我校教師從孫祖中學觀摩學習回來後，以極大的熱情投入到課改中來。紛紛仿照孫祖中學的課型，以及對平邑街道三中“1251”教學模式的解讀，開始了自己的初步課改活動——仿課。一天下來，我們及時組織課改小組開會，討論交流，對老師們的疑惑作了深入的探討，現整理如下，以為後來者做借鑑參考：
問題一：一些知識點或畫圖（如地理圖形）需板演到黑板上展示時使用，可是課間時間不夠。
——如圖形難畫，需較長時間，可用多媒體投放，也可用小黑板由教師或學生提前準備好。（需要學校為課改組成員每人準備一塊小黑板用）
問題二：學生不懂得如何展示，講解不到位，有時寫就忘了説，説就忘了寫。
——課改剛剛開始，學生展示如同我們剛踏上講台時的情景一樣，緊張在所難免。需要我們教師隨着學生的展示及時進行心理與方法上的指導，同時一回生二回熟，時間長了，學生就不緊張了，展示也就會到位了。
問題三：課堂進度慢，預設的教學任務完不成。
——課改打破了傳統的授課模式，師生都是摸着石頭過河。剛開始，由於師生對這種模式都不熟悉，進度慢、完不成預設的教學任務屬正常，不必着急。關鍵是我們要反思問題出在哪裏。解決途徑：1、要指導學生做充分的課前預習；2、精心備課，對展示交流過程中可能會遇到的困難、出現的問題進行點撥、指導的預設；3、對新授課教學任務較多的要有“大課堂”觀念，譬如兩節課完成一個流程。
問題四：機會均等、弱者優先，可是有些學困生根本展示不出來，就是不説話。
——我們剛開始搞課改，學習程度較好的同學起來展示都難免緊張，更何況學困生。所以，我們先要讓優等生的示範展示教會學困生如何去展示，同時我們老師也要不斷的對學困生進行指導、鼓勵，樹立信心，激發積極性；弱者優先，是強調對後進生的關注，是優先展示與他們能力相適應的難度較低的問題，讓他們展示他們能展示的任務，培養信心，千萬不要讓他們去完成他們根本完成不了的任務，把他們剛剛擁有的興趣給嚇回去了。
老師們暢所欲言，把自己當天課改實踐中遇到問題和困惑都提出來了，大家七嘴八舌進行了討論，解決了這些問題，打消了老師的顧慮，隨着探討的深入，老師們疑惑的臉上漸漸露出了自信的笑容。課改只有起點，沒有終點，作為業務教幹，要隨時發現、解決教師課改中存在的問題，課改之路才會一帆風順。
文萃咖
