一、教材分析：
第一單元：我們周圍的空氣，指導學生更進一步的瞭解空氣的 相關的知識。
第二單元：冷和熱，通過一系列的對比實驗，指導學生探究冷 和熱的變化，以及冷和熱對物體形態的影響。
第三單元：奇妙的聲音王國，指導學生了解聲音的產生、傳播、 強度等相關的知識。
第四單元：食物與消化，瞭解日常生活食物的營養搭配，瞭解 食物的消化，學會怎樣搭配基本的食物。
第五單元：假設與蒐集證據，培養學生的一種科學的思維方式。
二、學生情況分析：
第一：四年級的小學生已經有一年接觸科學課的時間，有一定 的科學知識，已經具備初步的觀察、實驗的能力，以及初步地自主探究的能力；從年齡結構和心理特徵來看，學生對一切事物都充滿 着好奇心，有較強的求知慾，在教師的引導下基本能主動開展探究 活動。
第二：學生的自主性學習的能力比較薄弱，能主動開展的學習 的學生比較少，比較依賴於教師的教導；
第三：學生用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究 學習的能力與意識比較薄弱。因此科學課的.教學要積極地發展學生探究學習能力、提高學生的合作意識以及願意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。
三、教學措施：
⒈加強理論的學習，特別是小學科學課中關於“科學探究學習” 的理論和實際操作技能的思想；
⒉深刻領會並認真貫徹執行新課程改革的精神和新課程標準的 要求；
⒊加強自身素養和業務能力的提升以及不斷提高實踐能力；
⒋認真鑽研教材和各類教學參考書，瀏覽網絡、雜誌等，學習 先進經驗，科學設計教學策略；為學生的探究活動創設良好氛圍；
⒌潛心解讀學生、瞭解學生、知道學生認知規律；
⒍積極收集、準備各類探究活動材料，發展學生蒐集各類活動 資源和素材用探究活動；
⒎張揚學生的個性，發展學生特長，努力開發學生的潛能，發 展學生的多元智能，注重學生自主性探究和個性特長的培養。
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