《豐收的果園》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編整理的《豐收的果園》教學反思，歡迎大家分享。

信息時代的到來，改變了教育生存與發展的環境。信息時代經濟發展的戰略資源由資本轉向了知識和信息，這對教育的改革與發展指出了新的方向；信息時代的通訊技術高度發達，這既豐富了教育教學資源，也改變了人們的時空關係；信息時代是“今天你如果不生活在未來，那麼明天你將生活在過去”的時代，這對人的信息素質和能力提出了更高的要求；……。所有這些都是改革教育、實施教學、培養人才的基本出發點和最終歸宿。

信息技術整合於教學，是世界教育教學發展的趨勢，是課程改革自身發展的需要。通過整合可解決課程改革中自身難以解決的.問題，為教學、為新課程改革提供知識、技術支持。在全國課程改革實驗區信息技術教育研討會上，教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧強調，不應當把信息技術僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具，要努力實現信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式的根本變革。

《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，為新時代的教育改革指明瞭方向；我國現代遠程教育基礎設施建設改造工程的完成，為信息環境下的教育教學優化奠定了堅實的基礎；“校校通”工程的實施和信息技術課程的開設，為培養和提高人的信息素質和能力提供了可*的保障。

作為課題實驗教師我想，推進中小學信息技術的應用，不是為了信息化而信息化，而是通過信息化的推進，實現基礎教育的跨越式發展，促進基礎教育的均衡發展。通過信息化的平台，讓學習能力較弱的學生，也能在網絡技術的環境下，接受與學習能力較強的學生同樣的優質教育資源，面向全體學生，提高教育教學質量，為每一個學生的終身發展奠基。

本課題研究主要行動研究法為主，輔之以文獻法、調研法等方法，行動研究法要注意五個環節（指：計劃、行動、考察、反饋與調整）和螺旋式上升的規律。將信息技術優勢置於教學中，以充分發揮信息技術的潛能，優化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，首先創設精靈探險團的情境，給學生創設了三條遊覽路線，講清要求之後請學生自主進行選擇學習，充分尊重學生的個性特徵，讓每一個學生自己完成，達到複習的效果。在學生自主學習的過程中，進行兩次反饋，反饋學生的知識點和學生遇到的困難，同時設置智力陷阱提出了具有開放性、靈活性、多變性的生活場景，學生可以根據題目所提供的信息，去選擇、去優化，尋找解決問題的最佳策略。遊戲不僅給學生萌發求異思維創造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實的體驗到數學的應用價值，從而增強了學生學習數學的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學生看到各種方法並充分討論，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，學生可以進行自主學習與合作學習的交流，切實做到資源共享，把時空有限的課堂變為人人蔘與、個個思考的無限空間。在遊玩過程中，學生每闖過一關就可以得到不同的寶貝，還可以贏得小精靈導遊不同的表揚、獎勵，友好的人機交互方式，讓學生及時瞭解自己的情況，以達到自我反饋的目的，體會到成功的樂趣，培養了學生靈活運用知識的能力。這樣的活動很好的激發了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養獲取、處理數據的能力，培養創新精神。因此，在教學時可以利用網絡作為媒體提供學生的思維活動的材料和工具，創設解決問題的情景，提出思維的課題，提高學生解決問題的能力，促使學生的思維智力品質得以發展，這樣，能將學生的學習和興趣結合起來，作到既有方向，又有動力。

網絡環境下的教學應注意學生的注意力容易分散，進行反饋的同時學生可能對其他的線路並不熟悉，教師要注意組織教學，也可以利用教室廣播提醒學生注意聽講，及時進行反饋，並利用生動有趣的情境，在情境中激發學生的興趣，切實提高學生學習的積極性。此外，由於微機教室的限制，學生只能同位互相交流，無法較好的實現小組合作，學生互相傾訴的對象少了。隨着年級的升高，學生對遊戲的興趣逐漸減弱，計算機並不能與遊戲劃等號，應根據學生的年齡不同，相應的調整計算機中的娛樂性，這樣才能因人施教，更好的培養學生的創造性思維。