境污染與保護”、“宇宙探索”、“我們學習了科學探究”、“科學的歷程”5個單元，一共有17課、39個活動。其中，“生命世界”有1個單元、4課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書；還設有2個獨具特色的總結性單元、5課書。每個單元的主要內容是：

（1）“生物的進化”——此單元包括“生命的歷程”、“物競天擇”、“人類的起源”、“動物的馴化”4課書。此單元主要引領學生圍繞着人類發展的歷史、環境的變化對生物進化的影響以及馴化動物的歷程展開研究，並通過對化石的分析、資料的查找讓學生親歷發現的過程，初步瞭解生物進化論。此單元教學大約需要7課時。

（2）“水環境污染與保護”——此單元包括“小河的哭訴”、“污染來自哪裏”、“清潔劑的‘威力’”、“保護我們的生命之河”4課書。此單元圍繞“水環境污染與保護”這一主題，分別從污染的現狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角度並通過考察、調查、觀察、實驗等多種方式展開研究性學習，引領學生髮現生活中的水污染問題，探討解決這些問題的方法，增強學生的環保意識。此單元教學大約需要6～7課時。

（3）“宇宙探索”——此單元包括“太陽和太陽系”、 “浩瀚宇宙”、“燦爛星空”、“宇宙暢想曲”4課書。此單元引導學生通過閲讀、想象、討論等一系列活動由近及遠地瞭解關於太陽、太陽系、銀河系及宇宙的奧祕，激發他們的求知慾，同時培養他們的空間想象力。此單元教學大約需要6~8課時。

（4）“我們學習了科學探究”——此單元包括“我們的科學學習歷程”、“確定我們的研究主題”、“啟動我們的探究之龍”、“分享我們的探究果實”4課書。此單元是全冊教材、全套教材的總結單元，旨在引導學生比較系統地回顧和總結四年來所經歷的探究歷程，梳理、總結出探究的一般過程和方法並再次經歷一次相對完整的探究過程，然後以研究報告和科學探究成果展示會的形式作為小學四年來科學探究學習的一次彙報。此單元教學大約需要4～5課時。

（5）“科學的歷程”——此單元只有“科學的歷程” 1課書。此課是以科技史為專題的全套教材的總結課，旨在讓學生對人類科學技術發展的歷史進程初步有所瞭解，並對這一進程中所體現出來的科學精神和科學方法有所感悟，能關注科學技術與社會的聯繫，並且在學科學、愛科學的情感態度價值觀上得到昇華。此單元（課）教學大約需要1～2課時。

2、教材結構特點及呈現方式?內容單元主題關鍵詞情感態度方法、技能生命世界1．生物的進化進化時序尊重證據適者生存推理判斷地球與宇宙2．水環境污染與保護環保遞進保護環境從我做起主題研究地球與宇宙3．宇宙探索宇宙由近及遠主動求知大膽想象觀察猜想能力提升4．我們學習了科學探究探究全過程敢於探究注重事實綜合運用科技史5．科學的歷程STS歷程傳承文明關注科技回顧總結 ?主要表現在以下幾點：

（1）以能力訓練為明線、以情感態度價值觀為隱性滲透的暗線、以科技史促進明線和暗線的完善，以主題單元構建內容結構，以科技史導入，以指南車卡通人引領，展開教材的知識體系。

（2）圍繞“人與自然”這一主題由近（人類自己）及遠（地球資源、宇宙）、由易到難、由具體到抽象編排教學內容。

（3）特意設置了探究能力訓練的`總結性單元。3～4年級，重點訓練了“觀察”、“實驗”、“蒐集信息”、“整理信息”的探究能力；5年級～6年級上冊，重點訓練了“猜想與假設”、“制定計劃”、“推理判斷”的探究能力。本冊教材將引導學生綜合運用各種探究能力（本期探究能力要求詳見附表1）進行科學學習，並設置了探究能力回顧、總結、提升的專題單元。

（4）科技史資料豐富，功能突出（詳見附表2），並特意設置了科技史的總結性單元（即最後一課）。

四、教學策略及注意的事項

1、在非總結性單元中，有意訓練學生綜合運用各個方面的探究能力。

經過前面幾個學期較為完整的科學探究能力的訓練，學生已具備初步的研究能力，因此，本冊教學中，根據每個單元教學內容的不同，教師應當引領學生綜合運用各個方面的探究能力主動地學習，但具體到某一課，又應當有側重點。例如：第1單元可以讓學生經歷接受式探究的全過程，其中的第1課，可重點訓練學生的分析推理能力；第2單元可以重點訓練學生圍繞主題進行研究性學習的能力，其中的第1課，則可以重點訓練學生進行實地考察的能力。

2、利用本冊教材的2個總結性單元對學生進行探究能力的全面提升和科技史的教育。

3、充分發揮科技史的功能。

本冊教材的科技史資料和前幾冊教材一樣，在正文和“指南車信箱”裏為師生的教與學提供了豐富的課程資源，教師在實際教學中可就地取材，也可以作為案例進行加工，以充分發揮它的“激發興趣”、“方法引領”、“技能指導”、“情感薰陶”等多種功能。

五、附表，對探究能力的基本要求提問

1.善於觀察生活並從中發現問題，面對自己未知的領域能從不同角度進行發散性提問。

2.根據自己已有的知識和經驗，能夠對一些事物作出推想，能提出與課題有關的問題。

3.能對所提出的問題進行比較和評價，進行比較時，能找出便於研究的有價值的問題。